識字教學要充滿情趣(全文)

精品文檔-下載后可編輯識字教學要充滿情趣(全文)以趣為眼，用生動有趣的各種形式開拓學生的視野，調動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情景中，帶著濃厚的興趣識字。

創(chuàng)設生活情景，激發(fā)識字興趣識字教學的內容簡單，形式單調，很容易使學生厭倦，因此在教學中，要調動教師的生活積累，創(chuàng)設富有生活情趣的教學情景，激發(fā)學生學習的興趣。如有一位老師利用學生對同學姓名愿學愿認的特點，把全班同學的名字收集起來作為識字的材料，學生學的興趣十足。為了讓學生鞏固學習成果，老師把全班同學的名字端端正正地寫在各種貼片上，張貼在宣傳欄里。學生一下課就蜂擁而上，仰起頭來大聲讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時，同學間還會相互幫忙、相互提醒。當同學名字的三個字中有一個不認識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認識生字。

興趣是學生最好的老師。它能調動學生的積極思維，是學生主動探究知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

開展謎語競猜，借助游戲識字識字教學最難的是鞏固。好多學生認識了的字，一挪位置，一變字體又不知該念啥了，這是沒有把字形和字義結合起來識記的緣故。為了解決這個問題，我在教一年級下冊《識字5》時，編了一則謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明。”出人意料的學生一改平時無精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字。如在學習“苦”字時，我出了這樣一個謎語：“一家十口住草房”。孩子們不僅猜出了謎底，還順便學習了字形相近的幾個字，辨別了字形的差異。這些喜聞樂見的謎底，學生容易接受，學習起來興趣濃，效果好。小小的一則謎語，竟然能激起學生如此之大的學習熱情?？磥砼d趣才是學生識字不竭的動力。我們把猜謎引進識字課堂，學生不僅生字學的津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

創(chuàng)編順口歌訣，記憶易混字形每一個字都是音、形、義的結合體，利用漢字音韻上的特點，創(chuàng)編一些順口溜、兒歌，幫助學生記憶一些易混字形，會收到意想不到的效果。如幫助記憶“滾”字時，有人編了順口溜：“滾”字好記，左邊三點水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。學生一聽，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，還可以加強形近字的區(qū)別記憶。如“雞、鴨、鵝”――“尖嘴雞，扁嘴鴨，哦哦哦叫是大鵝”；“外、處”――“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；閉口“巳”(sì)，巳時的“巳”。

識字教學中千萬不要枯燥無味地反復重復“橫豎撇捺折”，在教學中加入一些趣味性效果會更好。通過上面這些簡單而有趣的教學方法，漢字在每個學生的心中已變成一個個有趣的謎語，一句句朗朗上口的順口溜。趣味性的識字教學，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩