【鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的運用分析8700字（論文）】

鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的運用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u6369引言 18129一、鋼琴伴奏的概念 46138二、鋼琴伴奏教育對中小學(xué)生的作用 55485（一）改善學(xué)習(xí)、生活態(tài)度 511961.對自我的態(tài)度 5292742.對學(xué)習(xí)的態(tài)度 5247023.勞動、社會、集體、他人的態(tài)度 529754（二）提高音樂審美 621372（三）增強教學(xué)效果 61923三、鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的作用 821114（一）營造良好的教學(xué)氛圍 826403（二）渲染作品的表現(xiàn)情緒 82153（三）把握作品的音樂要素 81793四、鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的運用 109071（一）在創(chuàng)作教學(xué)中的運用 101845（二）在欣賞教學(xué)中的運用 1027550（三）在歌唱教學(xué)中的運用 127781五、鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的運用建議 1430843（一）加強音樂教學(xué)的建設(shè) 147082（二）提高教師鋼琴伴奏的修養(yǎng) 1417338（三）注重教學(xué)中鋼琴伴奏的的運用 1525825（四）注重與學(xué)生的互動 162776（五）重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 1615455結(jié)論 1815990參考文獻 19引言隨著時間的發(fā)展和人們精神文化的需求，基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量已成為人們關(guān)注的焦點。在我國的九年制義務(wù)教育中，小學(xué)對于學(xué)生來說是一個很長的學(xué)習(xí)時間，國家非常重視該階段的音樂文化教育，近年來一直倡導(dǎo)藝術(shù)素質(zhì)教育，小學(xué)音樂教育是藝術(shù)素質(zhì)教育的社會實踐，音樂教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是必修課。音樂教育還具有三個屬性：人性，美學(xué)和實用性。為了將這三種品質(zhì)準確地傳達給學(xué)生，音樂教師必須具有一定的口譯和樂器演奏知識。音樂教師在基礎(chǔ)音樂教育中使用鋼琴伴奏來滿足藝術(shù)素質(zhì)教育的要求。同時，義務(wù)教育音樂課程強調(diào)了音樂課程的三個特點。因此，鋼琴伴奏已成為音樂教師的基本技能，已成為小學(xué)音樂教育的重要組成部分，這是音樂課的重要組成部分。目前，一些小學(xué)班級的音樂教師很少選擇伴奏類型的樂器。在音樂課上，教師經(jīng)常使用多媒體和伴奏磁帶而不是伴奏樂器，不論是多媒體還是磁帶，音樂教科書中的歌曲伴奏處理都是固定且單一的，它沒有考慮到學(xué)生的能動性，熱情性和主動性，不能促進良好的視聽技能和學(xué)生對音樂教育的充分興趣。因此，在這種情況下，音樂教師應(yīng)結(jié)合音樂課程標準，課程目標，音樂教科書內(nèi)容和學(xué)生特點，并根據(jù)其適合性來教學(xué)生，并靈活地處理音樂教科書中的歌曲伴奏問題，使音樂課更具針對性，讓教室充滿樂趣，并將課程變成各種教育活動，使音樂課程更加有趣。鋼琴伴奏的使用對音樂教師來說非常重要，以提高學(xué)生的音準，解決歌曲調(diào)號的問題，提高學(xué)生的音樂感，營造良好的歌唱氛圍。與使用課件演示歌曲來教導(dǎo)學(xué)生相比，音樂教師更應(yīng)該通過使用鋼琴伴奏來教唱歌曲，從而更靈活地解決歌曲中的困難。音樂教師可以在小學(xué)音樂課程的整個課程內(nèi)容中使用鋼琴伴奏，由此可以看出，鋼琴伴奏在小學(xué)音樂中扮演著不可替代的角色。如今鋼琴在基礎(chǔ)音樂教育的實踐教學(xué)中越來越常見，讓教師的演奏水平與教學(xué)能力聯(lián)系愈發(fā)緊密，在師范類學(xué)院的“為中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)未來音樂教師”教育課程里，鋼琴即興伴奏課程已解除了之前只要求10個鋼琴和聲樂專業(yè)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求，轉(zhuǎn)而成為高等教育的必修課程。然而，鋼琴伴奏教學(xué)不僅是教師在實際教學(xué)中關(guān)注的焦點，同樣也是教學(xué)中的難點。由于中學(xué)生在音樂鑒賞能力上的進一步提升，這一階段開設(shè)的音樂教學(xué)課程涉及種類繁多的音樂欣賞以及基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)。在這教學(xué)活動中，鋼琴承擔一個重要的教學(xué)輔助地位，其不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能適當降低教師在教學(xué)中的地位，突出學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的主體性，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。雖然當前的應(yīng)試教育下，我國總體教育資源得到了較大的提升，但總體上仍停留在科學(xué)知識的水平上。其中對道德和人格形成的忽視，導(dǎo)致一些青少年一些怪異孤僻性格的形成。因此，我們應(yīng)該重視青少年的心理健康，把握好童年的引導(dǎo)。在進入21世紀以后，我國的教育部也注意到了音樂教學(xué)對于學(xué)生成長以及發(fā)展的作用，不僅加大了對音樂教育的扶持力度，還完善了學(xué)校的各個音樂設(shè)施，因為我國的素質(zhì)教育講究人才的全面培養(yǎng)，而初級音樂教育的主要就與人群就以青少年為主，對青少年的音樂教育也逐漸成為各地中、小學(xué)的重要課程之一。然而，教育制度的推廣僅僅靠家長的鼎力支持是不夠的，作為青少年教育的另一個主體——學(xué)校也必須承擔起重要責任，只有學(xué)校大力推進、家長鼎力支持才能在全國范圍內(nèi)塑造一個良好的音樂教育環(huán)境，形成教育的均衡發(fā)展。

鋼琴伴奏的概念鋼琴伴奏的主要含義是通過鋼琴給樂曲伴奏。顯然，一個人伴奏水平的高低，與他的伴奏技巧以及伴奏經(jīng)驗有關(guān)，不過由于伴奏這一活動的特殊性，鋼琴伴奏水平主要根據(jù)伴奏者的學(xué)習(xí)能力以及演奏水平有關(guān)。不要將“伴”一詞解釋為打下手、不重要的意思。一個好的伴奏應(yīng)該有一個清晰的頭腦，了解自身與合奏的關(guān)系，并能夠以出色的能力，合理的意識甚至是合奏的方向來執(zhí)行藝術(shù)表演任務(wù)。實際上，了解陪伴和襯托也是對音樂感、技巧和修養(yǎng)的考驗，最高水平的伴奏是能夠隨時可見的?？梢哉f，鋼琴伴奏是藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)源地，給藝術(shù)指導(dǎo)提供了基礎(chǔ)。二、鋼琴伴奏教育對中小學(xué)生的作用（一）改善學(xué)習(xí)、生活態(tài)度1.對自我的態(tài)度作為音樂教育的一種，鋼琴伴奏教育過程實際上是一種主體體驗和情感評價的過程。人們通過自己對音樂的解讀和興趣來欣賞音樂。在欣賞音樂的過程當中，充實自己的精神世界，提升自己的內(nèi)在，讓情感更加愉悅。音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，提升學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，讓學(xué)生可以從音樂中獲得身體以及情感上的放松，從而培養(yǎng)出一個穩(wěn)定、積極、樂觀、自信的以內(nèi)心感受為中心、渴望精神愉悅和情感追求的人格。2.對學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅是音樂教育，任何課程的教學(xué)當中都需要孩子保持全身心的投入，以一個認真負責的工作態(tài)度面對所有的課程學(xué)習(xí)。尤其是藝術(shù)類表演，在此之前都需要長時間的積累練習(xí)經(jīng)驗，從而保證臺上演奏作品的完整性。而音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力，讓學(xué)生感到更加的放松，從而更愿意將身心投入到學(xué)習(xí)當中。音樂教育是一種頗為注重創(chuàng)造性的一類教育活動。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，可以加深他們對世界的印象，從而形成一種良好的審美觀念，這種理解將對自由和強迫音樂的實踐產(chǎn)生微妙的影響。孩子們有意識和無意識地發(fā)展生活和學(xué)習(xí)的秩序，并且他們的性格也可以通過音樂教育來培養(yǎng)，從而讓他們的性格更加健康、穩(wěn)定。3.勞動、社會、集體、他人的態(tài)度那種集體性的鋼琴伴奏活動需要多方面的配合，需要各個班級的學(xué)生以及教師共同合作下才能完成。這種集體式的活動不僅可以培養(yǎng)師生之間的默契度，還可以提升學(xué)生的演奏技巧，是整個表演過程更加的有序、流暢。此外，優(yōu)秀的鋼琴伴奏教材作品包括各種題材和流派、一定的思想感情表達以及具體生動的語言，這不僅能讓學(xué)生感受美，還能讓他們正確理解客觀世界，從而形成正確且良好的品格。（二）提高音樂審美“滕守堯先生認為引導(dǎo)青少年進行藝術(shù)體驗是培養(yǎng)其美感的重要途徑之一"，因此通過鋼琴伴奏的實踐教學(xué)可以初步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。第一，在音樂實踐教學(xué)中，可以最大程度展現(xiàn)學(xué)生的聽覺感知，不同意單純的基礎(chǔ)知識欣賞，實踐教學(xué)所產(chǎn)生的審美體驗明顯更具促進效果。而且作為一種動態(tài)、流動的以輸，鋼琴上音符的跳動還能使學(xué)生思維更為活躍，輔助其在腦海中初步構(gòu)建音樂普線，增強其旋律感；第二，通過鋼琴伴奏實現(xiàn)的音樂實踐教學(xué)還能創(chuàng)造一種濃郁的教學(xué)環(huán)境，不僅能滿足中小學(xué)生的好奇心，而且通過伴奏的樂聲還能使他們的大腦對美的感受處于十種積極的狀態(tài)，這樣不僅能夠促進師生互動，無疑還會極大促進音樂審美教學(xué)效果。楊廷印.中小學(xué)音樂教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用[J].中華少年,2017.在這一過程中，作為一種歷史悠久的樂器，毫無疑問鋼琴絕對是一種極佳的伴奏樂器?？傊?，對于中小學(xué)時期的青少年來說，在其審美評價標準形成的過程中，鋼琴伴奏教學(xué)無疑可以促使學(xué)生形成積極的審美態(tài)度，提高其審美和音樂欣賞水平。（三）增強教學(xué)效果不同于其他學(xué)科，音樂教學(xué)中如若僅僅依靠音樂理論是無法形成明顯的教學(xué)效果的，而教學(xué)過程中適當加入鋼琴伴奏可以更加方便音樂自身魅力和思想感情的表達。陳思南.鋼琴在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2017(21).陳思南.鋼琴在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2017(21).在學(xué)習(xí)過程中，伴奏的引入可以提醒學(xué)生注意前奏的開始，在轉(zhuǎn)折點或者高潮處可以進一步擴展了歌曲的意境，讓教師的教學(xué)思想以及樂曲本身的思想通過音符的跳動傳遞到學(xué)生腦海中。比如在某一次唱歌課的教學(xué)中，教師實現(xiàn)根據(jù)歌曲的音樂結(jié)構(gòu)和風(fēng)格進行伴奏的二次創(chuàng)作，不僅能更好地詮釋歌曲內(nèi)涵，而且還能方便學(xué)生對歌曲表達的情感進行理解。尹岸婧.論鋼琴伴奏在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的重要性[J].黃河之聲,2015(15):31-31.尹岸婧.論鋼琴伴奏在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的重要性[J].黃河之聲,2015(15):31-31.三、鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的作用（一）營造良好的教學(xué)氛圍小學(xué)音樂課是一門獨特的學(xué)科，它更加注重提高學(xué)生的審美能力，優(yōu)美的音樂可以滿足學(xué)生的思想，養(yǎng)育學(xué)生的情感并產(chǎn)生良好的藝術(shù)表現(xiàn)。朱雪梅.鋼琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬）,2017:84.朱雪梅.鋼琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬）,2017:84.（二）渲染作品的表現(xiàn)情緒在小學(xué)音樂教育中，根據(jù)不同類型的伴奏使用不同的歌曲，例如：“民謠，琶音的長度，激情，悲傷，深沉的歌曲采用圓柱弦樂；生動活躍的歌曲，伴隨著生動的半分解和弦等。”不同類型的歌曲使用不同的伴奏方法，這些方法可以反映歌曲的風(fēng)格和情感，改善歌曲的渲染性能等。學(xué)生可以在所表達的作品中深深地感受到演唱者的情緒，以及受情感影響的作品，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感歌唱，增強學(xué)生在音樂表演中的情感，增強他們的音樂美學(xué)能力。秦明哲.鋼琴在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家,2015(1):67-68.（三）把握作品的音樂要素鋼琴伴奏在小學(xué)音樂中起著重要作用，它可以幫助學(xué)生掌握諸如唱歌之類的音樂技巧。教師先用鋼琴進行示范性演奏，將樂曲的開頭部分彈奏給學(xué)生聽，學(xué)生可以從樂曲中感受到音樂所表達出來的感情，并且通過對樂曲節(jié)奏的感知明白樂曲所表達的故事。在教室彈奏的引導(dǎo)下，學(xué)生可以感知到對應(yīng)的樂曲情感，節(jié)奏以及彈奏過程中需要保持的彈奏速度。比如說，在教師教授《搖籃曲》的教學(xué)過程中，通過舒緩的曲目讓學(xué)生感覺到一種安靜祥和的氛圍，學(xué)生就會被氛圍所感染，進入到一種輕松而平靜氛圍的狀態(tài)，這樣他們可以很好地表達自己的歌曲的力度和速度。汪彬彬.新課程背景下鋼琴伴奏在中小學(xué)音樂教育中的作用分析[J].北方音樂,2016,36(17):98-98.四、鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的運用（一）在創(chuàng)作教學(xué)中的運用音樂教育是任何學(xué)齡期的重要教學(xué)形式，在低年級，唱歌和欣賞是最重要的教學(xué)方法，在促進學(xué)生的節(jié)奏感和旋律感方面起著重要的作用，在實施創(chuàng)造性教學(xué)中起著根本性的作用。在高年級階段，音樂知識的積累和對音樂元素的掌握應(yīng)突出音樂創(chuàng)作教育的實用性。同時，鋼琴伴奏的使用應(yīng)放在前面。由于學(xué)生創(chuàng)作的作品必須用鋼琴的藝術(shù)處理，因此有必要強調(diào)老師的伴奏，這一點特別重要。以山東民歌《沂蒙山小調(diào)》為例，這是一種四線旋律的曲調(diào)。在創(chuàng)作教學(xué)上，教師應(yīng)解釋歌曲的音樂和唱歌特征，以使學(xué)生熟悉歌曲的音樂和風(fēng)格特征。音樂作為創(chuàng)作曲目，使學(xué)生可以模仿這首歌的特征。其次，必須通過老師的鋼琴伴奏來演繹講解。高萍蔚.鋼琴伴奏在農(nóng)村小學(xué)歌唱課中的運用[D].黃岡師范學(xué)院，2017.這首歌的鋼琴伴奏設(shè)計必須把握以下兩個要求：首先突出民謠旋律部分的特征，標題調(diào)鋼琴可以直接顯示在右手部分，可以清楚地反映出四個樂章的特征，在左部分設(shè)計，由于這首歌屬于民歌風(fēng)格，因此必須通過民族化在織體設(shè)計中進行設(shè)計，使用復(fù)雜的諧調(diào)來模仿創(chuàng)意方法，該方法根據(jù)主題展開，能夠襯托主題，而且還填補學(xué)生藝術(shù)作品的高度，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作能力。（二）在欣賞教學(xué)中的運用欣賞教學(xué)主要通過聽和識別課本中的歌曲來發(fā)揮審美作用，內(nèi)容主要包括聲樂和器樂。例如，欣賞器樂：在適當?shù)慕虒W(xué)過程中，學(xué)生主要通過理解和記住音樂的主題來理解作品。在上課任務(wù)中，學(xué)生不僅要聽，還要重復(fù)老師的聲音和聽覺訓(xùn)練。因此，鋼琴伴奏的主題是引導(dǎo)學(xué)生進入。唱歌和練習(xí)聽力訓(xùn)練是器樂欣賞中重要的部分。例如，五年級的《沃爾塔瓦河》的教科書，這部曲目選自《我的祖國》中的樂章。該作品的主題主要是沃爾塔瓦河和鄉(xiāng)村婚禮等，通過對該曲目的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到該作品的旋律主題以及該用什么樣的節(jié)奏去彈奏這個曲目，要渲染什么樣的氛圍，要用怎樣的一種演奏速度去彈奏。這也就是學(xué)生必須掌握該曲目節(jié)奏以及學(xué)習(xí)該曲目的背景以及主題的作用。而通過鋼琴伴奏可以加深學(xué)生對曲目的了解以及印象。在沃爾塔瓦河的主題中，右手聲音根據(jù)民歌主題的豐富功能和E小調(diào)和弦的音調(diào)風(fēng)格使用E小調(diào)和弦的功能，該弦的主要功能是從屬功能和以及左手的聲音會根據(jù)和弦模式高亮顯示，主要音調(diào)采用和聲，漸進的聲級還顯示了沃爾塔瓦河的美景。右手負責沃爾塔瓦河的主旋律，使用單一音調(diào)和列和弦連接來設(shè)置旋律和強烈的聲音。左手部分的設(shè)計使用和弦的半分解形式，包括單音和弦的分解以及單音和雙音的組合。從形式上來說，這種設(shè)計是旋律中比較突出的部分，可以使線條更清晰地強調(diào)，而左旋的節(jié)奏效果也可以按進度進行剖析，根據(jù)舞蹈主題的性質(zhì)特點，整體質(zhì)感很明顯的伴奏，有助于學(xué)生的主題掌握蘇琳.鋼琴伴奏在中小學(xué)音樂課程中的重要性[J].北方音樂,2015(23):141-141.蘇琳.鋼琴伴奏在中小學(xué)音樂課程中的重要性[J].北方音樂,2015(23):141-141.通過兩個主題在設(shè)計鋼琴伴奏《沃爾塔瓦河》中展示，在欣賞教學(xué)中，主題曲旨在與主旋律相伴，針對設(shè)計的總體目的，對音樂和鋼琴伴奏風(fēng)格特征進行了分析。應(yīng)該讓學(xué)生明確清晰的旋律，節(jié)奏聲音在學(xué)生視覺唱歌中起到了輔助作用。（三）在歌唱教學(xué)中的運用歌唱教學(xué)是一種“循序漸進”的音樂教學(xué)模式，所以學(xué)習(xí)的曲目也會隨著歌唱者的年齡而有所變化。而在用鋼琴進行伴奏的時候，一定要重視歌曲的風(fēng)格以及所表達的情感，明確歌曲所要表述的含義，從而更能加深學(xué)生的理解。在對設(shè)計歌曲進行鋼琴伴奏的時候，必須捕獲歌曲的音樂元素，例如結(jié)構(gòu)，旋律和節(jié)奏。以小學(xué)四年級教材曲目《小螺號》為例：通過沙灘上孩子們的生活畫面，他們表現(xiàn)出對大海的熱愛和對親人的呼喚。這首歌分為三部分：前奏，A和B部分，前奏和A部分基于有節(jié)奏的2/4節(jié)拍，在設(shè)計這兩部分的伴奏時，請注意節(jié)奏特性和和弦結(jié)構(gòu)。選擇節(jié)奏類型時，可以根據(jù)旋律選擇節(jié)奏類型。例如，前奏部分的伴奏，右邊部分是原始旋律，這比較復(fù)雜?？梢栽谧髠?cè)的配置中使用另一個八度來突出顯示。伴奏A部分設(shè)計展現(xiàn)孩子生動的畫面和快樂的心情，從旋律的角度根據(jù)五種音調(diào)風(fēng)格的特點，使伴奏模式以羽調(diào)式為基礎(chǔ)，羽調(diào)式從主音到屬音的核心順序，伴奏設(shè)計采用漸進的方法。它結(jié)合了主和弦根音與柱式和弦根音，強調(diào)了主和弦的主導(dǎo)作用，”不僅與班級歌曲的音樂節(jié)奏相對應(yīng)，而且還突出了意境。B部分是歌曲的抒情片段。最明顯的特征是A部分的節(jié)奏成為抒情旋律。在設(shè)計鋼琴伴奏的質(zhì)感時，旋律會以琴弦和琶音的形式來補充。為了反映音調(diào)的變化，在本段的b部分中增加了一個句子，而右側(cè)是下屬和弦I級音與III級音，組成和弦成分的最重要部分，左手則由次和弦琶音分解。在第二個短語的設(shè)計中，添加了語音左側(cè)的降E音，它對應(yīng)于次聲的演變，次聲通常是層次屬性的體現(xiàn)。從《小螺號》的鋼琴伴奏設(shè)計揭示了該設(shè)計包含三個方面：首先，歌曲的圖像主要取決于歌曲的標題和旋律的節(jié)奏，并選擇適當?shù)穆曇裟Ｊ?。二是要注意歌曲的結(jié)構(gòu)，鋼琴伴奏要特別注意織體設(shè)計。在音樂教科書中，歌曲本質(zhì)上由兩部分組成：主唱和合唱。音樂兩部分的情感特質(zhì)也形成了連續(xù)的或比較的變化，因此，織體紋理的選擇應(yīng)從結(jié)構(gòu)開始。第三，強調(diào)伴奏風(fēng)格。音樂課中使用的歌曲是基于某些音調(diào)類別的，因此和弦的排列應(yīng)基于音符的特征而變化。

五、鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中的運用建議（一）加強音樂教學(xué)的建設(shè)音樂課程是建立學(xué)校學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，也是高質(zhì)量和審美教育的重要體現(xiàn)。從學(xué)校的角度來看，我們必須高度重視音樂學(xué)科的發(fā)展。這些問題應(yīng)通過以下三種方式解決：第一，必須尊重師資隊伍的結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平與音樂課的現(xiàn)狀直接相關(guān)。目前，在音樂課程中使用鋼琴伴奏不是很普及，這意味著教師在教室中很少使用鋼琴伴奏。除了教師的專業(yè)素養(yǎng)外，這還包括課程設(shè)計，教學(xué)方法和其他相關(guān)問題。因此，除了自身的需要外，教師還需要改進他們的職業(yè)培訓(xùn)。除專業(yè)技能外，學(xué)校還必須采取一些措施來改善對教師的專業(yè)培訓(xùn)，例如：包括對教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的支持，參加戶外培訓(xùn)或招募教學(xué)專家的支持。這些活動有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。其次，學(xué)校要注重音樂教育在學(xué)校教育中的重要作用。在當今高質(zhì)量教育和提高學(xué)生基本技能的時代，音樂教育必須成為重中之重。無論是教師，學(xué)生還是音樂教育者，學(xué)校都必須非常重視音樂課程的硬件和音樂設(shè)備建設(shè)，這樣才能保證教師和學(xué)生在音樂課堂中有好的表現(xiàn)。（二）提高教師鋼琴伴奏的修養(yǎng)音樂教師需要在提高鋼琴伴奏意識的同時，提高其藝術(shù)和文化素養(yǎng)。在培訓(xùn)方面，可以分為以下兩個方面：第一，鋼琴技術(shù)演奏培訓(xùn)，鋼琴音樂教師不僅注重基礎(chǔ)技能，而且注重伴奏能力。一位出色的鋼琴伴奏者首先是具有廣泛的演奏能力的演奏家。音樂鋼琴伴奏沒有現(xiàn)成的鋼琴曲譜，因此非?？疾彀樽嗄芰Γ歉鶕?jù)教師自己對音樂設(shè)計伴奏的理解和實踐，兩者都必須具有同時滿足鋼琴伴奏要求的能力。其次，音樂教師要具有較高文化素養(yǎng)，在音樂教科書中選擇內(nèi)容是世界上都普遍受歡迎的經(jīng)典歌曲。每首音樂都有深厚的文化內(nèi)涵，最明顯的是曲目外在風(fēng)格的表現(xiàn)。如果老師不理解音樂教科書的風(fēng)格，就無法體現(xiàn)鋼琴伴奏的藝術(shù)美。因此，教師需要增強他們的文化素養(yǎng)，作為基礎(chǔ)教育中的音樂教師，他們必須在學(xué)習(xí)和工作時間內(nèi)不斷提高綜合技能。（三）注重教學(xué)中鋼琴伴奏的的運用小學(xué)階段鋼琴伴奏不普及的原因很多，主要原因之一是音樂教師對鋼琴伴奏的作用不甚了解，導(dǎo)致鋼琴伴奏的水平較低。作為音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在唱歌，欣賞和創(chuàng)造學(xué)生方面起著領(lǐng)導(dǎo)作用。充分利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)而不是單單的教師一個人的教學(xué)演示，只有保證學(xué)生充分的參與熱情才能提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果。教師通過示范可以讓學(xué)生了解音樂的表達形式以及不同曲目蘊含的情感，這樣才可以保證學(xué)生可以有參與積極性。另外，在音樂實踐方面來說，例如歌唱教學(xué)，據(jù)《音樂周刊》的相關(guān)內(nèi)容以及教育部發(fā)表的報告中顯示，受調(diào)查的4.5萬中小學(xué)生中只有四成的學(xué)生達到了基本的音準，而唱歌音準達到中等以上水平的學(xué)生只有35%，這些數(shù)據(jù)不免讓人唏噓。從上面的數(shù)據(jù)我們可以了解到，音良好的音樂教育不但需要老師使用多種教學(xué)方法，還要教師與時俱進，多學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，這對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)十分重要。通過鋼琴伴奏可以很好的幫學(xué)生提高音準，還能讓他們意識到自己在歌唱過程中是否跑調(diào)。不論是歌唱教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，都屬于一些音樂實踐活動，鋼琴伴奏對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有很好的輔助作用，所以提升教師的鋼琴伴奏技能十分重要。（四）注重與學(xué)生的互動音樂教學(xué)活動的重心應(yīng)該放在學(xué)生上面，教師要明確學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，加強與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這意味著教師應(yīng)定期改進和更新自己的教學(xué)方法，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)效果，動態(tài)地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，滿足《新課表》的要求。此外，中小學(xué)生心理還不成熟，在各類教學(xué)活動中，教師須牢記對應(yīng)階段孩子的心理特征，讓孩子們做課堂的主人，凸顯其主體地位。第一，在教學(xué)中進行伴奏時，要結(jié)合音樂的藝術(shù)境界，尊重音樂原意，使學(xué)生理解不同民族，地區(qū)的音樂傳統(tǒng)，理解音樂的多樣性，豐富自己的音樂視野。第二，教師在學(xué)生的演唱過程中，要注意伴奏在演唱表現(xiàn)上的位置和與學(xué)生歌聲的搭配，必須使伴奏成為歌聲的背景和氛圍，不動搖主觀性。第三，在學(xué)生的演唱過程中，教學(xué)可以從內(nèi)心默唱，不斷調(diào)整節(jié)拍的節(jié)奏和節(jié)奏，為歌曲的呼吸和抒發(fā)情感創(chuàng)造良好的節(jié)拍感覺。第五，鋼琴的布置要注意，以免妨礙教師和學(xué)生的眼神動作。（五）重