淺談新課標下的數(shù)學教學方法

淺談新課標下的數(shù)學教學方法摘要：新課程改革是我國教育界比較熱門的話題，從它出臺到具體實施的過程中，備受人們關(guān)注。新課程強調(diào)課堂是師生雙方交往、互動的舞臺。由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國課堂教學中仍然存在著一些不可忽視的問題。因此，加強小學數(shù)學教學方法的研究，分析新課改下小學數(shù)學教學存在的問題，為提高小學數(shù)學的教學方法有十分重要的價值。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；教學方法；師生互動

目錄前言 31新課標理念下小學數(shù)學教學方法探析 31.1情境教學方法 31.2多媒體教學方法 52小學數(shù)學教學存在的問題分析 62.1情感的缺失 62.2盲目的使用現(xiàn)代化媒體 62.3高頻度的課堂提問 73提高小學數(shù)學教學的策略 83.1師生共同體驗，加強情感交流 83.2多種教學媒體相互作用 93.3準確把握內(nèi)涵，提高專業(yè)技能 10結(jié)語 11參考文獻 11前言新課程改革是當前教育界熱議的話題之一。長期以來，我國教育工作者受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學中始終把持著絕對的主體地位，將學生視為接受知識的容器。在這樣的教學模式下，教師與學生之間是兩個相互獨立的個體，沒有任何互動可言，而新課程的提出可謂是一劑對癥良藥，它要求改變傳統(tǒng)教育中存在的狹隘的教育方式和學習方式，將學生視為學習活動的主體，教師成為學生學習活動中的引導者，建立友好的師生關(guān)系。但是隨之而來的問題也不可小覷?！稊?shù)學課程標準》的頒布，給廣大數(shù)學教師帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程要為原始的教學方法注入全新的理念，如何讓手中的教材體現(xiàn)出教有情趣、學有滋味的感覺，成了我們新的話題。在新課改如火如荼進行的過程中，課堂教學中的一些問題依舊存在，比如教師為了更好的與學生互動而有意識的增加課堂提問的頻度，盲目的使用現(xiàn)代化教學媒體等。因此我們需要探討新課改背景下小學教學存在的問題，提出解決策略，讓小學教學更加順利的進行。1新課標理念下小學數(shù)學教學方法探析1.1情境教學方法在小學教學中，我們應(yīng)該充分利用以下幾種教學情境：生活型情境教學、興趣型情境教學、思考型情境教學。使數(shù)學教學變得更加生動有趣。1.1.1生活型情境教學生活中無處不在的存在著數(shù)學的身影，尤以小學數(shù)學最為典型，在生活中的應(yīng)用也最為廣泛。如果將生活中的數(shù)學問題加以研究、應(yīng)用，那么會使學生感到非常的貼近，有種強烈的學習欲望。毋庸置疑，教學在我們的生活中無處不在，其中小學數(shù)學在日常生活中都能原型對應(yīng)。小學教育是我國九年義務(wù)教育的開始階段，這一時期的學生無論從身體還是心理上，發(fā)展的都不成熟，對于事物難以保持長時間的注意力集中，這樣對小學教學提出了嚴峻的考驗，特別是數(shù)學教學，數(shù)學本身就是抽象的學科，不像語文教學一樣豐富多彩。導致學生們不愛學習，這就需要數(shù)學教師引入生活中的事例，貫穿在課堂上。使學生能在老師設(shè)定的情境中思考數(shù)學問題，增加課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學乘法口訣時，導入“數(shù)羊”的游戲，村子里舉行運動會了，村長希望羊村里的羊都來參加，來的羊可真多呀，有喜羊羊、美羊羊、懶羊羊……，數(shù)不過來了，運動會馬上開始了，村長得又快又準的把小羊的數(shù)量統(tǒng)計出來，教師讓同學們趕快替村長想辦法，怎樣數(shù)又快又不容易出錯？這時引入乘法口訣表的學習。學生對動畫片中的形象十分熟悉和喜愛，有了這個鋪墊，讓學生們會覺得數(shù)學知識可以和生活中的動畫片結(jié)合在一起，讓同學們在家看動畫片的同時，回想起課堂講的數(shù)學知識。1.1.2興趣型情境教學興趣是最好的老師，無論學習什么知識，興趣是最重要的，所以培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)情境。用此來激發(fā)學生的興趣，促進學生積極主動的學習。在講述“分數(shù)的大小比較”時，設(shè)計這樣的故事引入：西天取經(jīng)的路上，師徒四人在炎熱的天氣里繼續(xù)趕路，豬八戒口渴了，出去找水喝，費了很大的心思，終于找到了一個大西瓜，他心想，四個人平分西瓜，每人得到四分之一個西瓜，我老豬這么辛苦，我應(yīng)該分五分之一，于是回去以后，提出來要西瓜的五分之一，悟空很爽快的就答應(yīng)了。結(jié)果，豬八戒吃了虧，上了當。故事講完了，要趁此機會啟發(fā)同學，培養(yǎng)興趣：“同學們，你知道豬八戒為什么吃虧上當了嗎”學了這一節(jié)課，我們就知道原因了。這樣的數(shù)學情境，讓同學們很快就對新知識產(chǎn)生了興趣，增強了求知欲望，更好的促進了學生對數(shù)學的學習。1.1.3思考型情境教學數(shù)學的學習需要學生不斷的思考，也就是需要學生的思維活動。學習數(shù)學的過程，也是思維活動的過程。因此引導學生積極思考的教學情境變得尤為重要。在講授《用字母表示數(shù)》這節(jié)課時，可以設(shè)計一個“猜體重”的游戲，先請一名同學做教師的助手，首先在黑板上寫一個字母，比如A，讓同學猜一猜這是同學的體重還是老師的體重，學生一定會七嘴八舌的給出答案。有說教師，有說學生。教師繼續(xù)給出條件，A+35，請同學們想一想哪個是老師的體重，你是怎么判斷的？如果A是同學的體重，A+35是老師的體重，那么從這個式子中，能看出老師比同學重多少斤嗎？如果想知道老師的體重，需要知道什么？這時請同學講出自己的體重，在讓同學計算老師的體重。這些進行以后，教師追加問題，如果A代表500可以嗎？當同學500斤的時候，老師是多少斤？我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇菦]有那么胖的人??？最后教師給出總結(jié)，這個A在表示體重時還是有限制的，看來，在不同情況下，字母表示數(shù)的范圍是不同的。通過這些一系列的問題，讓同學不斷思考，思維活動一直持續(xù)，更好更快的傳授了新的數(shù)學知識。1.2多媒體教學方法相比于傳統(tǒng)的教學模式而言，多媒體教學具有不可比擬的優(yōu)勢。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學校的多媒體環(huán)境也得到了改善。利用多媒體教學，不僅可以提高學生的興趣，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，得到很好的開發(fā)和鍛煉。1.2.1提高學生的學習興趣數(shù)學知識本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，無法激發(fā)起學生的學習熱情。學生的積極性沒有被調(diào)動起來，學習效果自然就不高，更談不上學生創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展與提高了。如果有效運用多媒體，在很大程度上就可以改變這一局面，解決教學中存在的一些困難。教師可以運用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，或者是把學習中的一些抽象的內(nèi)容通過多媒體變成直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，或者是學生在實際生活中經(jīng)常接觸到的一些事物，這樣都可以調(diào)動學生的學習熱情，讓學生從“要我學”變成“我要學”。比如，教師在講解幾何圖形時，就可以利用多媒體，讓學生形象、直觀地了解知識的形成過程。興趣對學生學習的影響遠遠超過教師的督促和說教。因此，在數(shù)學教學過程中的首要任務(wù)是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。多媒體為學生傳遞信息，使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識。1.2.2發(fā)散學生數(shù)學創(chuàng)新思維多媒體相對于傳統(tǒng)的教學還有一大優(yōu)勢就是它可以在單位時間內(nèi)提供給學生大量的信息。教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，精心備課，制作課件，設(shè)計新穎有趣、針對性強的練習題，鞏固所學新知，發(fā)展學生的數(shù)學能力。教師可以運用多媒體讓學生進行不同形式的練習，還可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣一來既很好地鞏固了新知，同時還發(fā)展了學生的思維，還可以使不同層次的學生都得到相應(yīng)的發(fā)展，都得到自我表現(xiàn)的機會，學生在學習中體會到成功的快樂，學習興趣更加高漲，自信心也逐漸增強，更愿意學習數(shù)學。并且教師利用網(wǎng)絡(luò)還可以根據(jù)學生的需要，隨之調(diào)出所需要的內(nèi)容，不僅節(jié)省了時間，加快了教學節(jié)奏，還可以有針對性地進行課外延伸與拓展，從而提高學生舉一反三，運用所學知識解決問題的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)還可以融入許多精要的知識，增大課堂教學容量，提高教學效率。所以說網(wǎng)絡(luò)的力量是巨大的，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境，搭建最有利于學生的學習平臺，讓學生以最高的熱情投入到學習中去。2小學數(shù)學教學存在的問題分析2.1情感的缺失這類互動一般不會出現(xiàn)在公開課上，但在平常的教學中卻常有，它表現(xiàn)為：當教師提問而學生回答不出來時，學生就會受到侮辱甚至命令罰站；當學生聽不懂內(nèi)容而向老師提問時，就會遭到嘲諷；當學生們進行合作討論，有說有笑的時候，就會受到批評；當教師與學生交流時，教師常常面無表情，語氣生硬等，這樣的課堂教學中，師生之間沒有情感的交流，學生長期處于壓抑的氛圍中，不能完全表現(xiàn)自己，學習的積極性嚴重受挫。2.2盲目的使用現(xiàn)代化媒體《標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，突出了信息技術(shù)對數(shù)學教育的作用。鑒于此，許多教師（主要是經(jīng)濟發(fā)達，學校有能力配置現(xiàn)代化教學媒體地區(qū)的教師）刻苦鉆研現(xiàn)代技術(shù)，每天花大量的時間用于精心制作課件，甚至忽略了基本的備課。此外，有的學校還規(guī)定每節(jié)課教師都要使用課件和多媒體，以至于課堂成了一張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”。有這樣一個案例：師：同學們，你們喜歡看圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹撕芏啻笞匀坏囊恍﹦又参锏膱D片，你們有興趣嗎？好，請大家一邊欣賞一邊想，這些圖片有什么共同特點。（多媒體展示：蝴蝶、蜻蜓、七星瓢蟲、螞蟻、天牛、對稱的樹葉等一些對稱的圖片）生：這些圖片很漂亮。生：這些圖片的左右兩邊都是一樣的。生：這些動植物是我們關(guān)系密切的好朋友，我們應(yīng)該保護它們。（多媒體展示：師：同學們仔細觀察下，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：折痕左右兩邊都是一樣的。生：折痕兩邊的圖形完全一樣，重疊在一起了。師：我們把這種圖形叫重合。（多媒體出示：“重合”）師：我們欣賞了一些圖片，你們知道具有這種特征的圖形叫做什么圖形嗎？生：對稱圖形。（多媒體出示：“對稱圖形”）可以看出，這位教師將現(xiàn)代媒體完全取代了一些傳統(tǒng)的教學媒體，片面的認為，借助多媒體，學生可以直觀形象的理解和掌握數(shù)學知識，從而可以減少時間，增加與學生互動的機會，但在教學過程中教師忽略了學生的動手操作實踐，與新課改所倡導的三維目標中的知識與技能目標即強調(diào)教師在教授學生知識的過程中還要注重學生動手操作技能的培養(yǎng)相違背。當然，該教師只是該隊伍中的一個典型，在我們的周圍也同樣有教師對新課改的理解產(chǎn)生了偏頗，只注重其外在的內(nèi)容而忽略了新課改的實質(zhì)。2.3高頻度的課堂提問課堂教學中，教師為增加與學生之間的交往，加大與學生間交流機會，有意識的增多了課堂提問的頻度。這種方式從表面上看確實是教師與學生在進行師生互動，并且?guī)缀踟灤┯谡麄€課堂之中，但實際上，教師不管學生們是否有疑問，一味的去“啟發(fā)”、“誘導”，并且表現(xiàn)得極有耐心。不可否認，頻繁的提問與回答增加了師生間的交流，也滿足了一部分學生想要表現(xiàn)自己的欲望。然而在這樣的課堂教學中學生的思維沒有受到?jīng)_擊，更別提碰撞出新思維的火花。在小學數(shù)學課堂教學中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師提出某一問題后會不斷地說，“你說”、“你來說說”、“你再來說說”，然后進行一定的點撥，接著再次提問，“你說”、“你來說說”……整個課堂看似完全被提問覆蓋，但這樣的提問只是浮于表面，其深度遠遠不夠，對培養(yǎng)學生的問題意識沒有真正價值[3提高小學數(shù)學教學的策略3.1師生共同體驗，加強情感交流3.1.1增加師生互動情感的滲透于交流應(yīng)該貫穿于師生互動的整個過程中，贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！毙W階段的兒童活潑好動，好奇心強，所以師生之間的情感的滲透與交流顯得十分重要。美國心理學家羅杰斯提出了教師的移情，即教師將自身的情緒或情感投射到學生身上，感受到學生的情感、體驗，并引起與學生相似的情緒性反應(yīng)。他認為，移情使教師與學生的意圖、觀點和情感連接起來，在教學情境中形成暫時的統(tǒng)一體，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。并且移情的教師使學生更好的參與課堂活動，獲得較高的成就，形成更高水平的意識。因此，教師在課堂教學中要注重移情，要營造一個民主、平等、和諧的氛圍，只有在這樣的氣氛下，學生才能完全釋放自己，主動地向老師吐露自己的心聲，進而更好的促進師生互動，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。如《三角形的認識》有這樣一個片段：師：我們已經(jīng)認識了三角形，并且知道了三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形，現(xiàn)在你能猜出教師手中拿的是什么三角形嗎？（這時，教師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角）生1：我猜是銳角三角形，因為看到了一個銳角，我猜另兩個也是銳角。生2：我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是鈍角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角……學生爭執(zhí)不休，各有各得道理。這樣的課堂教學，教師主動的參與到學生學習的過程之中，通過擋住三角形的一個角，充分調(diào)動了學生已有的知識經(jīng)驗。整個過程中師生共同體驗，學生暢所欲言，很好的激發(fā)了學生的學習積極性。3.1.2適量壓力造就數(shù)學學習動機的策略在調(diào)查和訪談中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分存在一定學習壓力的小學生數(shù)學學習成績都不錯，不存在數(shù)學學習障礙問題。而一些存在數(shù)學學習障礙的小學生由于家長或親人的不重視表現(xiàn)出對數(shù)學學習的無所謂，當然就沒有什么學習壓力，當然也就沒有學好數(shù)學的動力。要是能解決這個壓力的問題，就可以使學生減少數(shù)學學習障礙，取得較好的成績。壓力是一個中性詞，無所謂好壞，壓力過重固然吃不消，但是沒有壓力也未必是好事。當今社會的競爭是人才的競爭，而社會人才眾多，競爭尤為激烈，壓力也非常大，而正是這種壓力下的競爭促進了社會的發(fā)展和進步。在這樣的社會環(huán)境下，而教師要讓學生懂得有壓力不是壞事，適量的壓力轉(zhuǎn)化成動力，促使思維更加活躍，自己才能全身心投入迎接各種挑戰(zhàn)。在數(shù)學學習上也是一樣，存在很大的競爭，也需要肯定有一定的壓力，我們學生不能一味的減少壓力，而是要適應(yīng)壓力。教師施加適量的壓力帶給孩子動力，讓孩子增強面對困難與挫折的抵抗力，勇敢的面對困難和各種數(shù)學障礙，才能學好數(shù)學。3.1.3把數(shù)學和實際生活聯(lián)系起來教師把數(shù)學和實際生活聯(lián)系起來。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。小學生總是對周邊的生活比較感興趣的，這就需要數(shù)學教師在教學中，要創(chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)學問題，把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，還可以多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。這樣，學生就比較感興趣，也就形成喜愛學習數(shù)學的態(tài)度，經(jīng)常去關(guān)注各種數(shù)學問題，當然就可以突破數(shù)學學習障礙，學好數(shù)學。3.1.4在教學中滲透數(shù)學思想方法的策略現(xiàn)代數(shù)學思想方法非常豐富，在小學數(shù)學教學中，雖然學習數(shù)學知識不是很多、不是很難，但它所采用的數(shù)學思想方法有也不少。例如化歸思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、對應(yīng)思想方法、集合思想、極限思想、優(yōu)化思想、統(tǒng)計思想方法等等。廣大小學數(shù)學教師要做教學有心人，重視數(shù)學思想方法的滲透，以小學生年齡特點的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生通過現(xiàn)實活動的主動參與、自主探究，學會用數(shù)學思想方法提出問題、分析問題、解決問題，從而讓學生突破數(shù)學學習障礙，有效地發(fā)展數(shù)學思維能力。下面就來談?wù)勥@些數(shù)學思想方法在實際教學中滲透的一些做法。3.2多種教學媒體相互作用教師為了充分的體現(xiàn)“現(xiàn)代化”，在課堂教學中盲目的運用多媒體、計算機等，從而忽視了學生親自動手操作的能力，沒有給學生留下回味、想象的空間。以至于我們的教學忽略了學生的真實的生成狀態(tài)，遠離了教學最樸實、最真切和有意義的東西。其實，在各種教學手段中，黑板、粉筆與計算機是等值的。況且，手段是為目的服務(wù)的，再現(xiàn)代的媒體也取代不了。多媒體是一把雙刃劍，由于小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，如果使用不當會給孩子帶來媒體的虛幻感，將他們與真實生活拉得越遠。所以教師在組織教學時，要適當?shù)倪\用現(xiàn)代化技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學手段協(xié)調(diào)并用，讓課堂回歸“自然”。3.3準確把握內(nèi)涵，提高專業(yè)技能課堂教學中的師生互動，并不是簡單的理解為教師與學生之間的你來我往，它有著深層次的內(nèi)涵，很多教師錯誤的認為課堂花樣越多，氣氛越熱鬧，師生互動的效果就越好。例如：增加課堂提問的次數(shù)，多利用多媒體，多進行小組討論等，這種形式化的教學雖然從表面上看課堂很活躍，可事實是學生一無所得，可謂“撿了芝麻，丟了西瓜”。所以要徹底擺脫這種狀況，當務(wù)之急是廣大教師們準確理解和把握師生互動的內(nèi)涵，猶如建房子一般，只有在地基牢固的基礎(chǔ)下，才能不斷地往上添磚加瓦。教師只有真正理解了其含義，才能在課堂上靈活的運用自己的教學機智，建立師生之間的良好互動，讓師生互動向著良性的方向發(fā)展。此外，也應(yīng)注意到這樣一種情況，很多教師其實已經(jīng)理解了師生互動的真正內(nèi)涵，只是由于自身能力有限，它也會演變?yōu)樾问缴系慕虒W。因此教師要提高自身的專業(yè)技能，具體表現(xiàn)在體態(tài)語與口頭表達能力上，其中體態(tài)語包括面部表情、眼神、身體姿態(tài)等幾個的方面，是課堂教學中學生注意集中的部分。教師的一個恰當?shù)拿娌勘砬槟軌騻鬟f積極地信息，營造良好的氛圍，給予學生以親切感；一個肯定的眼神，能夠給予學生以極大地鼓舞，調(diào)動學生的積極性；一個適當?shù)纳眢w姿態(tài)，可以增強教學的形象性和