化學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)造才能的培育

化學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)造才能的培育

課程設(shè)計(jì)比擬呆板、設(shè)計(jì)效果不太好

傳統(tǒng)根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)方法往往是基于某個(gè)工藝流程的設(shè)計(jì)“,自下而上”地構(gòu)造一個(gè)系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)方法不僅缺乏敏捷性,設(shè)計(jì)效率低,而且反響較多,流程顯得非常比擬簡(jiǎn)單,收率低,能耗高。另外,我院每學(xué)年要有近2023名學(xué)生進(jìn)展根底化學(xué)課程設(shè)計(jì),不僅需要大量試驗(yàn)器材和足夠試驗(yàn)場(chǎng)地,而且要不斷地補(bǔ)充和更新,才能不斷開發(fā)新的課題,這些建立需要投入足夠的資金。

傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和共性的進(jìn)展

傳統(tǒng)的根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)受到試驗(yàn)、實(shí)習(xí)的器材、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件的制約,加上課題類型、實(shí)現(xiàn)方式單一,功能簡(jiǎn)潔,經(jīng)常是一屆的學(xué)生都做相像的課題,而且兩人一組完成一個(gè)課題,學(xué)生有相當(dāng)一部份精力牽制在簡(jiǎn)單的流程上,感到枯燥、乏味、缺乏創(chuàng)新,往往應(yīng)付了事?？梢妭鹘y(tǒng)課程設(shè)計(jì)在肯定程度上制約了學(xué)生共性和創(chuàng)新思維的進(jìn)展,無法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力量,必需進(jìn)展改革。

根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

1充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況

由于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平的差異,不同地區(qū)的化工類高職院校面臨的實(shí)踐、實(shí)習(xí)條件有著較大的差異,教師在布置根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,要充分考慮到學(xué)生力量的差異、學(xué)生所能接觸到的實(shí)際狀況的差異,布置合理的、可行的根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)的方案。同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,在學(xué)生中加強(qiáng)本門課程重要性的教育,只有重視了,才能在實(shí)踐中、在行動(dòng)上起到應(yīng)有的作用,為課程的教學(xué),為實(shí)際的教學(xué)效果的到達(dá),打下積極的堅(jiān)實(shí)的作用。

2選擇有創(chuàng)意的課題

根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)中,長(zhǎng)期沿用的經(jīng)典選題,雖然有肯定的代表性,但是,其步伐已經(jīng)難以跟得上現(xiàn)代化工進(jìn)展水平了,也不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。設(shè)計(jì)課題的選用,必需從職業(yè)教育培育目標(biāo)動(dòng)身,課題應(yīng)具有課程的代表性和可操作實(shí)踐性。

根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量與科研課題和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來,拓寬課程設(shè)計(jì)題目。有些課題,如“中水處理站水質(zhì)的評(píng)價(jià)”,雖然拓寬以后的課題,學(xué)生做起來有肯定的難度,但這些課題在根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)中有相應(yīng)的理論依據(jù),又有詳細(xì)可行的設(shè)計(jì)方案,同時(shí),這些新題目能夠滿意該教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和目的,并且相當(dāng)大的工作量學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的過程中完成,這樣不僅完成了課程設(shè)計(jì)的任務(wù),也讓學(xué)生得到更多的工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分發(fā)揮其自主創(chuàng)新的力量。

3課程設(shè)計(jì)中情境的創(chuàng)設(shè)與問題確實(shí)定

在課程設(shè)計(jì)中,要結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作狀況,創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)際工藝流程,實(shí)際工作情境,實(shí)行實(shí)際的工程化開發(fā)工程,讓學(xué)生利用原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)閱歷去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)問,從而給予新學(xué)問以某種意義,到達(dá)對(duì)新學(xué)問意義的建構(gòu),最終構(gòu)建適合企業(yè)用人需求的認(rèn)知構(gòu)造。

4采納計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)手段

以往的課程設(shè)計(jì)結(jié)果,往往停留在幾份圖紙和書面報(bào)告,學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)出的流程是否可行不得而知,積極性不是很高。隨著計(jì)算機(jī)三維虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)的進(jìn)展,運(yùn)用三維運(yùn)動(dòng)仿真軟件對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)展三維虛擬造型,并對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)展仿真及可行性驗(yàn)證已經(jīng)輕而易舉了。虛擬技術(shù)的運(yùn)用加快了設(shè)計(jì)和可行性驗(yàn)證的進(jìn)程,學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,不僅穩(wěn)固了對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的把握程度,而且當(dāng)他們看到經(jīng)過自己辛勤工作設(shè)計(jì)的虛擬流程能夠動(dòng)起來,都很有成就感,這大大提高了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

5充分考慮到學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造、認(rèn)知力量、興趣愛好和課題的有用價(jià)值

充分考慮到學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造、認(rèn)知力量和興趣愛好,抓住學(xué)生感興趣的大事,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地參加到工程的全過程中,在適度的緊急中完成任務(wù)。根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)題目必需要有肯定的有用價(jià)值,最好是教師實(shí)際參加或主持過的工程。這樣既可以使學(xué)生得到更接近于實(shí)際的練兵,也可以對(duì)已經(jīng)完成的工程進(jìn)展有益的補(bǔ)充和完善,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量的培育大有好處。

6小組爭(zhēng)論,培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在科學(xué)技術(shù)高度興旺的今日,人們比以往任何時(shí)候都更加注意相互之間的合作,更加注意團(tuán)隊(duì)精神。與其他設(shè)計(jì)類課程一樣,根底化學(xué)課程設(shè)計(jì)也供應(yīng)了一個(gè)相互合作的平臺(tái)。課程設(shè)計(jì)采納設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式,設(shè)計(jì)題目可以由教師提出或?qū)W生協(xié)作小組自己查找,這樣作為培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神供應(yīng)了必要的條件。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中每個(gè)學(xué)生可自行擬定設(shè)計(jì)方案,然后進(jìn)展小組爭(zhēng)論。

結(jié)語

總之,課程設(shè)計(jì)的改革方向,應(yīng)以提高學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)力量為落腳點(diǎn)。在學(xué)生獲得肯定的理論學(xué)問之后,到生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展學(xué)習(xí),選取現(xiàn)場(chǎng)中的實(shí)際問題作為設(shè)計(jì)課題,然后再回到課堂教學(xué)中來。根底化學(xué)課程設(shè)計(jì),就是要將根底化學(xué)的理論學(xué)問、根底化學(xué)的實(shí)際技能與生產(chǎn)實(shí)際、工藝實(shí)際親密結(jié)合,