教學設計《合歡樹》

合歡樹教案執(zhí)教年級：高一學時：1教學目的：1、把握母親的形象2、把握“我”對母親的情感變化3、探究“合歡樹”在文中的象征含義4、體驗并感受文中體現的母子深情，愛惜親情，學會感恩。教學重點：把握“我”對母親的情感變化教學難點：理解“合歡樹”在文中的象征意義。文章主題：我對母親的懷念模塊劃分：導入：第一部分：母親的形象研究：1－3段（15分鐘）第二部分：合歡樹的象征意義：4－12段（24分鐘）第三部分：作業(yè)（1分鐘）教學過程概括：第一部分：（15分鐘）整體感知：談對課文的感受。（1分鐘）這是一篇什么類型的散文？——寫了什么人？抒發(fā)了什么樣的感情？——重要人物：母親、我，抒發(fā)了我對母親的憶念之情。（2）母親形象分析：（8分鐘）1、帶著問題瀏覽文章1-3自然段思考題：文中的母親做了哪幾件事？母親的形象又經歷了如何的變化？（注意圈劃出核心字詞）第二部分：課文探究——合歡樹的象征意義（29分鐘）我對合歡樹的情感變化：不見——回想——想見————未見（逝世后）（獲獎后）（再訪）（1）文章以合歡樹為題，那么合歡樹在哪些段落出現？概括：1、引出：鄰居閑談，幼兒望影2、回想：由來及其生長過程3、想見而終為得見（2）訪舊鄰，為什么不去看合歡樹？——不敢面對核心句：心里一陣抖（3）對比作者和合歡樹的遭際，有何相似之處？母親為什么要精心照顧合歡樹？——引出合歡樹的象征意義：我穿插內容：作者介紹（4）本文題目為合歡樹，作者為什么在前面花大量的筆墨寫我的成長經歷？——引出本文主題：憶念母親（5）再訪故居，合歡樹終未得見，作者悟出“悲哀也成享有”——合歡樹象征意義：母親（6）為什么多次寫到望著樹影的小孩？——合歡樹象征意義：母愛，合家歡樂具體教學過程：導入：1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位坐在輪椅上的獲獎者。第二年，這位特別的作者又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學道路二十數年以來，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。今天我們就來學習他的一篇出名散文——《合歡樹》。第一部分：劃分層次：（2分鐘）1、本文是一篇什么類型的散文？——回想母親詳：寫了什么人？——母親文中的母親已經逝世數年，因此應當是為了體現對她的？——懷念、憶念、回想之情因此這是一篇憶念性的文章。分析1-3段（7分鐘）同窗們已經預習過這篇文章，現在就請同窗們帶著下列問題再次快速地瀏覽一下文章的1－3自然段。思考題：文中的母親做了哪幾件事？母親的形象又經歷了如何的變化？（注意圈劃出核心字詞）概括：母親所做的事：1、作文競賽自白文采2、為治兒子殘疾尋醫(yī)問藥3、激勵兒子寫小說4、照顧合歡樹詳：十歲：作文競賽作者十歲的時候，作文比賽獲獎。當時母親的反映怎么樣？是稱贊他嗎？——不是當時的母親急著跟我說她自己，自白自己的文采，可見當時的母親是如何的性格？是活潑、自信的。我們還能夠看這一段的最后一句：她正給自己做一條藍底白花的裙子。因此我們能夠看出母親還怎么樣？——愛美，熱愛生活是不是還很有生活情趣？有自己的生活呢？當母親向我夸耀她當年的榮譽的時候，我的反映怎么樣？——掃興、故意笑把母親怎么樣？——氣得夠嗆這樣的母親是不是有點可愛、有點小孩子氣，但是又充滿了朝氣的呢？但是作者真的討厭母親嗎？——不是從哪里能夠看出來作者不是真的討厭母親的？——但是我承認她聰穎，承認她是世界上長得最佳看的女的。是的。十歲時的母親：年輕、聰穎、好看、熱愛生活二十歲：殘疾詳：二十歲，作者的人生發(fā)生了巨大的變化。對于一種正值青春年華的青年來說，殘疾的打擊無疑是巨大的。面對兒子的殘疾，母親做了些什么？——全副心思放在給我治病上，到處找大夫······全副心思如何理解？——母親把全部的精力都花在幫我治病上，只想著兒子的病。我們能夠把“全副心思”圈劃出來，我十歲時的母親和我是其樂融融地享有著家庭生活，并且有屬于自己的生活——可覺得自己做藍底百花的裙子。而當我遭受殘疾的打擊后來，母親的生活發(fā)生了巨大的變化。全副心思放在給我治病上，這時候的母親尚有屬于自己的生活，為自己做裙子嗎？——沒有。我們能夠看出母親為了幫我治病是如何的竭盡全力，完全不顧及自己了。這時候的母親是如何的形象，和第一段相比，還是年輕的嗎？——不是，母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。我二十歲的時候，母親應當也只是出于中年階段，然而她的頭上卻早早點出現了白發(fā)，因此這一句十分形象地寫出了母親為了我的病掛心、操勞到了什么樣的地步。這時候的作者對于母親的關心與照顧采用的是什么樣的態(tài)度？作者是怎么回答母親的？——“別浪費時間啦!根本沒用!”殘疾給作者的打擊如此之大，使作者不懂得如何以對。一味沉醉在傷痛中的作者對于母親全副心思幫我治病采用的是消極、逃避的態(tài)度。而此時的母親一邊要為兒子尋醫(yī)問藥，一邊還要激勵兒子不能放棄，跟他說：再試一回，不試你怎么會懂得沒用？注意這一句：每一回都虔誠地抱著但愿。母親治療兒子疾病的愿望是如此執(zhí)著。文中寫到了一次事故，母親的反映是如何？——驚惶了好幾個月。母親對于我的受傷受到的驚嚇比我還大。晝夜守著我。于是作者這樣說，幸虧傷口好起來，否則他非瘋了不可。整整幾個月出于驚惶狀態(tài)?？梢娔赣H受到的驚嚇比我還大。二十歲時的母親：未老先衰，為我治病操勞不止，不言放棄后來：激勵我寫小說后來她發(fā)現我在寫小說。母親和我說：那就好好寫吧!這時的母親和我十歲時相比，已經不再說她自己了，已經放棄了自己小小的文學夢，而是把自己的夢想轉移到了作者的身上。全副心思放在照顧作者身上。用作者小時候作文寫得好來激勵作者。母親為什么要激勵作者寫小說？——是但愿他找到屬于自己的人生之路，找到生活的目的。從而堅定地活下去。激勵、支持我，對我的理解。核心詞：頂著雨、冒了雪，抱了但愿。思考題：文章前三段有何作用？如果文章的主題是懷念母親，為什么不以“我和母親”為題？——敘事為抒情做基礎，鋪墊后文，升華感情?！袊膶W的抒情傳統(tǒng)，不會直抒胸臆，而是借物懷人。照顧合歡樹：（3）對比作者和合歡樹的遭際，有何相似之處？母親為什么要精心照顧合歡樹？（第八段）回想——引出合歡樹的象征意義：我合歡樹的遭遇如何？偶然到來——生長阻滯——茂盛對比我和合歡樹的遭遇，尋找其相似之處：分段閱讀前六段我、合歡樹母親偶然來到：出生的普通、渺小、卑微愛憐收留遭逢挫折：生命之路受阻，受到打擊憐憫不棄重新振作：克服困難，重回生機小心照顧，滿懷但愿成功獲獎、開花勞累早逝詳：鄰居們對母親所種的合歡樹的提及打開了我始終封閉的有關母親的情感的閘門，以合歡樹的成長歷程作為載體，作者開始了有關母親的回想。合歡樹的成長經歷是如何的？由來是什么？——母親在路邊挖回來的。請注意動詞挖，我們能夠圈劃出來。然后呢？合歡樹的生長順利嗎？——不是。合歡樹如何？——第二年，合歡樹沒有發(fā)芽。合歡樹沒有發(fā)芽，母親是不是就對它棄之不顧了？——不是母親如何？——嘆息了一回，不舍得扔掉。我們能夠圈出這幾個詞：嘆息、不舍的當合歡樹終于茂盛的時候，母親的反映怎么樣？——愉快了諸多天。從這里我們能夠看出母親對合歡樹的悉心照顧，看到這里你們覺得合歡樹和作者的遭遇如何？——相似。母親撿回合歡樹的時候正在做什么事情？——幫我找工作此時的我還沒有真正找到自己的人生之路。照顧著合歡樹的母親心思還在哪兒？——文中：心思全在別處。母親的心思仍然放在我身上，但愿我能夠走好自己的人生道路。而母親的對于我的盼望有無和我說過？——沒有母親對于我的盼望是不變言明的。于是只能放在心里。面對著和我遭遇類似的合歡樹，母親悉心照顧。在合歡樹從新長出葉子、茂盛的時候，母親覺得是個好兆頭，小心翼翼地侍弄它。但愿它能夠開花。母親對作者其實是不是也有著這樣的但愿？她是不是但愿作者也像合歡樹同樣能夠尋找到自己的人生道路，綻放生命的光彩？因此她是不是把合歡樹當成了另一種作者來照顧并寄予了但愿？合歡樹的象征意義：我———合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和哺育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。第二部分：課文探究：為什么不肯去看合歡樹？（1）文章以合歡樹為題，那么合歡樹在哪些段落出現？概括：1、引出：鄰居閑談，幼兒望影2、回想：由來及其生長過程3、想見而終未得見引入：我們剛剛對文章層次進行了劃分，分為母親逝世前和逝世后兩部分。第一部分是回想我的成長經歷，是回想。第二部分，母親逝世后，是懷念對吧？那么文中的作者是如何懷念母親的？——合歡樹詳：那么我們來再次瀏覽文章的4－12自然段，找出合歡樹出現的段落。并同時思考這樣一種問題：文章為什么要以合歡樹為題？——學生快速瀏覽課文好了，現在請同窗們來回答，文中哪些地方寫到了合歡樹？師：我們來請同窗來讀一下，文中寫到合歡樹的地方。生1：第七段，有一年，人們終于又提到母親：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”·····孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。師：尚有嗎？文中寫到合歡樹的地方？生3：第九段，“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔依嫌浿?，那兒尚有個剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎？小院兒里只有那棵樹。”生4：“我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。這樣說，我再看不見它了。”生5：“有一天那個孩子長大了，會想到童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會懂得那棵樹是誰種的，是怎么種的?！崩蠋煾爬?。詳：我們用簡樸的詞語概括一下就是：1、引出：鄰居閑談，幼兒望影2、回想：由來及其生長過程3、想見而終為得見詳：這是一篇回想性的文章，是作者在獲獎之后回想母親所作。文中的作者寫小說獲獎之后，登門采訪的人越來越多，而作者為了謀求寧靜，于是搖著車躲出去。在小公園安靜的樹林里，作者陷入了沉思。對母親的憶念也悄然而至。作者很自然地將話題轉移到了憶念母親上面。第六段：我為什么“不想回家”？——母親已經逝世，沒有母親的家已經不是真正的家了。詳：作者離開樹林后來，在街上瞎逛，不想回家，為什么不想回家？——搬了家?，F在的家已經不是曾經那個有著我和母親的共同回想的地方了。（3）第七段：訪舊鄰，為什么不去看合歡樹？（第七段）不敢見時間階段：母親剛逝世————偶然去大院————————有一年我的情感歷程：極少去小院——不肯去（手搖車不方便）——一陣抖（手搖車太不易）關注：鄰居們對我的態(tài)度和談及母親時的態(tài)度核心句：心里一陣抖、手搖車不方便詳：由第六段引出有關家的話題。1、作者訪問舊鄰，卻不肯去曾經住過的小院，為什么？——作者此時心態(tài)：失去母親的傷痛十分重大，因此不肯面對和母親有關的東西，以免睹物思人，再次引發(fā)自己的傷痛。因此不回小院。為什么“心里一陣抖”？——原來覺得隨著時間流逝，失去母親的傷痛會漸漸減輕，自己已經能夠坦然地面對了。但是，鄰居對母親的提及卻使我措手不及，心里的傷痛仍然不可遏止地蔓延出來。我的傷痛并沒有由于時間的過去而淡化，仍然是一如既往地深。面對有關母親的話題，我在毫無防備之下仍舊會在心里激起巨大的波瀾。鄰居們對我的態(tài)度：（和我的態(tài)度進行對比）把我當兒孫看，對我喪母體現出巨大的關心。剛開始不敢和我提母親，怕引發(fā)我的傷痛。后來抱著緬懷的心態(tài)提起母親。覺得作者終于從失去母親的悲哀中走出來了。但是卻不料對于我來說，這樣的傷痛并不由于時間的過去而有所減輕。第八段：為什么不去看那棵樹？“沒料到那棵樹還活著”——喚起被刻意遺忘的東西（合歡樹——有關母親的回想）第八段的第一句話說：我沒料到那棵樹還活著。合歡樹是始終都存在的，為什么作者居然不懂得它的生長狀況呢？——由于我們搬了家。對的，第八段的最后一句提示我們：合歡樹是始終在的，但卻是由于悲哀而被遺忘的存在。現在，合歡樹經由鄰居的談話進入了我的視野，我開始重新關注合歡樹。母親照顧合歡樹的回想打開了作者情感的閥門，由母親對合歡樹的照顧再一次感受到母親的愛心、憐憫和執(zhí)著的付出與犧牲。再一次感受到母愛的偉大。合歡樹里包含著太多有關母親的回想。（4）本文題目為合歡樹，作者為什么在前面花大量的筆墨寫我的成長經歷？——引出本文主題：憶念母親解析：本文主題：回想母親，寫前三段是為了后文抒發(fā)情感作鋪墊。敘事是抒情的基礎，情感的抒發(fā)不是憑空而來，而是通過敘事的渲染和鋪墊而成。（5）再訪故居，合歡樹終未得見，作者悟出“悲哀也成享有”——合歡樹象征意義：母親作者：想去看樹——再回故居——終未得見——“悲哀也成享有”情感變化：鼓起勇氣——聽到開花——后悔————頓悟驚喜核心句：“不如就去看看那顆合歡樹吧？”——此時的作者已經成功了，并且距離母親逝世已通過去了七年。時間是最佳的療傷之藥。我已經能夠面對有關母親的種種復雜的感情了?！跋肟纯茨赣H住過的房間”“要是求人背我過去，倒也不是不行”——主觀上不肯去看。合歡樹是屬于過去的。分析：合歡樹打開了我曾經由于過渡傷痛而一度逃避的有關母親的記憶，對母親照顧合歡樹的回想使我仿佛再一次重溫了在母親陪伴下的成長歷程，心中對母親的懷念、愧疚、感謝之情統(tǒng)統(tǒng)涌出。激起了我想要看合歡樹和母親故居的愿望。再會舊鄰，得到合歡樹開花的消息，合歡樹也和作者同樣重發(fā)生命之光，然而終不能見，作者在后悔之余卻終于頓悟——即使不能再會，有關母親的深刻的記憶卻永遠不會遠去，母親仍然陪伴在自己身邊。因此，擁有這一份獨一無二記憶的我也并不感到遺憾。此時的作者已經借由合歡樹擺脫了曾經的巨大的傷痛，由對合歡樹的書寫，把對母親的一份難以言表的復雜的情懷抒發(fā)了出來，釋放出了曾經郁郁于心的種種情愫，此刻終于得到了心靈的安慰和寧靜?！蠚g樹=母親，合歡樹是觸動作者懷念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。（6）為什么多次寫到望著樹影的小孩？（備用內容）——合歡樹象征意義：母愛，合家歡樂小孩出現的段落：第七段：故居，幼兒：合歡樹——陪伴鄰居轉移話題第九段：不哭不鬧——母親住過的故居引發(fā)對母親的懷念十二段：長大后——想起媽媽合歡樹是媽媽的象征物詳：同窗們，回來看7-12段，有無什么疑問？提示：合歡樹不僅出現在我的視野中，還出現在什么人的視野中？——小孩文中為什么要寫道這個望著樹影的小孩呢？作者這樣寫有