鄉(xiāng)村教育振興下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建探析

鄉(xiāng)村教育振興下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建探析摘要：隨著信息教育化的不斷深入，信息化技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用并且取得了良好的成效。信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育中也在不斷推廣，雖然各個學(xué)校也安裝了電子白板教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，但是在推廣過程中，鄉(xiāng)村教師雖然也認(rèn)識到了信息化教學(xué)的重要性，但是無法正確地運(yùn)用，進(jìn)而不能發(fā)揮信息化教學(xué)的重要作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其重要價(jià)值，進(jìn)而推進(jìn)信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域得到全面的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；課堂；隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家提出鄉(xiāng)村教育振興，這體現(xiàn)國家對教育的高度重視。作為小學(xué)教師，在改革中應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生構(gòu)建一個生動、具有生活氣息的高效課堂，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的信息資源，不僅可以節(jié)省教師的備課時間，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解比較概念化和抽象的知識，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂，逼真的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)知識具有抽象化復(fù)雜的特征，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容以及學(xué)生的心理特征，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供直觀形象的資料，讓學(xué)生對書本上的知識有學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣有了，學(xué)習(xí)起來也就更加簡單容易了，學(xué)習(xí)成績自己也就提升了，有利于課堂效率的提升[1]。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《\t"/books/rjb/shuxue/xs1s/_blank"認(rèn)識圖形（一）》，教師可以用多媒體向?qū)W生展示各種圖形的圖片，讓學(xué)生對圖形先有一個大概的印象。之后教師讓學(xué)生觸摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物同時讓學(xué)生說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的溝通，然后教師用投影儀向?qū)W生展示不同的實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)物的形狀然后教師將其抽象成圖形讓學(xué)生理解，之后讓學(xué)生閉上眼睛想象圖形的樣子讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，還能鍛煉學(xué)生的想象力。學(xué)生大都喜歡直觀形象的物體，教師可以先引入學(xué)生比較感興趣的東西，然后教師再延伸到課本上的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。二、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力小學(xué)階段的學(xué)生心理和思維都不太成熟，理解比較復(fù)雜抽象的知識可能需要較長的時間，同時又具有好奇和膽大的特征。教師可以結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂活動的開展，這樣不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，對提升學(xué)生的數(shù)感也有好處[2]。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《\t"/books/rjb/shuxue/xs1s/_blank"\t"/books/rjb/shuxue/xs1s/_blank"6~10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)過程中，教師可以用多媒體課件向?qū)W生展示教材上的內(nèi)容同時讓學(xué)生觀察圖片上有什么在做什么有幾個人，學(xué)生觀察然后教師讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)，之后教師問學(xué)生怎么數(shù)教室里的人數(shù)還可以怎么數(shù)并讓學(xué)生得出椅子的數(shù)量。接下來教師讓學(xué)生拿出表示6、7的學(xué)具并讓學(xué)生擺出自己喜歡的形狀，然后教師向?qū)W生講解6、7是怎么來的，教師可以用相似的形式進(jìn)行接下來的課堂內(nèi)容。最后教師出題目鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識運(yùn)用到生活進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和應(yīng)用能力的目的。教師在教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來，讓學(xué)生感到課堂不再枯燥乏味并認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固課后鞏固也是很重要的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后不進(jìn)行及時的鞏固，那么在課堂上所學(xué)的內(nèi)容將會忘光，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。教師在教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生的課后鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生能夠主動的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，課堂質(zhì)量較低是原因之一，最主要的原因是沒有得到有效地鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)時對知識理解得不夠透徹，對公式定理似懂非懂，再加上學(xué)生在課下時不進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不注重教師布置的作業(yè)，認(rèn)為自己懂個大概就可以，導(dǎo)致學(xué)生的成績無法得到有效的提升。教師在教學(xué)時不應(yīng)該采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生一直做同一類試題，而應(yīng)該教會學(xué)生方法和技巧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三。教師在教學(xué)時可以運(yùn)用多媒體設(shè)備挑選一些要豐富有內(nèi)涵的經(jīng)典的課外習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分理解并且能夠應(yīng)用課本上的知識。這樣不僅可以讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《\t"/books/rjb/shuxue/xs1s/_blank"\t"/books/rjb/shuxue/xs1x/_blank"找規(guī)律》，教師可以用投影儀向?qū)W生展示一張圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片上的內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式找出里面的規(guī)律，然后教師鼓勵學(xué)生將圖片里的規(guī)律用自己的話描述出來。學(xué)生描述完后教師總結(jié)出像這種按順序重復(fù)排列的就是有規(guī)律地排列的結(jié)論，然后教師讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用筆畫出來，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么畫的。講解完后教師向?qū)W生展示課件里的習(xí)題讓學(xué)生做拓展練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)并讓學(xué)生找出生活中的規(guī)律后和父母進(jìn)行溝通交流。在此教學(xué)過程中，不但能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在布置作業(yè)后可以讓家長監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，同時教師讓學(xué)生把作業(yè)的答案發(fā)在群里，教師在批改完作業(yè)后可以將學(xué)生出錯的題進(jìn)行總結(jié)并幫助學(xué)生分析出錯的原因。這樣不僅能夠讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。四、運(yùn)用多媒體課堂，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展思維能力是學(xué)生不可或缺的一種能力，思維的發(fā)展對學(xué)生來說是非常重要的。教師在教學(xué)過程中不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生學(xué)會用多種角度看待問題。學(xué)生都喜歡做游戲，在游戲中學(xué)習(xí)既能激發(fā)孩子的興趣，也能取得最好的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以在多媒體設(shè)備的配合下，利用游戲去培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。教師在授課時可以讓學(xué)生通過玩游戲的形式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，不是只要講數(shù)學(xué)知識就一定有數(shù)學(xué)思維，如教師問：“長方形數(shù)學(xué)公式是什么”學(xué)生回答：“長方形的面積等于長乘寬，公式是s=a*b?！边@樣的師生對話是沒有數(shù)學(xué)思維的[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過思考來解決問題來獲得數(shù)學(xué)知識，而不是直接告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生有一個思考的過程。教師在教學(xué)不可以急功近利，直接通過灌溉理論知識的方式來教學(xué)，這樣學(xué)生的思維方式容易到限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《\t"/books/rjb/shuxue/xs1s/_blank"認(rèn)識圖形（二）》，教師可以在課前讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好這節(jié)課所需要的物品，教師通過一問一答的方式對之前立體圖形的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)。然后教師讓學(xué)生拿出之前準(zhǔn)備好的物體，然后通過多媒體設(shè)備先播放相關(guān)的圖形圖片，再引導(dǎo)學(xué)生觸摸這些物體，并說出自己的感受以及特征讓學(xué)生畫出來，之后教師說：“接下來我們來玩魔術(shù)游戲”，然后教師用PPT向?qū)W生展示平行四邊形和長方形，展示完后讓學(xué)生迅速地說出他們的形狀，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)的知識。教師在講解完后可以根據(jù)學(xué)生好奇心的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個