怎樣提高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)

1/1怎樣提高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)鯓犹岣撸ǘ嗉?jí)數(shù)學(xué)）成果?要提高數(shù)學(xué)成果，關(guān)鍵在于要把握全面，突出重點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)，提高力量。下面是我為大家整理的關(guān)于怎樣提高二班級(jí)數(shù)學(xué)成果，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1怎樣提高高二班級(jí)數(shù)學(xué)成果

(一)理順好審題與解題的關(guān)系

有的考生對(duì)審題重視不夠，匆忙一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒(méi)有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起，這樣解題出錯(cuò)自然多。只有急躁認(rèn)真地審題，精確?????地把握題目中的關(guān)鍵詞與量(如“至少”，“a0”，自變量的取值范圍等等)，從中獵取盡可能多的信息，才能訊速找準(zhǔn)解題方向。

(二)理順好難題與簡(jiǎn)單題的關(guān)系

拿到試卷后，應(yīng)將全卷通覽一遍，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)按先易后難、先簡(jiǎn)后繁的挨次作答。近年來(lái)考題的挨次關(guān)不完全是難易的挨次，因此在答題時(shí)要合理支配時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“長(zhǎng)久戰(zhàn)”，那樣既耗費(fèi)時(shí)間又拿不到分，會(huì)做的題又被耽擱了。這幾年，數(shù)學(xué)試題已從“一題把關(guān)”轉(zhuǎn)為“多題把關(guān)”，因此解答題都設(shè)置了層次分明的“臺(tái)階”，入口寬，入手易，但是深化難，解究竟難，因此看似簡(jiǎn)單的題也會(huì)有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“簡(jiǎn)單”題不行掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要害怕，冷靜思索、認(rèn)真分析，定能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。

(三)理順好快與準(zhǔn)的關(guān)系

在目前題量大、時(shí)間緊的狀況下，“準(zhǔn)”字則尤為重要。只有“準(zhǔn)”才能得分，只有“準(zhǔn)”你才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平常訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。如一道應(yīng)用題，要求列出分段函數(shù)解析式并不難，但是相當(dāng)多的考生在匆忙中甚至一次函數(shù)都算錯(cuò)，盡管后繼部分解題思路正確又花時(shí)間去算，也幾乎得不到分，這與考的實(shí)際水平是不相符的。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)、準(zhǔn)一點(diǎn)，可得多一點(diǎn)分;相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。

2高二班級(jí)數(shù)學(xué)（教學(xué)（方法））

一、以有效備課為先導(dǎo)

備課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵和引領(lǐng)，是上好每節(jié)課的起點(diǎn)和基石，所以老師必需做好有效備課。備課通常分為兩種，一是個(gè)人備課，一是集體備課。個(gè)人備課能體現(xiàn)一個(gè)老師的共性化特點(diǎn)，它體現(xiàn)的是一名老師的（文化）素養(yǎng)、藝術(shù)魅力、駕馭教學(xué)的功底，是針對(duì)自己所教班級(jí)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的完善流程。但個(gè)人備課具有肯定的局限性和片面性，這就要通過(guò)集體備課來(lái)補(bǔ)充、完善。集體備課是老師們互（相學(xué)）習(xí)、相互爭(zhēng)論、相互享受的過(guò)程，它能關(guān)心老師解決教學(xué)中遇到的難題，完善備課過(guò)程中的疏漏，激發(fā)上課老師的思維火花，從而形成一節(jié)盡善盡美的教學(xué)。集體備課必需針對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行，是對(duì)上課老師在備課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、（學(xué)習(xí)方法）、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)撥與完善。要做到個(gè)人備課與集體備課的完善統(tǒng)一。在整個(gè)備課活動(dòng)中肯定要扎實(shí)、有效，不能走形勢(shì)、擺花樣、看喧鬧，全部參加集體備課的每一名老師都必需高度仔細(xì)負(fù)責(zé)，或許你的一個(gè)不經(jīng)意的想法，會(huì)給上課老師一個(gè)意想不到的啟發(fā)。只有這樣，我們的備課才能有效，從而備出一節(jié)最佳教案，為下一步的課堂教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而又有效的基礎(chǔ)。

二、以課堂教學(xué)為核心

課堂教學(xué)是我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是體現(xiàn)有效教學(xué)活動(dòng)最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完善的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊(yùn)含很多老師辛苦的成果完善地演繹出來(lái)，就顯得非常重要了。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是能否達(dá)到有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時(shí)刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保同學(xué)在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進(jìn)行溝通溝通的主（渠道），是同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向40分鐘要質(zhì)量。假如在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費(fèi)若干個(gè)40分鐘來(lái)挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)實(shí)際的狀況、同學(xué)的進(jìn)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不行對(duì)備課按部就班，要適時(shí)而動(dòng)、適時(shí)而變，正所謂“教無(wú)定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來(lái)。

三、以有效課堂檢測(cè)為考核

課堂檢測(cè)是學(xué)校課堂上必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可有很多老師都忽視了它。課堂檢測(cè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂檢測(cè)可以鞏固我們當(dāng)堂所學(xué)的概念學(xué)問(wèn)等;其次，可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量;第三，可以讓同學(xué)獲得學(xué)有所用的成就感;第四，是檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到“有效性”的最佳方法。只有通過(guò)課堂檢測(cè)，才能知道同學(xué)是否學(xué)會(huì)了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。這樣，我們老師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測(cè)并不是盲目地做題，而是老師要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題，必需做到題題有意義。通過(guò)檢測(cè)，老師可以把握同學(xué)的學(xué)會(huì)程度和存在的問(wèn)題，為課后輔導(dǎo)做好針對(duì)性的預(yù)備。

3高二班級(jí)數(shù)學(xué)（高效課堂）策略

要讓同學(xué)形成良好的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然.”學(xué)校階段正處于培育習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在培育上進(jìn)心的同時(shí)，讓同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣.好習(xí)慣一旦形成，同學(xué)的上進(jìn)心也就“定向”了，尤其是在低班級(jí).在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)以樂(lè)觀仔細(xì)的態(tài)度全身心地投入.如：仔細(xì)聽(tīng)講，樂(lè)觀思索，踴躍回答問(wèn)題，仔細(xì)審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后要仔細(xì)檢查，“一步一回頭”，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)等.漸漸讓同學(xué)養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障.

應(yīng)培育同學(xué)良好的自學(xué)力量

對(duì)于學(xué)校生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)制造，把握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，老師在同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，培育、進(jìn)展同學(xué)的思維力量.比如，老師可要求同學(xué)（課前預(yù)習(xí)），讓同學(xué)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講.(2)課堂上，老師要加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有肯定的代表性，讓同學(xué)分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思索這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，用到了哪些已有的學(xué)問(wèn)，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)老師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓同學(xué)明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮同學(xué)的潛在力量

同學(xué)是正在進(jìn)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的力量就是同學(xué)的潛在力量.因此，在全部智力正常的同學(xué)中，沒(méi)有潛能的同學(xué)是不存在的.(1)拓展同學(xué)的心理空間，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮同學(xué)的潛在力量，促使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地思索，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)力量.(2)老師要擅長(zhǎng)利用（兒童）好問(wèn)和奇怪???心強(qiáng)的天性，想方設(shè)法讓同學(xué)學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái).(3)老師應(yīng)有意識(shí)地與同學(xué)互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓同學(xué)自由言論，嘗試解答.

4培育高二班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培育同學(xué)仔細(xì)審題的習(xí)慣

對(duì)于計(jì)算題，有的同學(xué)提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲憊，遇上相像或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往消失運(yùn)算挨次錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù).還缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是同學(xué)學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后挨次搞不清晰.因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培育同學(xué)仔細(xì)審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣.仔細(xì)讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，仔細(xì)分析，每道題至少讀兩遍，達(dá)到題意弄明白方可解答.

要養(yǎng)成仔細(xì)思索的習(xí)慣，應(yīng)用題的解答需要肯定的思索時(shí)間，因此我們老師在平常的學(xué)習(xí)中，要培育同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)思索.仔細(xì)檢查的習(xí)慣，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，具有肯定的難度，同學(xué)往往不情愿檢查，也不會(huì)檢查.既然同學(xué)在這一方面有欠缺就需要老師在平常的學(xué)習(xí)中，多指導(dǎo)、多引導(dǎo)，教給同學(xué)正確的檢查方法，在檢查中使同學(xué)意識(shí)到仔細(xì)檢查的重要性，從而能堅(jiān)持仔細(xì)去做.

養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

首先，重視同學(xué)書(shū)寫(xiě)的姿態(tài)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.我們來(lái)分析為什么有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量很差，這跟書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成有親密關(guān)系，那么我們必需重視同學(xué)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的培育.嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化.良好習(xí)慣的形成是通過(guò)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果.如：坐時(shí)要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發(fā)育，又做到了用眼衛(wèi)生，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要求多，也不要求快，肯定要讓同學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.除嚴(yán)格之外，還有一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化長(zhǎng)久要求的問(wèn)題，只有反復(fù)不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能使同學(xué)漸漸適應(yīng)，最終才能養(yǎng)成習(xí)慣.

所以書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培育就成為我們課堂教學(xué)中必不行少的內(nèi)容.在課堂上只要是提筆書(shū)寫(xiě)，我就讓同學(xué)想口訣：書(shū)寫(xiě)要做到三個(gè)一：“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”.這樣同學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)潔的兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶書(shū)寫(xiě)的正確姿態(tài).長(zhǎng)此以往，一旦養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就能使同學(xué)