化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

1、化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

篇一：初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案

金屬的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響②初步熟悉金屬活動(dòng)性挨次和置換反響（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息。

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、分類、歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)展加工，幫忙學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培育勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的親密關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是：通過(guò)試驗(yàn)探究熟識(shí)金屬活動(dòng)性挨次。

難點(diǎn)是：運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題

1．金屬活動(dòng)性挨次。運(yùn)用金屬活動(dòng)挨次表推斷金屬的置換反響能否發(fā)生，化學(xué)方程式的書寫（尤其含亞鐵的）。

【教學(xué)方法】

問(wèn)題情景→試驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)穩(wěn)固→聯(lián)系實(shí)際。試驗(yàn)探究法、問(wèn)題教學(xué)法、爭(zhēng)論法【學(xué)法指導(dǎo)】探究法、比照法、爭(zhēng)論法

【教具預(yù)備】

教師用具：投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙。

學(xué)生用具：稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、

鎂釘、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管（若干）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【問(wèn)題導(dǎo)入】展現(xiàn)古代金、銀、銅、鐵等金屬制品的圖片。

為什么有的保存這么完整，外表沒(méi)有什么轉(zhuǎn)變；而有的金屬外表卻有這么大的轉(zhuǎn)變呢？這些金屬制品的“化裝師”是誰(shuí)呢？

【互動(dòng)合作】學(xué)生思索并回答下列問(wèn)題?；貞浵嚓P(guān)反響的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。3Fe＋2O

2Fe3O42Mg＋O2

2MgO4Al＋3O2

2Al2O3

觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書寫上述反響的化學(xué)方程式。

學(xué)生小組爭(zhēng)論并匯報(bào)本組的試驗(yàn)方案或生活實(shí)例。聽講，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反響。

【板書】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

【課題引入】準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的金屬和氧氣的化學(xué)反響有哪些呢？它們反響的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？【展現(xiàn)】鎂、鐵燃燒的圖片

【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。

【補(bǔ)充】俗話說(shuō)“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說(shuō)明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反響，金最不活潑?！景鍟炕顒?dòng)性：Mg、Al＞Fe＞Cu＞Au

【講解】這就解答了一開頭提出的問(wèn)題。鐵的活動(dòng)性比擬強(qiáng)，因此鐵制品被腐蝕地比擬嚴(yán)峻。

銅活動(dòng)性較弱，被腐蝕的程度比擬輕。而金的活動(dòng)性弱，根本上不被腐蝕。【思索】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通常觀察鐵生銹而沒(méi)有看到鋁生銹？在清洗鋁

制品時(shí)應(yīng)留意些什么？

學(xué)生爭(zhēng)論并答復(fù)：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反響，使其外表形成一層致密的氧化鋁愛護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品，簡(jiǎn)單把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到愛護(hù)作用。

【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反響。如鋁在空氣中與氧氣反響，其外表生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻擋鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個(gè)重要的緣由?！具^(guò)渡】許多金屬不僅能與氧氣反響，而且還能與鹽酸或稀硫酸反響。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反響以及反響的猛烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)試驗(yàn)來(lái)比擬鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。【活動(dòng)與探究】

將學(xué)生分成A、B兩組。

A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光滑的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各參加約5mL稀鹽酸，觀看現(xiàn)象，比擬反響的猛烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)展試驗(yàn)，并比擬發(fā)生的現(xiàn)象。分組試驗(yàn)并認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過(guò)比擬、分析，得出結(jié)論。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、溝通和展現(xiàn)探究結(jié)果】引導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)展處理，并獵取結(jié)論。A組：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑Zn＋2HCl==ZnCl2＋H2↑Fe+2HCl==FeCl2+H2↑B組：Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

【溝通】（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反響生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反響。

（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反響時(shí)的猛烈程度不同。鎂反響最猛烈，其次是

鋅，然后是鐵。

（3）與酸反響時(shí)，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)；否則，就較弱。（4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。

【導(dǎo)思】同學(xué)們，你們的觀看真實(shí)牢靠嗎？【投影】“金屬與鹽酸反響的比擬”

【過(guò)渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反響，如銅和銀，如何確定它們之間活動(dòng)性挨次呢？

要求：對(duì)鋁、銅、銀活動(dòng)性挨次的探究：1、設(shè)計(jì)探究方案2、猜測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象3、作出合理推斷

觀看圖片，對(duì)比自己的探究反思

【展現(xiàn)】銅與硝酸銀反響圖片——銀樹，鋁與硫酸銅溶液反響的圖片——銅樹。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反響）

【導(dǎo)入】我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請(qǐng)同學(xué)們將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來(lái)?！窘榻B】“曾青得鐵則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民辛勤才智的結(jié)晶，我們應(yīng)當(dāng)加倍努力把我們祖先的業(yè)績(jī)發(fā)揚(yáng)光大。

【過(guò)渡】下面，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的一些化學(xué)反響：

【爭(zhēng)論】

回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反響

猜測(cè)：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性挨次確定的困難?！驹O(shè)計(jì)探究方案】

既可以按教材的方案設(shè)計(jì)，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但記錄必需真實(shí)。

（當(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反響，不行否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好預(yù)備）

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3CuCu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag

【爭(zhēng)論】請(qǐng)大家從反響物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反響有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)習(xí)過(guò)的化合反響和分解反響的特點(diǎn)是否一樣？【學(xué)生各抒己見，思索，答復(fù)】

這些反響的特點(diǎn)是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反響生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反響和分解反響【板書】置換反響

特點(diǎn)：A+BC=B+AC【課堂練習(xí)】

有X、Y、Z三種金屬。X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無(wú)變化；將Y放入Z的化合物溶液中無(wú)變化；Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：則X、Y、Z的活動(dòng)性挨次如何？【布置作業(yè)】

1、設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明活潑性Zn＞Fe＞Cu2、課后習(xí)題3、6、8

【板書設(shè)計(jì)】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、與氧氣的反響

2、與酸的反響

3、與鹽溶液的反響

二、金屬的活動(dòng)性KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu

三、置換反響

篇二：化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案

金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響

2）初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響，以及與鹽溶液的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的`化學(xué)問(wèn)題。

3）能用金屬活動(dòng)挨次表對(duì)有關(guān)的置換反響進(jìn)展推斷，并能利用金屬活動(dòng)挨次表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

1）熟悉科學(xué)探究的根本過(guò)程，能進(jìn)展初步的探究活動(dòng)。

2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息。

3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)展加工。

3、情感與價(jià)值觀

1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2）培育勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的親密關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性挨次教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)金屬活動(dòng)性挨次的初步探究教學(xué)方法：

試驗(yàn)探究多媒體課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)提問(wèn)：

什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的名貴，都選用金制、銀制的餐具。只有拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國(guó)元首。）

講授新課：

一、金屬與氧氣的反響

1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反響2Mg+O2=====2MgO4Al+3O2=====2Al2O32、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反響3Fe+2O2====Fe3O4

高溫

2Cu+O2====2CuO3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反響

結(jié)論：鎂和鋁比擬活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反響

〔活動(dòng)與探究〕金屬與酸反響

高溫

金屬鎂鋅鐵銅

現(xiàn)象（A組)稀鹽酸

溶解，反響猛烈有較多氣泡產(chǎn)生，反響較猛烈有少量氣泡產(chǎn)生

反響的化學(xué)方程式

（A組）稀鹽酸

Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2

有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬

Fe+2HCl====FeCl2+H2

無(wú)明顯現(xiàn)象

四位先生的表情：

結(jié)論：金屬活動(dòng)性MgZnFeCu〔活動(dòng)與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性挨次

原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹?/p>

應(yīng)出來(lái)

思索：通過(guò)試驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性挨次？

答復(fù)：試驗(yàn)1說(shuō)明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

試驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀試驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鐵。結(jié)論：金屬活動(dòng)性挨次為鐵銅銀.

三、金屬活動(dòng)性挨次

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸漸減弱

思索：你能看出以下反響有何特點(diǎn)？

+++

四、置換反響

單質(zhì)

化合物

化合物

單質(zhì)

定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響叫做置換反響。

表達(dá)式：置換反響A+BC==B+AC反響類型的比擬

化合反響A+B+……==AB……分解反響AB……==A+B+……置換反響A+BC==AC+B

推斷:由單質(zhì)和化合物反響，生成另外的單質(zhì)和化合物的反響是否叫

置換反響？答復(fù)：不是，例如：

S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

金屬活動(dòng)性挨次的應(yīng)用1、位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)

2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q

出來(lái)

練習(xí)：1、以下物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反響?寫出能反響的化學(xué)方程式并推斷它們是否為置換反響。

(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀

2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相像，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采納兩種方法來(lái)鑒別它們嗎?

答復(fù):用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，

Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

高溫

篇三：九年級(jí)化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響

2）初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響，以及與鹽溶液的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

3）能用金屬活動(dòng)挨次表對(duì)有關(guān)的置換反響進(jìn)展推斷，并能利用金屬活動(dòng)挨次表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

1）熟悉科學(xué)探究的根本過(guò)程，能進(jìn)展初步的探究活動(dòng)。

2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息。

3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)展加工。

3、情感與價(jià)值觀

1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2）培育勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的親密關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：

金屬活動(dòng)性挨次

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)金屬活動(dòng)性挨次的初步探究

教學(xué)方法：

試驗(yàn)探究多媒體

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？

情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的名貴，都選用金制、銀制的餐具。只有拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國(guó)元首。）

講授新課：

一、金屬與氧氣的反響

1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反響

2Mg+O2=====2MgO

4Al+3O2=====2Al2O3

2、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反響

3Fe+2O2====Fe3O4高溫2Cu+O2====2CuO

3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反響

結(jié)論：鎂和鋁比擬活潑，鐵和銅次之，金最不活潑

二、金屬與酸反響

〔活動(dòng)與探究〕金屬與酸反響

高溫金屬鎂鋅鐵現(xiàn)象（A組)稀鹽酸屬溶解，反響猛烈有較多氣泡產(chǎn)生，反響較猛烈有少量氣泡產(chǎn)生反響的化學(xué)方程式（A組）稀鹽酸Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2有大量氣泡產(chǎn)生生，金Fe+2HCl====FeCl2+H2

無(wú)明顯現(xiàn)象四位先生的表情：銅

結(jié)論：金屬活動(dòng)性MgZnFeCu

〔活動(dòng)與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性挨次

原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹?/p>

應(yīng)出來(lái)

思索：通過(guò)試驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？

能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性挨次？

答復(fù)：試驗(yàn)1說(shuō)明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

試驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀試驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鐵。結(jié)論：金屬活動(dòng)性挨次為鐵銅銀.

三、金屬活動(dòng)性挨次

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸漸減弱

思索：你能看出以下反響有何特點(diǎn)？

+

四、置換反響單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響叫做置換反響。

表達(dá)式：置換反響A+BC==B+AC

反響類型的比擬

化合反響A+B+……==AB……

分解反響AB……==A+B+……

置換反響A+BC==AC+B

推斷:由單質(zhì)和化合物反響，生成另外的單質(zhì)和化合物的反響是否叫

置換反響？

答復(fù)：不是，例如：

S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

金屬活動(dòng)性挨次的應(yīng)用

1、位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)

2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)

練習(xí)：

1、以下物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反響?寫出能反響的化學(xué)方程式并推斷它們是否為置換反響。

(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅

(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀

2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相像，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采納兩種方法來(lái)鑒別它們嗎?

答復(fù):用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO

放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，

Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

高溫

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反響以及金屬的活動(dòng)挨次、鎂等金屬與氧氣的反響等學(xué)問(wèn)的根底上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反響，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析比照，把握越活潑的金屬越易與氧氣反響的規(guī)律。

二、教學(xué)對(duì)象分析

1．在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)金屬的活動(dòng)挨次、金屬與氧氣的反響有了初步的了解，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反響來(lái)推斷金屬的活動(dòng)挨次。

2、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)、觀看和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，在“通過(guò)試驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)學(xué)問(wèn)”的方面具有肯定力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反響的化學(xué)方程式，穩(wěn)固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)問(wèn)和規(guī)律

2、通過(guò)觀看了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培育學(xué)生觀看和歸納力量，把握討論物質(zhì)的一般方法

3、通過(guò)試驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反響，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反響的學(xué)問(wèn)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培育學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀看身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情

4、把握在一般狀況下，通過(guò)比照金屬與氧氣反響的條件難易、猛烈程度能反映出金屬活動(dòng)挨次的思維方法

5、通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)一步熟識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)藥品的取用、酒精燈的使用等根本試驗(yàn)技能

四、教學(xué)策略

1．舉例身邊的金屬材料和回憶初三化學(xué)學(xué)問(wèn)，引入新課，通過(guò)比照鎂、鋁、鐵分別與氧氣反響引出“鈉與氧氣怎樣反響”的問(wèn)題。

2．以試驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)去探究鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所消失的問(wèn)題以及試驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反響，并分析其在不同條件下反響的產(chǎn)物；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用

3．通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反響的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)挨次表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反響、猛烈程度有關(guān)

通過(guò)圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反響的有關(guān)學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。

五、教學(xué)過(guò)程

[引入]在試驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？

[學(xué)生答復(fù)]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺(tái)??

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說(shuō)明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比擬活潑。今日我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

[學(xué)生活動(dòng)]依據(jù)書本圖片，回憶初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的反響，書寫有關(guān)化學(xué)方程式

[提出問(wèn)題]這些反響都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

[歸納復(fù)習(xí)]金屬與鹽反響金屬與酸反響金屬與氧氣反響

[板書]一.金屬與氧氣的反響

[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反響的圖片。

[設(shè)問(wèn)]是否金屬與氧氣的反響都需要加熱呢？

2、化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

能夠書寫Na、Al與O2反響化學(xué)方程式;理解金屬的性質(zhì)與其原子構(gòu)造之間的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)試驗(yàn)操作和觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從試驗(yàn)的角度探究和熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);

通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺化學(xué)問(wèn)題，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反響現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇異的化學(xué)試驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的奇妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鈉在不同條件下和氧氣的反響。

【難點(diǎn)】

通過(guò)鈉在不同條件下的反響及產(chǎn)物的比擬分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子構(gòu)造之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【教師提問(wèn)】大家還記得我們學(xué)過(guò)哪些金屬嗎?它們有哪些性質(zhì)?

【學(xué)生答復(fù)】學(xué)習(xí)過(guò)鐵、銅等金屬，具有的性質(zhì)：固體、有金屬光澤、不透亮，具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等;能夠以氧氣、酸等反響……

【教師總結(jié)】那么像是鈉、鋁等金屬有沒(méi)有不同于鐵、銅等金屬的.性質(zhì)呢?這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)《金屬與非金屬的反響》。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.鈉與O2的反響

【教師指導(dǎo)】學(xué)生展現(xiàn)保存在煤油中的鈉，供應(yīng)小刀、濾紙等試驗(yàn)用品。

【學(xué)生試驗(yàn)】取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開，觀看新切面的顏色及變化。

【教師提問(wèn)】通過(guò)觀看與試驗(yàn)，能夠總結(jié)出鈉的哪些性質(zhì)?

【學(xué)生答復(fù)】①保存在煤油中是為了隔絕空氣，也說(shuō)明鈉的密度比煤油小;②可以用小刀切開說(shuō)明松軟;③斷面的顏色很快發(fā)生轉(zhuǎn)變，說(shuō)明常溫下，金屬鈉在空氣中就會(huì)發(fā)生變化，說(shuō)明鈉比鐵等金屬活潑許多;……

【教師提問(wèn)】銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質(zhì)發(fā)生了變化是不是生成了新的物質(zhì)?那我們可以寫出它的化學(xué)方程式嗎?

【學(xué)生答復(fù)】有白色物質(zhì)生成，化學(xué)方程式為4Na+O2=2Na2O。

【多媒體展現(xiàn)】把一小塊金屬鈉放在坩堝里并加熱，請(qǐng)學(xué)生觀看現(xiàn)象。

【學(xué)生答復(fù)】鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最終生成淡黃色的固體。

【教師講解】鈉是一種活潑金屬，簡(jiǎn)單與氧氣發(fā)生反響，條件不同時(shí)，生成的物質(zhì)不同。在加熱的狀況下，會(huì)與O2猛烈反響，生成過(guò)氧化鈉(Na2O2)。

【教師提問(wèn)】能否書寫鈉與氧氣在加熱時(shí)的反響方程式?

【學(xué)生書寫】

2.鋁與O2的反響

【教師引導(dǎo)】活潑金屬在空氣中易與氧氣反響，外表生成了一層氧化膜。有的氧化膜疏松，不能愛護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵外表的鐵銹等;有的氧化膜致密，可以愛護(hù)內(nèi)層金屬不被連續(xù)氧化，如鎂、鋁等外表的氧化膜。

【教師提問(wèn)】在做鎂條與氧氣的反響試驗(yàn)時(shí)，在點(diǎn)燃鎂條之前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更加簡(jiǎn)單一些，這是為什么?

【學(xué)生答復(fù)】除去鎂條外表的氧化膜。

【教師提問(wèn)】鋁的狀況是怎樣的?

【學(xué)生試驗(yàn)】分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀看有何現(xiàn)象?分析緣由?

【學(xué)生爭(zhēng)論之后答復(fù)】加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是由于打磨后的鋁箔外表也很快形成氧化膜，因此與未打磨過(guò)的鋁箔現(xiàn)象全都。

【教師提問(wèn)】我們觀看到熔化的鋁并不滴落，似乎有一層膜兜著，這是什么緣由?閱讀教材答復(fù)。

【學(xué)生答復(fù)】鋁會(huì)與空氣中的氧氣生成氧化鋁(Al2O3)，形成一層薄膜愛護(hù)鋁，構(gòu)成薄膜的Al2O3的熔點(diǎn)高于Al的熔點(diǎn)，包在鋁的外面，因此熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)滴落下來(lái)。

【教師總結(jié)】鋁外表的氧化膜比擬致密，阻擋了鋁的燃燒，我們平常用的鋁制品就是由于形成了致密的氧化膜，才得以廣泛的應(yīng)用，同時(shí)這也是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的緣由，下面大家可以寫出鋁與氧氣反響的化學(xué)反響方程式嗎?

【學(xué)生答復(fù)】

3.金屬性質(zhì)與原子構(gòu)造之間的關(guān)系

【教師提問(wèn)】為什么金屬易與空氣中的氧氣發(fā)生反響?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合金屬的原子構(gòu)造進(jìn)展答復(fù)。

【學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)】金屬元素的最外層電子數(shù)較少，最外層的電子簡(jiǎn)單失去，單質(zhì)往往表現(xiàn)出復(fù)原性，當(dāng)遇到氧化劑時(shí)，就會(huì)發(fā)生氧化復(fù)原反響。

【教師講解】常見的這些金屬，除了能被氧氣氧化外，還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應(yīng)的氯化物或硫化物。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

小明家中有一只20世紀(jì)50年月初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要緣由是()。

A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反響

B.鋁不易被氧化

C.鋁的氧化物簡(jiǎn)單發(fā)生復(fù)原反響

D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有愛護(hù)內(nèi)部鋁的作用

【答案】D。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)這節(jié)課的收獲。

布置作業(yè)：①課后習(xí)題;②課下仔細(xì)閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料。

四、板書設(shè)計(jì)

3、化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

能夠書寫Na、Al與O2反響化學(xué)方程式;理解金屬的性質(zhì)與其原子構(gòu)造之間的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)試驗(yàn)操作和觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從試驗(yàn)的角度探究和熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);

通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺化學(xué)問(wèn)題，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反響現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇異的化學(xué)試驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的奇妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鈉在不同條件下和氧氣的反響。

【難點(diǎn)】

通過(guò)鈉在不同條件下的反響及產(chǎn)物的比擬分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子構(gòu)造之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【教師提問(wèn)】大家還記得我們學(xué)過(guò)哪些金屬嗎?它們有哪些性質(zhì)?

【學(xué)生答復(fù)】學(xué)習(xí)過(guò)鐵、銅等金屬，具有的性質(zhì)：固體、有金屬光澤、不透亮，具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等;能夠以氧氣、酸等反響……

【教師總結(jié)】那么像是鈉、鋁等金屬有沒(méi)有不同于鐵、銅等金屬的.性質(zhì)呢?這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)《金屬與非金屬的反響》。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.鈉與O2的反響

【教師指導(dǎo)】學(xué)生展現(xiàn)保存在煤油中的鈉，供應(yīng)小刀、濾紙等試驗(yàn)用品。

【學(xué)生試驗(yàn)】取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開，觀看新切面的顏色及變化。

【教師提問(wèn)】通過(guò)觀看與試驗(yàn)，能夠總結(jié)出鈉的哪些性質(zhì)?

【學(xué)生答復(fù)】①保存在煤油中是為了隔絕空氣，也說(shuō)明鈉的密度比煤油小;②可以用小刀切開說(shuō)明松軟;③斷面的顏色很快發(fā)生轉(zhuǎn)變，說(shuō)明常溫下，金屬鈉在空氣中就會(huì)發(fā)生變化，說(shuō)明鈉比鐵等金屬活潑許多;……

【教師提問(wèn)】銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質(zhì)發(fā)生了變化是不是生成了新的物質(zhì)?那我們可以寫出它的化學(xué)方程式嗎?

【學(xué)生答復(fù)】有白色物質(zhì)生成，化學(xué)方程式為4Na+O2=2Na2O。

【多媒體展現(xiàn)】把一小塊金屬鈉放在坩堝里并加熱，請(qǐng)學(xué)生觀看現(xiàn)象。

【學(xué)生答復(fù)】鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最終生成淡黃色的固體。

【教師講解】鈉是一種活潑金屬，簡(jiǎn)單與氧氣發(fā)生反響，條件不同時(shí)，生成的物質(zhì)不同。在加熱的狀況下，會(huì)與O2猛烈反響，生成過(guò)氧化鈉(Na2O2)。

【教師提問(wèn)】能否書寫鈉與氧氣在加熱時(shí)的反響方程式?

【學(xué)生書寫】

2.鋁與O2的反響

【教師引導(dǎo)】活潑金屬在空氣中易與氧氣反響，外表生成了一層氧化膜。有的氧化膜疏松，不能愛護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵外表的鐵銹等;有的氧化膜致密，可以愛護(hù)內(nèi)層金屬不被連續(xù)氧化，如鎂、鋁等外表的氧化膜。

【教師提問(wèn)】在做鎂條與氧氣的反響試驗(yàn)時(shí)，在點(diǎn)燃鎂條之前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更加簡(jiǎn)單一些，這是為什么?

【學(xué)生答復(fù)】除去鎂條外表的氧化膜。

【教師提問(wèn)】鋁的狀況是怎樣的?

【學(xué)生試驗(yàn)】分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀看有何現(xiàn)象?分析緣由?

【學(xué)生爭(zhēng)論之后答復(fù)】加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是由于打磨后的鋁箔外表也很快形成氧化膜，因此與未打磨過(guò)的鋁箔現(xiàn)象全都。

【教師提問(wèn)】我們觀看到熔化的鋁并不滴落，似乎有一層膜兜著，這是什么緣由?閱讀教材答復(fù)。

【學(xué)生答復(fù)】鋁會(huì)與空氣中的氧氣生成氧化鋁(Al2O3)，形成一層薄膜愛護(hù)鋁，構(gòu)成薄膜的Al2O3的熔點(diǎn)高于Al的熔點(diǎn)，包在鋁的外面，因此熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)滴落下來(lái)。

【教師總結(jié)】鋁外表的氧化膜比擬致密，阻擋了鋁的燃燒，我們平常用的鋁制品就是由于形成了致密的氧化膜，才得以廣泛的應(yīng)用，同時(shí)這也是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的緣由，下面大家可以寫出鋁與氧氣反響的化學(xué)反響方程式嗎?

【學(xué)生答復(fù)】

3.金屬性質(zhì)與原子構(gòu)造之間的關(guān)系

【教師提問(wèn)】為什么金屬易與空氣中的氧氣發(fā)生反響?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合金屬的原子構(gòu)造進(jìn)展答復(fù)。

【學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)】金屬元素的最外層電子數(shù)較少，最外層的電子簡(jiǎn)單失去，單質(zhì)往往表現(xiàn)出復(fù)原性，當(dāng)遇到氧化劑時(shí)，就會(huì)發(fā)生氧化復(fù)原反響。

【教師講解】常見的這些金屬，除了能被氧氣氧化外，還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應(yīng)的氯化物或硫化物。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

小明家中有一只20世紀(jì)50年月初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要緣由是()。

A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反響

B.鋁不易被氧化

C.鋁的氧化物簡(jiǎn)單發(fā)生復(fù)原反響

D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有愛護(hù)內(nèi)部鋁的作用

【答案】D。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)這節(jié)課的收獲。

布置作業(yè)：①課后習(xí)題;②課下仔細(xì)閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料。

四、板書設(shè)計(jì)

4、化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步熟悉常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反響;能利用金屬活動(dòng)性挨次表對(duì)有關(guān)反響能否發(fā)生進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷。

2、力量目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)技能的培育和結(jié)果分析的訓(xùn)練，培育學(xué)生觀看力量、探究力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通協(xié)作力量。能用置換反響和金屬活動(dòng)性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：

①通過(guò)學(xué)生親自做探究試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣。

②通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的探究、分析，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③使學(xué)生在試驗(yàn)探究、爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)與別人溝通、合作，增加協(xié)作精神。

重點(diǎn)金屬活動(dòng)性挨次的理解和應(yīng)用。

難點(diǎn)1、用置換反響和金屬活動(dòng)性挨次推斷反響能否發(fā)生。

2、用置換反響和金屬活動(dòng)性挨次解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

學(xué)情分析

本課題學(xué)問(wèn)貼近生活，是學(xué)生很感興趣的一個(gè)課題。作為九年級(jí)的學(xué)生，在本課題之前，已經(jīng)屢次進(jìn)展過(guò)試驗(yàn)探究，初步把握了科學(xué)探究的方法;在學(xué)習(xí)了氧氣、碳等非金屬單質(zhì)的性質(zhì)后已具備了肯定的元素化合物學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)奠定了學(xué)問(wèn)和方法根底。而且整個(gè)課題的引入、探究、得出結(jié)論、練習(xí)穩(wěn)固都完全由學(xué)生參加，學(xué)生的積極性和熱忱會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用學(xué)問(wèn)。

教學(xué)方法試驗(yàn)探究、爭(zhēng)論。

課前預(yù)備儀器藥品

試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【課題引入】我們?cè)谏钪谐３Ｊ褂煤鸵姷礁鞣N金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是有差異的，我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的有金屬參與的化學(xué)反響有哪些呢?它們反響的現(xiàn)象是什么?化學(xué)方程式怎樣寫?

【過(guò)渡】觀看上述化學(xué)反響可知：通常金屬能與氧氣反響，能和酸反響，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反響?，F(xiàn)在我們先來(lái)探究金屬與氧氣反響的`規(guī)律。回憶相關(guān)反響的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。

3Fe+2O2Fe3O4

2Mg+O22MgO

4Al+3O22Al2O3

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu聯(lián)系生活，從學(xué)生熟識(shí)的物質(zhì)、事實(shí)動(dòng)身引入新課，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)。

【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的反響

1、常溫能反響：以鎂、鋁為代表。

2、高溫下能反響：以鐵、銅為代表。

3、高溫下也不能反響：以金、銀為代表。回憶、記錄、穩(wěn)固相關(guān)學(xué)問(wèn)。比擬鎂、鋁、鐵、銅、銀、金的活潑程度差異。1、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固相關(guān)學(xué)問(wèn)，加深印象。

2、為金屬與酸、鹽反響的學(xué)習(xí)打下根底。

【過(guò)渡】有些金屬的化學(xué)性質(zhì)活潑，有些金屬的化學(xué)性質(zhì)不活潑，我們可以從①能否反響②反響的劇烈程度來(lái)探究金屬的活潑程度即金屬活動(dòng)性差異。聽講了解推斷金屬活動(dòng)性差異的初步方法。

【設(shè)問(wèn)】金屬與酸反響現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反響一樣存在差異呢?同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。猜測(cè)、假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生思維推理力量和試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

【探究活動(dòng)1】

鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反響

【提示】

按操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展試驗(yàn)，仔細(xì)觀看現(xiàn)象。

【巡察、指導(dǎo)試驗(yàn)】試驗(yàn)探究：

A組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反響。

B組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反響培育試驗(yàn)操作力量、觀看力量、思維推理力量和同學(xué)間的合作精神。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、溝通和展現(xiàn)探究結(jié)果】學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、溝通。展現(xiàn)探究結(jié)果：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鎂鋅鐵銅。在爭(zhēng)論、溝通中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。

【設(shè)問(wèn)】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反響?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反響?由此你能把金屬分為哪兩類?思索、爭(zhēng)論并得出結(jié)論。

結(jié)論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反響的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反響的金屬這兩類。為后面學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)挨次時(shí)，為什么會(huì)消失氫元素打下根底。

【過(guò)渡】在第五單元我們?cè)鲞^(guò)鐵釘與硫酸銅反響的試驗(yàn)，反響后在鐵釘外表有紫紅色的銅產(chǎn)生，這說(shuō)明白什么?說(shuō)明鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來(lái)，鐵應(yīng)當(dāng)比銅活潑。培育學(xué)生相關(guān)學(xué)問(wèn)的遷移力量，拓展學(xué)生思路。

【敘述】可以用金屬和某些金屬化合物的溶液反響來(lái)比擬金屬的活動(dòng)性差異。試驗(yàn)桌上除剛剛的試驗(yàn)藥品外還有幾種金屬化合物的溶液，同學(xué)們可以參考剛剛的金屬與酸反響的探究活動(dòng)，提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，然后進(jìn)展試驗(yàn)來(lái)探究。猜測(cè)、假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)思維力量和態(tài)度，增加學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

【探究活動(dòng)2】

金屬與金屬化合物的溶液反響

【巡察、指導(dǎo)試驗(yàn)】試驗(yàn)探究：鎂、鋅、鐵、銅分別與硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、硝酸銀溶液反響。培育學(xué)生試驗(yàn)操作力量、觀看力量和同學(xué)間的協(xié)作精神。

【設(shè)問(wèn)】通過(guò)試驗(yàn)，結(jié)合上一個(gè)探究的結(jié)果，你能得出鎂、鋅、鐵、銅、銀這幾種金屬的活動(dòng)性挨次嗎?

【引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、溝通和展現(xiàn)探究結(jié)果】爭(zhēng)論、溝通并達(dá)成共識(shí)。得出結(jié)論：鎂、鋅、鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鎂鋅鐵銅銀。通過(guò)學(xué)生間對(duì)話、師生間對(duì)話，使學(xué)問(wèn)在對(duì)話中形成，在溝通中拓展。

【展現(xiàn)】金屬活動(dòng)挨次

【設(shè)問(wèn)】

為什么會(huì)消失氫元素?金屬元素的位置與它的活動(dòng)性有什么關(guān)系?位于前面的金屬能否把位于后面的金屬?gòu)钠浠衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)?觀看、記憶。

思索、溝通、爭(zhēng)論，總結(jié)出金屬活動(dòng)挨次的應(yīng)用規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)生記憶。培育學(xué)生思維的深度和廣度，培育學(xué)生分析、歸納、總結(jié)學(xué)問(wèn)的力量。

【設(shè)問(wèn)】剛剛做了有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)探究，有的反響已經(jīng)學(xué)過(guò)，如鋅與鹽酸、稀硫酸反響，鐵與硫酸銅溶液反響。這些化學(xué)反響的類型和以前學(xué)過(guò)的化合反響、分解反響的類型一樣嗎?假如從物質(zhì)類別的角度去分析，這些反響有什么特點(diǎn)?思索、溝通、爭(zhēng)論，總結(jié)出置換反的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律。理解、把握置換反響的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律。

【課堂練習(xí)】

1.波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液?

2.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來(lái)長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性食品?

3.不法商販經(jīng)常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者，小明在市場(chǎng)上買了一枚銀元，請(qǐng)你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。練習(xí)、穩(wěn)固。聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用置換反響和金屬活動(dòng)性挨次推斷反響能否發(fā)生，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。體會(huì)“生活到處有化學(xué)”。

指導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)本課題。學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的啟發(fā)和收獲。培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的歸納、總結(jié)力量。

【布置作業(yè)】

1、庭小試驗(yàn)：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中，然后向各個(gè)玻璃杯中參加一些醋精(主要成分是醋酸)，認(rèn)真觀看發(fā)生的現(xiàn)象。試依據(jù)現(xiàn)象推斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。

2、課本14頁(yè)第3題、5題。記錄。表達(dá)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教育理念。

5、化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1．初步熟悉常見金屬與鹽溶液的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

2．能用金屬活動(dòng)性挨次對(duì)有關(guān)的置換反響進(jìn)展簡(jiǎn)潔地推斷，并能利用金屬活動(dòng)性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法通過(guò)探究金屬和化合物溶液的反響，推斷金屬活動(dòng)性挨次。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在試驗(yàn)操作中，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．金屬和化合物溶液反響

2．探究金屬活動(dòng)性挨次

三、教學(xué)難點(diǎn)

推斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱

四、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液

五、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

新課導(dǎo)入3分鐘通過(guò)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。還有沒(méi)有其他的方法來(lái)鑒別呢？

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬和氧氣、酸反響，答復(fù)鑒別真假黃金的方法。

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，引入新學(xué)問(wèn)。

新課教學(xué)25分鐘

鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反響，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反響嗎？其他金屬能和硫酸銅溶液反響嗎？

教師在學(xué)生試驗(yàn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。金屬和化合物溶液能夠反響，說(shuō)明白什么？

展現(xiàn)金屬和酸反響，金屬和化合物溶液反響的方程式，從中找出共同點(diǎn)，得出置換反響的定義。學(xué)生猜測(cè)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究金屬和化合物溶液的反響。

試驗(yàn)完畢后，依據(jù)現(xiàn)象填寫試驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生爭(zhēng)論得出金屬和化合物溶液能夠反響，說(shuō)明金屬比化合物中的金屬活潑?？偨Y(jié)出金屬和鹽酸、稀硫酸反響，金屬和化合物溶液的反響是置換反響。培育學(xué)生猜測(cè)力量、試驗(yàn)操作力量、觀看力量及分析問(wèn)題的力量。體會(huì)試驗(yàn)探究的一般過(guò)程，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在試驗(yàn)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)到互助、合作的歡樂(lè)。在溝通和表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通力量。

經(jīng)過(guò)大量的試驗(yàn)，得出常見金屬的活動(dòng)性挨次：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。依據(jù)剛剛的試驗(yàn)結(jié)合金屬活動(dòng)挨次表，你能獲得哪些信息？

學(xué)生思索，爭(zhēng)論后答復(fù)：金屬活動(dòng)性挨次從左到右依次減弱，排在氫前面的`金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái)，排在前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)。培育學(xué)生分析問(wèn)題、概括總結(jié)的力量。推斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法有幾種？

學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容后，答復(fù)

（1）與氧氣反響。依據(jù)與氧氣反響的難易和猛烈程度推斷。

（2）與鹽酸或稀硫酸反響。依據(jù)能否反響、反響猛烈程度推斷。

（3）與另一種金屬化合物溶液反響。

依據(jù)金屬能否和金屬化合物的溶液反響。概括第一課時(shí)和本課時(shí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真?zhèn)文兀?/p>

學(xué)生答復(fù)：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，外表有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）消失，則是假黃金，無(wú)現(xiàn)象是真金。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，并效勞于生活。

課堂小結(jié)2分鐘

金屬的化學(xué)性質(zhì)

1．和氧氣反響

2．和鹽酸或稀硫酸反響

3．和某些化合物溶液反響

4．置換反響

5．金屬活動(dòng)挨次表金屬活動(dòng)性挨次從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái)，排在前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)（鉀、鈣、鈉除外）。

6、《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)學(xué)問(wèn)，一邊將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活嚴(yán)密相連。

在本節(jié)課的.教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀反響的實(shí)質(zhì)，這樣可以幫忙學(xué)生順當(dāng)?shù)睦斫庵脫Q反響的定義，加深印象，同時(shí)在學(xué)生探究試驗(yàn)完畢后，再利用微機(jī)進(jìn)展分析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氣氛中，既學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，又觀看了動(dòng)畫，還加深了理解，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有學(xué)生探究活動(dòng)，又有動(dòng)畫模擬，而且在授課的過(guò)程中，還穿插著問(wèn)題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大，有一些學(xué)問(wèn)完成的比擬倉(cāng)促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嘗試將其分成兩節(jié)課來(lái)完成，效果可能會(huì)更好一些。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)留意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究試驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。

7、《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)反思

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開頭時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)展詐騙活動(dòng)。由于單純從顏色、形狀上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相像，所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)分黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平常不情愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參加了爭(zhēng)論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱鬧的爭(zhēng)論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)?！笨梢哉f(shuō)，良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了根底。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性挨次的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性挨次的學(xué)問(wèn)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的獵取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的牢靠性是很重要的，因此，掌握相像的試驗(yàn)條件，以及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的正確比照和分析，是探究活動(dòng)獲得牢靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)展：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反響是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比擬強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比擬弱。（2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái)，可以比擬出這兩種金屬的.活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。（3）最終打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了許多類似試驗(yàn)的探究過(guò)程，而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性挨次。

本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)學(xué)問(wèn)，一邊將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活嚴(yán)密相連。學(xué)生在輕松的氣氛中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有試驗(yàn)探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)學(xué)問(wèn)展現(xiàn)，還穿插著問(wèn)題的解決，但試驗(yàn)用的時(shí)間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特殊明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)把握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度，爭(zhēng)取更好效果。

8、金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思

一、勝利之處：

1、重難點(diǎn)突出，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、用一首學(xué)生們都喜愛的周杰倫《青花瓷》化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的留意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

3、引課注意創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的教師”引入特別精彩，一下抓住了學(xué)生的眼球。

4、學(xué)生分組探究試驗(yàn)完成有序、有效。不僅把握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培育學(xué)生科學(xué)的試驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用試驗(yàn)探究自然科學(xué)學(xué)問(wèn)打下根底。

5、學(xué)生的演示試驗(yàn)效果顯著。通過(guò)觀看現(xiàn)象——比擬分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法，培育了學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的力量。也提升了學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的動(dòng)手操作力量。

6、注意學(xué)生小組爭(zhēng)論合作探究，培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加協(xié)作精神。

7、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評(píng)互評(píng)，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞別人、和同學(xué)友好相處，到達(dá)智力、力量和情感、態(tài)度、價(jià)值觀共同進(jìn)展的目的。

8、教師能準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)賜予肯定的確定和鼓舞。在評(píng)價(jià)時(shí)，能做到“因人而異”，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的確定和觀賞，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利和喜悅，實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的全面進(jìn)展。

二、缺乏之處：

1、學(xué)生比擬緊急導(dǎo)致課堂氣氛死板

2、課容量有些大。

3、過(guò)渡語(yǔ)言組織不夠自然。

三、感悟：

要上好一節(jié)課，既要備教材，還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會(huì)取舍，不需要太多的亮點(diǎn)，太多反而沒(méi)有亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)讓一堂課真正的彩起來(lái)。

9、金屬化學(xué)性質(zhì)的課后教學(xué)反思

第一次使用新教材，對(duì)于多年采納舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參與上級(jí)部門的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐，慢慢地喜愛上新教材了。新奇的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、好玩的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究試