《雨說》第一課時教案教案及反思

教案系列《雨說》第一課時教案教案及反思《雨說》第一課時教案

教學目標:

1．把握本課12個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

2．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清爽的風格，理解課文的內容的意思。

3．劃分本文的層次，寫出層意。

4．找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

教學教程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（2分鐘）

鄭愁予原名鄭文韜，1933年誕生于。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去，1951年開頭發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華高校國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后始終保持緘默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情仆人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯高校東亞文學系教授。

《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國將來精誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體會過戰(zhàn)斗的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫順親切的愛的使者，正寄寓了詩人精誠的希望。

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的奇異意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們汲取了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清爽的氣息，裝飾了中國乃至世界詩壇的盛裝。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去傾聽“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。

二、檢查預習，雙基訓練。（5分鐘）（同學課前履行，上課時小組互評。）

1.生字詞學習。

田圃（）禁錮（）留滯（）喑（）啞

絲縷（）喧（x）嚷簾（）子聳（）立

蓑（）衣斗笠（）油膏（）襁（）褓（）

2．說明下列句中加點的詞。

（1）當魚塘寒淺留滯著游魚。

寒淺：_________________________________留滯：________________________________

（2）去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。

忍冬：_____________________________________________________

3．精致的比方句朗讀賞析。

①我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。②跟著我去踩田圃的.泥土將潤如油膏。

4.精妙的擬人句朗讀賞析。

①君不見，柳條兒見了我笑彎了腰?、谑{子見了我笑出了淚啊

③小燕子見了我笑斜了翅膀啊④那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

5.精致的規(guī)整句朗讀賞析。

①等待久了的田圃跟牧場／等待久了的魚塘和小溪

②我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠

③別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

④只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了

三、合作探究，理解品嘗（30分鐘）（老師引導，同學思索，小組爭論??、同學呈現。）

1、播放范讀錄音帶(或同學朗讀)，請同學找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

2、自由吟詠，請同學結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修辭成分，并思索詩人寄予“雨”怎樣的內涵。

3、全詩九個自然節(jié)，把課文分為三部分。

第一部分（第1節(jié)）：

第二部分（第2-5節(jié)）：

第三部分（第6-9節(jié)）：