例談基于數(shù)學(xué)閱讀的高中數(shù)學(xué)課堂 論文

例談基于數(shù)學(xué)閱讀的高中數(shù)學(xué)課堂摘 要：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？本文結(jié)合筆者的一節(jié)常態(tài)課《任意角》的教學(xué)片斷談?wù)勅绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀任意角課堂教學(xué)引的能力呢?本文以人教版“任意角”一課為例，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)嘗試。之所以選擇這節(jié)課，筆者有幾個(gè)考慮：首先，本節(jié)課是一章的第一節(jié)：人教版2019必修第素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而獲得全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。教學(xué)片段1：章頭語(yǔ)引讀師生活動(dòng)：ppt展示本章章頭語(yǔ)。師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀ppt展示的閱讀材料。子呢？師生活動(dòng)：學(xué)生討論后舉手回答,，預(yù)設(shè)答案：鐘表擺動(dòng)、水車(chē)運(yùn)動(dòng)、摩天周期變化的特點(diǎn)。教師：方法有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)片段2：任務(wù)閱讀獲得概念什么？這種定義方法和分類(lèi)辦法是與之前的哪個(gè)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比的？回答及時(shí)糾正和補(bǔ)充，確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。通過(guò)閱讀明確了通過(guò)推廣以后角的定義，知道了角教學(xué)片段3：初步應(yīng)用，理解定義練習(xí)：你能讀出下圖中的各個(gè)角度嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生作答，教師點(diǎn)評(píng).設(shè)計(jì)意圖：熟悉正角、負(fù)角的定義，理解“符號(hào)”與“方向”之間的關(guān)系，從形到數(shù)的認(rèn)識(shí).圖1追問(wèn)：兩個(gè)角能相等嗎？?jī)蓚€(gè)角也能像兩個(gè)實(shí)數(shù)那樣進(jìn)行加減運(yùn)算嗎？α β， 是任意兩個(gè)角．我們規(guī)定，把角α β α+β的終邊旋轉(zhuǎn)角 ，這時(shí)終邊所對(duì)應(yīng)的角是 ．追問(wèn)：兩個(gè)角能進(jìn)行減法運(yùn)算嗎？ppt展示相反數(shù)和實(shí)數(shù)減法的概念，讓學(xué)生類(lèi)比相反數(shù)的概念引入相反角和角的減法的概念，從而把角的減法可以轉(zhuǎn)化為角的加法．生經(jīng)歷了閱讀—探究的過(guò)程，體會(huì)了類(lèi)比思想的運(yùn)用。教學(xué)片段4：研究分類(lèi)精致概念終邊位置的不同，又可以把角分為哪幾類(lèi)？在直角坐標(biāo)系內(nèi)討論角有什么好處呢？補(bǔ)充，再給學(xué)生留時(shí)間閱讀教材。而復(fù)始”現(xiàn)象得到有效表示。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀，筆者有以下幾點(diǎn)思考：1．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上,閱讀教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的位置也非常重要，如果忽視確的數(shù)學(xué)閱讀以及及時(shí)總結(jié)閱讀技巧，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力知識(shí)的掌握、新知識(shí)的疑惑之處和如何搭建新舊知識(shí)之間的橋梁這些問(wèn)題去聽(tīng)生的困惑的解決針對(duì)性更強(qiáng)，提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。3．重視課堂閱讀，提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力近年來(lái)有些數(shù)學(xué)題的設(shè)置創(chuàng)造一個(gè)合理的情景,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而是缺乏從閱讀材料中獲取信息。題目：若直線l1:2x+3y+8=0與直線l2:x+ky=0的交點(diǎn)在直線l3:x-y-1=0上，則k的l1和直線l2方程聯(lián)立求出直線l1和直線l2的含參數(shù)kl3k出錯(cuò)，仔細(xì)琢磨題意，其實(shí)是直線l1、直線l2、直線l3三條直線交于一點(diǎn)，因此我們也可以用直線l1和直線l3的交點(diǎn)坐標(biāo)帶入到直線l2k的取值。因此教師在習(xí)題課課堂上要引導(dǎo)閱讀題目的時(shí)候思考：我們通過(guò)閱讀，題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。4．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師如果在數(shù)學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，那么學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)非常的濃厚。例如在進(jìn)行“函數(shù)概念”內(nèi)容的講解時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以選擇關(guān)于函數(shù)概念發(fā)展歷程的數(shù)學(xué)史材料，引入關(guān)于“海倫和秦九韶”的相關(guān)材料，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心；進(jìn)行“數(shù)列”內(nèi)容的講解時(shí)，可以引入“斐波那契數(shù)列”，拓展學(xué)生的知識(shí)層面[4]；進(jìn)行“空間幾何體的體積和表面積”內(nèi)容的講解時(shí)，可以引入“祖暅原理與柱體、椎體、球體的體積”，向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法。猜想、證明數(shù)學(xué)結(jié)論，從而使學(xué)生的閱讀能力更上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)[1]中小學(xué)信息技術(shù)教育期刊,2011,0708:53-54.[2]龔衛(wèi)娟：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)—數(shù)學(xué)也需要閱讀[J].《新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）期刊》,2011，0108:125-126.[3]陳春花：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)活動(dòng)[J].考試周刊,2010(57):83.[4]趙雯君：全新教育形式下的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育解讀[J].數(shù)理化解題研究,2018(35):44-45.[5]葛衛(wèi)國(guó)：初中英語(yǔ)早讀方法初探[J].教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)期刊,2011(7):89-90.[6]艾煥青：互動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 寧夏大學(xué)碩士論文,2011.[7]西關(guān)小學(xué)：淺談閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)中的重要性，新浪博客/s/blog_6a15b2f30101beai.html[8]肖天喜：提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究，互聯(lián)網(wǎng)文檔資源https:///p-2301207019.html[9]吳新文：立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，道客巴巴http