五年級人教版語文下冊教案模板合集五篇教案及反思

教案系列五年級人教版語文下冊教案模板合集五篇教案及反思五班級人教版語文下冊教案模板合集五篇

作為一名優(yōu)秀的訓練工，很有必要細心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的五班級人教版語文下冊教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五班級人教版語文下冊教案篇1

一、教學目標。

1、通過同學講人物故事，訓練同學的口頭表達和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學預備：

組織同學開展閱讀人物故事的活動。

五、課時支配：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通。

（四）評比故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結：

要想故事講得生動具體，要留意哪些方面？

第二、三課時：

教學內(nèi)容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預備寫誰，你為什么要寫他，你預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

（二）同學溝通：我預備寫誰，我為什么要寫他，我預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細致的描寫？（依據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你預備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學練習說，評議。

（四）同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

五班級人教版語文下冊教案篇2

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了關于童年的古今詩詞，也出名人名家對兒時情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的支配都是針對童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，簡單引起孩子們的共鳴，也特殊能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳動，意境深遠?！赌镣?、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠閑得意、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中布滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，緩緩鋪開一幅恬淡、滿意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學目標

1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞，留意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結合，查看注解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的閑適無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矏鄣囊皇赘木幊梢欢卧挕?/p>

教學重點

在理解內(nèi)容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。

教學難點

抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。

教學時間:2課時

基本程序教學調(diào)整

第一課時

教學內(nèi)容：學習《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導入：

1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首悅耳的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2．出示兩首詩，自讀。

二、學習《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多關心的學問。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。老師表揚讀書姿態(tài)，表揚讀詩時的神情動作。

3.指讀。正音。爭論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓孩子們選擇準確讀音。再指讀?！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。

4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點嗎？

5.指讀，停馬上間的長短由自己準備，看誰讀得最象詩。

6.讀了許多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

7.聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？確定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？

8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的寬敞，“三四聲”寫出了吹笛的任憑，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童任憑隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺苋螒{拘束?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會閑適拘束，無拘無束。讀好句子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（閑適拘束，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛這樣的童年，齊背。

三、學習《舟過安仁》

1.出示詩。讀讀的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今日我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思索是什么吸引了詩人。

3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來推斷？做做“收”和“停”的動作。指讀。

4.一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了的驚異???心？多么驚異的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？

6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師好像看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。假如說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，確定是艷羨兒童。你說艷羨的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜愛成為哪個孩子？

第二課時

教學內(nèi)容：學習《清平樂村居》，選擇喜愛的古詩詞寫一段話。

一、復習引入，比較詩詞

1．上節(jié)課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀看一下，這首跟我們平常看到的古詩有什么不同？

2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。

3．聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今日的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀看？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。

二、品詞體會，感情朗讀

1.自讀準音，指讀上下闕。

2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？

3.集體溝通：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能未能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指相互逗趣、取樂。

4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的艷羨之情。

5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的調(diào)皮。調(diào)皮而讓人興奮。指讀。

6.是的，多么令人艷羨的農(nóng)家生活，辛棄疾是宋朝聞名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱忱洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱忱的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。

三、指導釋義，仿說句式

1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。老師隨機點撥。

2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平常表達的挨次有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

3.小結：茅舍、小溪、青草，多清爽美麗的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平寧靜、自然樸實之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的緣由吧！

4.積累自背，感情齊背本詞。

四、想象練筆，拓展延長

1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。

2.你最喜愛哪一首？是的，你最喜愛的哪一首里確定有什么東西讓你很動情，你最喜愛的那一首里或許有你童年的身影，你最喜愛的那一首里確定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜愛的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

3.溝通點評。

4.上網(wǎng)搜尋辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。

五班級人教版語文下冊教案篇3

學習目的

1.回憶和了解生活中的具體大事和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度精誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設具體的場合讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

教學課時

3課時

A案

第一課時（口語交際）

學前預備：

1.收集與水資源關于的資料文件資料。

2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1.呈現(xiàn)圖片：（幻燈片呈現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出爭論。

導語：最近，我在校內(nèi)內(nèi)發(fā)覺了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

老師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸說（板書）。

二、小組溝通，探究方法

導語：勸說人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來爭論一下。

（預備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人綻開爭論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺溝通。

（各小組匯合共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的寶貴來勸說。（生成、不行再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3.老師補充：老師依據(jù)同學發(fā)言狀況做出相應的補充。

4.聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)預備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──悅耳

角度：自己──他人

結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批判的意思，引起了乙1的反感，未能達到預期的效果；甲2說話悅耳、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、悅耳地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸說提綱綻開勸說工作，他生適時插話補充。

師老師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提示同學不要扯與話題無關的”事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰？

2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料文件資料，各個同學依據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推舉兩組4人上臺，呈現(xiàn)勸說本領。

（2）評一評。

評價標準：態(tài)度是否懇切、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否悅耳，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說辭人的狀況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2.每位同學選擇一種狀況，分小組練習勸說。

3.小組推舉兩位同學面對全班同學呈現(xiàn)他們的勸說狀況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務對當事人進行勸說。請從小事做起，從四周的伴侶們開頭，選定一件你認為必需勸說但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸說。留意：先收集相關的資料文件資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，預備充分后帶著誠意去勸說，祝你勝利。

五班級人教版語文下冊教案篇4

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使同學從多個側面了解西部的與進展，了解西部的文化與風情。激發(fā)他們喜愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到去》敘事與寫景相結合，美麗的語言文字與要表達的思想感情相得益彰。

老師在教學本單元內(nèi)容時，要留意激發(fā)同學了解西部，走進西部的愛好，讀懂課文中的重點詞句，積累美麗句段，準確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話敘述文中故事，要從聽說讀寫四個方面賜予同學充分的語言訓練以全面提高同學的語文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導同學溝通自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓舞同學大膽發(fā)表自己對西部、進展的看法或者建議，激發(fā)同學努力學習、西部的豪情。引導同學從課文中吸取寫作方法，在溝通探討中提高習作水平。在溝通中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培育語言表達力量。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能準確認讀本單元的27個二類字。

2．能準確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話敘述文中故事。

4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的美麗句、段，并試著背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

7．引導同學溝通在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓舞同學大膽發(fā)表自己對西部、進展的看法或者建議，激發(fā)同學努力學習、西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會的感情。

2、有意向地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導同學溝通在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓舞同學大膽發(fā)表自己對西部、進展的看法或者建議，激發(fā)同學努力學習、西部的豪情。

四、教學措施及手段：

1、重視引導同學深化文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓舞同學利用多種渠道收集關于信息擴展的學問面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、連續(xù)引導深化生活，學會觀看、學會思索，汲取科學學問，努力提高科學素養(yǎng)。

5、在教學中，教者應充分敬重同學學習的自主性，放手讓同學自主地學習一些必需的語文基礎學問。

同學在樂觀主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班級人教版語文下冊教案篇5

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和樂觀關注生活的態(tài)度。

2.熟悉本課7個生字，能用具體事例說明課文中關于句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和樂觀關注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的制造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風險。”

課前