小學課堂教學改革方案

山海天旅游度假區(qū)安哲小學課堂教學改革方案一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深化《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》，貫徹立德樹人根本任務，大力推動山海天教育局師生素質提高工程，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，增進教師專業(yè)發(fā)展，以全體學生的全方面發(fā)展為基本理念，優(yōu)化課堂教學為重要目的。充足發(fā)揮課堂教學主渠道作用，倡導自主、合作、探究的學習方式；讓學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展；加強學生自主學習能力培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展服務；轉變教師的教學觀念和教學方式，全方面提高素質教育水平。

二、課改的基本目的1.主動轉變教育觀念，樹立“以生為本問題導向”的教育觀，確立“尊重個體、面對全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。引導教師將課改教學理念轉化為課堂教學改革行為，打造高效課堂。提高教師專業(yè)水平，增進學生綜合素質提高，強化教育文明。2.創(chuàng)立“主持式”課堂，實現課堂教學現狀的根本性變化。主動探索，構建主持式課堂的教學模式，全方面提高課堂教學質量和效益。通過教研活動帶動全校教師走進創(chuàng)立“主持式課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現創(chuàng)立“主持式課堂”的目的。進一步創(chuàng)新課堂教學模式與學生評價制度，建立符合課堂教學改革規(guī)定的教學質量監(jiān)控體系，全方面提高學校教學常規(guī)管理水平。三、課堂教學模式：“352”主持式課堂教學模式“352”模式體現在理念：三個課堂評價：學生自評、學生互評、教師評。五個分層規(guī)定：分層學習、分層目的、分層達標、分層訓練、分層評價。雙成長：教師成長、學生成長?！?52”模式體現在教學常規(guī)：達成三個維度：塑德、培智、提能。五個環(huán)節(jié)：學習發(fā)現，擬定目的；自主學習、啟發(fā)質疑；合作解疑、展示交流；引領提高、借鑒學習；總結反思、拓展延伸“352”模式體現在課堂時間劃分：課堂分鐘按照3：5：2的比例，劃分為“12+20+8”，規(guī)定教師主導講學時間不不不大于30%，師生互動、生生互動學習時間占到50%，剩余的20%時間用于每堂課的成果測評?！?52”模式體現在學生的構成劃分：即30%是優(yōu)秀生，50%是中檔生，20%是后進生?！?52”模式體現在學習內容：即30%的基礎知識，50%的能力提高知識，20%的拓展延伸知識。※課堂教學五環(huán)節(jié)※

1.學習發(fā)現，擬定目的

目的是課堂教學的靈魂，目的是師生成長的動力，目的還是學生學習的抓手，因此，教學要有明確的目的。目的來自于課標，來自于教材提示，來自于思考練習。目的能夠是教師的預設，能夠是學生的疑問，能夠是師生的協商成果。普通狀況下，一節(jié)課的學習目的，要讓學生通過初步學習教材，去發(fā)現。發(fā)現了知識、發(fā)現了信息，就等于有了追求的目的。發(fā)現知識、發(fā)現信息的過程也是獲取知識的過程。教材是知識能力的載體，學習首先要有一種求知的心態(tài)，能從教材內容中發(fā)現新的知識，新的信息，這是必需的，這是基本。對于學生發(fā)現的知識、信息，教師要及時引導梳理，明確為本節(jié)課的學習目的。

目的要緊密聯系教材，緊密聯系學生學習實際，切實可行，體現三個緯度。切忌目的不清、大話套話，無法操作檢測。目的要讓學生明白學什么，通過什么過程和辦法，達成什么程度。

2.自主學習、啟發(fā)質疑

學生通過自主學習，解決了某些目的中的淺顯問題，有了一定的收獲，但是教材并不是一盆清水，一眼就能看終究，尚有某些知識比較難，隱藏得比較深，需要教師的點撥啟發(fā)，才干提出問題，進行研究。啟發(fā)質疑，教師的任務是啟發(fā)，質疑是學生的任務，教師不能包辦替代，否則學生的思維能力得不到鍛煉。

3.合作解疑、展示交流

合作是一種學習形式，合作的過程既是互助的過程、解疑的過程，也是交流分享的過程。合作能夠是同位互助合作；能夠是學習小組互助合作；還能夠是教師和全班各小組之間的互助合作。合作是為了更加好地完畢教學目的，讓每一種學生都學有所得。展示交流，首先是呈現學習效果，另首先是查找學習漏洞、突破重點、解決疑難，全方面貫徹教學目的。這一環(huán)節(jié)重在運用“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的生生互動，提高學生探究、解決問題的能力，讓學生成為課堂的主人，享有學習的樂趣。

4.引領提高、借鑒學習

展示交流，并不是學習的結束。教師應縱觀全局，引領學生強化學習的收獲，進一步開拓思維，質疑問難，精講、點撥，解決沒有發(fā)現的問題，通過師生互動，達成學習的更高層次。

老師充足運用信息化條件，借鑒名師名課，挖掘多方資源，為教學服務，有效提高課堂教學效果。

5.總結反思、拓展延伸

總結反思的過程是回想的過程，也是歸納知識，重新認識知識，收獲知識的過程。一節(jié)課結束，教師要及時引導學生進行學習總結，對所學內容做進一步的梳理和完善。學生只有通過主動的總結反思，才干達成知識的內化、能力的提高。拓展延伸是擴充知識、鞏固知識、提高能力的必要途徑。教學不能停留在課堂上，應當自覺地引向生活這個廣闊的空間。這應當成為教師的一種意識。拓展延伸，要注意設計某些聯系教材、運用學過的知識辦法、解決生活實際當中的某些問題。拓展延伸要在完畢教學目的的前提下進行，不要顧此失彼。四、基本原則

1.主體性原則。確立學生的主體地位，充足發(fā)揮學生的主體作用。

2.全方面性原則。以更新教學理念、轉變教學方式和學習方式、優(yōu)化課堂教學構造為重點，全方位實施課堂教學改革；以課堂教學改革為依靠，推動課堂教學管理、反饋、評價等教學改革。

3.創(chuàng)新性原則。在借鑒區(qū)內外各校課堂教學改革成功經驗的基礎上，充足發(fā)揮教師的主動性和發(fā)明性，激勵自主創(chuàng)新，努力探索提高課堂教學質量的有效途徑。

4.發(fā)展性原則。課堂教學改革要在課堂教學的各個方面都獲得實質性進展；通過實施課堂教學改革，促使教學質量有提高、教學效能有增強、學生發(fā)展水平有提高。5.個性化原則。尊重個體差別，重視個性化發(fā)展，做到不拋棄、不放棄每一種孩子。通過教學改革，促使每個孩子都有不同程度發(fā)展和提高。五、遵照的基本理念1.以學定教，變“教案”為“導學案”。變化以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心進行教學設計的思路，變“教案”為“導學案”，將“導學案”建設成“引導學習”的有效載體。課堂教學要以學生為主體，以教師為主導。2.轉變授課方式。課堂教學方式由主播式向主持式轉變，教師充足運用多方教育信息化資源和線上學習為教學服務。3.教師角色重新定位。通過課堂教學改革，擬定“雙中心、雙主體、雙成功、雙成長”的新理念。教師通過觀察課堂，適時調節(jié)思路，及時收集信息，調控進度和深度。4.關注全體。教師通過學生反饋的信息，引導課堂推動。運用課堂后半節(jié)個別輔導和指點。六、具體方法1.組織全校教師進一步認真學習《教師教育教學管理規(guī)范》，加大課堂教學的改革力度，穩(wěn)步推動我校的課堂教學改革.2.進一步研究“一不二得三有”高效課堂教學模式。切實做好教改實踐，主動研討、認真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的貫徹，并不停反思、改善。3.各學科共同體主動開展校本教研活動，通過組織共同體內公開課、研討課、示范課、經驗交流會、專項探討研究等多個方式提高教師運用“一不二得三有”高效課堂教學模式的能力，引導廣大教師不停鞏固學習成果，不停深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學辦法，確保課堂教學的優(yōu)質高效。

4.教科處負責抓好教改實驗各項工作的檢查貫徹，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。全方面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實確保每節(jié)課的教學效率。同時，教科處和學科共同體加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的理解和把握以及學法的研究。在備課研討中重視學法的研討，多研究學生的學習辦法，多方面、多角度預設在課堂中碰到的問題及采用的方法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

5.學校不定時進行學科高效課堂改革實驗報告課活動，通過聽評課初步擬定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養(yǎng)，為全校高效課堂改革起到引領作用。

6.每位教師端正思想，以提高課堂效率為重點，以提高學生學科素養(yǎng)為核心，以提高教學質量為動力，以課堂改革為抓手，以課題研究為依靠，以各學科教改帶頭人為楷模，抓住全區(qū)課改的大好形勢，增進課堂教學改革全方面推動。7.總結經驗。各位教師及時總結實施“一不二得三有”高效課堂教學模式的成功經驗，以教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充足發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，增進全體教師共同提高。教科處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善多個制度、方法，方便于進一步后來更進一步的使“一不二得三有”高效課堂研究向縱深發(fā)展。

七、保障機制

1.加強組織領導。學校成立課堂教學改革領導小組，負責課堂教學改革工作的服務指導、咨詢培訓和檢查評定等工作；科學制訂和貫徹課堂教學改革實施方案；加強過程管理，強化制度建設，及時總結課堂教學改革過程中的經驗與教訓，主動推動學校課堂教學改革工作。

課堂教學改革領導小組：組長：孔令超副組長：張洪榮蘇健成員：陳祥璽秦濤張健蘇文志董啟海明常山課堂教學改革工作指導小組：組長：孔令超

副組長：陳祥璽蘇文志成員：盧立蕓陳為娜李娜相昌艷張健孫翠萍朱曉元張萍安玉善2.強化學習培訓。強化各科教師對先進教育理念的學習；采用“請進來、派出去”等多個方式，吸納先進學校的成功經驗和做法，大膽實踐，主動創(chuàng)新，努力構建“一不二得三有”科學高效的教學模式。課改工作指導小組進一步研究學科課堂教學改革中碰到的新問題，主動開展學科研討，充足發(fā)揮學科共同體的作用，為推動本學科課堂教學改革提供有效指導。學校切實加強校本教研和校本培訓的力度，有效解決課堂教學改革過程中碰到的實際問題，提高教師實施課堂教學改革的能力，增進教師專業(yè)發(fā)展；開展好教師之間的合作互助，增進教師共同成長；加強集體備課，共享教學資源；上好研討課、報告課等，互相學習、互相增進；開好教研會議、搞好課例分析，增進教師不停提高理論水平和實踐能力，從而推動我校教育教學質量的全方面提高。

3.優(yōu)化評價體系。課堂教學改革領導小組將加大對學校課堂教學改革實施過程的檢查評定力度，定時對課堂教學改革工作進行常規(guī)督導，做好協調服務，及時總結、提高、推廣典型經驗。

4.營造良好氛圍。廣泛宣傳課堂教學改革的目的、任務和意義，努力營造課堂教學改革的良好氛圍，增進課堂教學改革的順利推動。

課堂教學是提高教學