《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)1指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

堅(jiān)持《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）中育人為本的教育理念，采取教師講授和問題探究相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，深化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)自主探究精神。

教學(xué)背景分析

（一）初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課內(nèi)容的規(guī)定

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）關(guān)于本課內(nèi)容規(guī)定如下：“知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。知道遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面。”

課標(biāo)中對(duì)于“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的規(guī)定如下：“認(rèn)識(shí)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國(guó)各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局?！?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本課講述的是契丹族建立的遼、漢族建立的北宋、黨項(xiàng)族建立的西夏三個(gè)政權(quán)并立的一段歷史。北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的政策，利弊兼得。北宋在與遼、西夏的戰(zhàn)和過程中促進(jìn)了漢族與少數(shù)民族間的交往、交流、交融。

根據(jù)以上分析，遼、西夏與北宋并立，漢族與少數(shù)民族之間的交融是本課重點(diǎn)。

（三）學(xué)生情況分析

人大附中的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的問題探究能力，且通過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能。本課知識(shí)點(diǎn)較多且錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于宋遼、宋夏之間的關(guān)系，漢族和少數(shù)民族之間的交融，學(xué)生還不能深刻理解，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）知道遼、西夏、北宋三個(gè)并立的政權(quán)，認(rèn)識(shí)他們之間的關(guān)系。

（2）了解契丹族、黨項(xiàng)族與漢族之間的交融。

（3）通過對(duì)相關(guān)問題的探討，學(xué)生提高透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

教師通過文字、圖片等資料創(chuàng)設(shè)探究情景，學(xué)生認(rèn)真思考、積極討論，歸納并表達(dá)觀點(diǎn)，提高提取有效信息的能力，逐步養(yǎng)成論從史出的思維。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

漢族與少數(shù)民族之間的交融是雙向的，他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造了中華民族的歷史。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)：知道遼、西夏、北宋三個(gè)并立的政權(quán)；正確認(rèn)識(shí)民族交融。

合理運(yùn)用史料，注意分配時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：北宋與遼、北宋與西夏之間的關(guān)系及原因。

補(bǔ)充圖片與文字史料，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

（五）教學(xué)資源與教學(xué)方法

1、教學(xué)資源：多媒體課件。

2、教學(xué)方法：講述法、史料研讀法、探究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)流程示意（板書設(shè)計(jì)）

一、宋遼和戰(zhàn)

1、遼的建立與疆域擴(kuò)展；

2、北宋的建立與統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)；

3、宋遼的戰(zhàn)與和。

二、宋夏和戰(zhàn)

1、西夏的建立；

2、宋夏的戰(zhàn)與和。

三、碰撞中的交融

1、農(nóng)耕文明對(duì)少數(shù)民族的影響；

2、少數(shù)民族對(duì)中原的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

戰(zhàn)戰(zhàn)

遼（契丹族）——————北宋（漢族）——————西夏（黨項(xiàng)族）

和和

交融

《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：

知道遼、宋、西夏是三個(gè)并立的政權(quán)，了解耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績(jī)；分析宋遼、宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及兩次和議的影響，提高客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力；通過對(duì)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系的史實(shí)了解和歸納分析，認(rèn)識(shí)到和平與融合是民族關(guān)系的主流；通過對(duì)契丹族、黨項(xiàng)族的發(fā)展和變遷及其與漢族的密切交往，認(rèn)識(shí)少數(shù)民族對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域、開發(fā)邊疆地區(qū)、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步作出的`巨大貢獻(xiàn)；通過學(xué)習(xí)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，探索不同文明之間沖撞與交融的歷史規(guī)律，認(rèn)識(shí)到中華民族巨大的凝聚力，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)：

遼、宋、西夏政權(quán)的并立；宋與遼和西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)與和議；遼夏漢化和民族融合。流程：

一、學(xué)生準(zhǔn)備

⑴歷史故事：收集整理有關(guān)陳橋兵變、楊家將、澶淵之戰(zhàn)、等故事和人物史實(shí)資料；作好講述有關(guān)故事或編演歷史情景劇的準(zhǔn)備。

⑵民族風(fēng)情：收集有關(guān)契丹、黨項(xiàng)民族社會(huì)狀況和歷史變遷的史實(shí)資料；做好講述歷史的準(zhǔn)備。

⑶民族關(guān)系：收集有關(guān)北宋與遼、西夏戰(zhàn)和關(guān)系等史實(shí)資料，并作好對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和議和作用進(jìn)行評(píng)價(jià)的討論準(zhǔn)備。

二、問題設(shè)置

1、概述唐朝滅亡和五代十國(guó)的政權(quán)更迭？

2、北宋的建立？

3、講述耶律阿保機(jī)的歷史貢獻(xiàn)？

4、契丹政權(quán)的建立？

5、講述元昊建立的西夏政權(quán)？

6、概述宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)起？

7、講述宋遼議和及其內(nèi)容？

8、概述戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)起？

9、組織學(xué)生講述宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過？

10、講述宋夏議和及其內(nèi)容？

11、北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)就交戰(zhàn)雙方來說有何不同？

12、北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)給雙方帶來什么影響？

13、北宋與遼、西夏由戰(zhàn)爭(zhēng)走