青蛙看海 集體備課準備稿 記錄表 教研課評議記錄表

泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準備稿科目語文年級二年級姓名朱娟時間10.13近期備課設(shè)想：本周將教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，在教學(xué)本課時要注意：1.隨課文閱讀教學(xué)生字。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。2.圍繞目標，運用電教媒體進行教學(xué)。利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學(xué)時很難用語言表達，故設(shè)計了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。3.圍繞目標，進行語言文字訓(xùn)練。精心設(shè)計提問，精心設(shè)計練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，得益其中。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)”過程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進行訓(xùn)練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。課例研究： 在《青蛙看?！返慕虒W(xué)過程中，可以采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價值觀。如在導(dǎo)課時，在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫到“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力。準備內(nèi)容：1.近期備課設(shè)想（注意點、所遇問題及對策）2.課例研究泰州市口岸中心小學(xué)教研課評議記錄時間10.27地點二（1）出席人焦莉、劉雯、顧娟、朱娟、楊淑萍記錄人朱娟評議記錄焦老師在設(shè)計《青蛙看?！愤@節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。在教的過程中緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對話展開，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會感悟。施老師首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住“失望”一詞問學(xué)生“這是一座怎樣的大山？透過失望這個詞想想青蛙會怎樣?”學(xué)生可以找到，一句是“天哪，這么高的山！”課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會，施老師是這樣設(shè)計的：先以“小小的松鼠是怎樣幫助青蛙登上這高聳入云的大山的呢？默讀課文4-11自然段”為契機，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，讓學(xué)生模擬登山的動作來體會其登山之辛苦。其中,施老師還設(shè)計了一個師生角色扮演想象對話的環(huán)節(jié)，“我想勸勸小青蛙……”，結(jié)果，學(xué)生說到了“我想看大海的理想是絕對不會動搖的！”這時，孩子已然無形中明曉了這個故事深藏著的寓意。此時，焦教師出示課件呈現(xiàn)大海的美景，并讓孩子進行口頭表達：它們看到了（

）的大海，這恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，讓孩子的口中迸出了一個個精彩的詞語：一望無際、波濤翻滾……于是，焦老師繼續(xù)追問，“它們的心情會怎樣？”在此基礎(chǔ)上，再次點撥引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂，大海就在眼前，你們想說什么呀？”學(xué)生精彩到位的回答，終于引到本文寓意上“世上無難事，只要肯登攀”，“有志者，事竟成”，“千里之行，始于足下！”教學(xué)注意點在教學(xué)的最后教師總結(jié)的那個環(huán)節(jié)，可以換一種說法，讓孩子自己說一說?？梢宰寣W(xué)生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？可以說到蒼鷹和松鼠，認為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神；也可以說要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準備稿科目語文年級二年級姓名朱娟時間11.17近期備課設(shè)想：下周我們將教學(xué)《大禹治水》，這是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓(xùn)練點。因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點。除了首尾段對比，突出重點之外，數(shù)量詞的運用對突出大禹一心為公，無私奉獻的精神十分明顯。由于生活在當(dāng)今社會的獨生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長的寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點、難點。課例研究：語文本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科，可以說哪里有生活，哪里就有語文，綜合性語文學(xué)習(xí)《小動物過冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了?？墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。準備內(nèi)容：1.近期備課設(shè)想（注意點、所遇問題及對策）2.課例研究泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課記錄時間11.17地點二（1）班出席人二年級組語文教師主講人顧娟評議記錄焦莉：這節(jié)課通過“小動物們?yōu)槭裁磿墼谝黄鹕塘窟^冬的方法？”引入教學(xué)，然后探討“他們是怎樣商量過冬的方法的？”，引導(dǎo)學(xué)生分別了解燕子、青蛙、蜜蜂過冬的方法。最后，拓展動物過冬的有關(guān)知識。整節(jié)課教學(xué)思路明晰清楚，教學(xué)中相機引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們相互關(guān)心的美好情感，并且指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”把這種情感表現(xiàn)出來。對于動物過冬的相關(guān)知識也進行了相應(yīng)的提煉，概括出“遷徙、冬眠、備糧”三種方式，使知識目標得到了很好的落實。教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，啟發(fā)學(xué)生討論：第二年春天他們再次相聚在一起又會說些什么，做些什么？劉雯：以讀帶講，以讀促進，讓學(xué)生自己獲得情感體驗，有層次性，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺，應(yīng)用抓文中的詞語讓學(xué)生品讀，方法較好。以演提高學(xué)生的感悟水平，在表演中指導(dǎo)學(xué)生讀，如“小燕子在春暖花開時”，“還有青蛙吃得飽飽的”。應(yīng)用了表演就比原來單獨的讀效果好。朱娟：用“因為……所以……”讓學(xué)生表達小動物過冬的原因鍛煉了學(xué)生的理解和表達能力。如教學(xué)第4節(jié)，教師提問“你覺得小燕子怎么樣”？用這句話來學(xué)習(xí)，體會小燕子有禮貌和關(guān)心青蛙。教學(xué)第6段，應(yīng)用轉(zhuǎn)換角色，訓(xùn)練學(xué)生換位思考，既理解了課文內(nèi)容又鍛煉了表達能力。楊淑萍：讓學(xué)生講講其它的動物是怎么過冬的，使課內(nèi)和課外的知識能融合。又讓孩子把預(yù)習(xí)得來的知識在課堂上有了運用，提高了孩子預(yù)習(xí)的積極性，訓(xùn)練了孩子的表達能力。教學(xué)注意點1.教師的語言要精煉，不要重復(fù)學(xué)生的回答，而應(yīng)是在孩子回答的基礎(chǔ)上的提升，因為老師的語言是孩子學(xué)習(xí)語言的典范2.在平常的詞句中發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵，如青蛙在洞里睡大覺，是不吃不喝光睡覺，發(fā)揮了大肚皮的本領(lǐng)，小蜜蜂沒大肚皮，就把糧食藏起來，很聰明，觸角就升到人文上去了。3.有些詞語應(yīng)再多分配時間，如大覺、早就采了好多蜜、夠吃上一個冬天。泰州市口岸中心小學(xué)教研課評議記錄時間12.22地點二（1）班出席人二年級語文教師記錄人朱娟評議記錄顧老師上的《小動物過冬》教師營造了一種親密和諧的教學(xué)氛圍。新課程理念下的語文教學(xué)是充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力的。根據(jù)低年級兒童的年齡特點，上課一開始，老師就說“又小又可愛的動物我們就叫它小動物。今天就讓這三個小動物陪我們一起學(xué)習(xí)?！薄叭齻€小動物中，你最喜歡誰？還有誰也喜歡它？喜歡它就大聲地呼喚它。”“小蜜蜂的膽子還有些小，是一只小小的蟲兒，所以“蜜”和“蜂”都有個小小的蟲字，讓我們一起來大聲的親熱地呼喚他?！薄靶⊙嘧右姸嘧R廣，我們親切的稱他為燕子姐姐?！碑?dāng)老師問到三個小動物在一起會干什么？一學(xué)生回答“三個小伙伴在一起跑步”時，老師很幽默的說“看來奧運會還將在動物園里繼續(xù)舉行”。這樣的課堂給學(xué)生溫暖、親切、信任、放松、自在的感覺，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有情趣。教師把點撥，啟發(fā)，引導(dǎo)，激勵留給了自己，把閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、感悟留給了學(xué)生。注重學(xué)生的個性化朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。不同的讀各有不同的要求，有時是帶著疑問讀，有時是為理解課文而讀，有時是體會性的讀，有時是為練習(xí)語感而讀。真正做到了以讀為主，以讀代講，實現(xiàn)了新課標要求的讓學(xué)生在讀中體會，在讀中思考，在合作表演中動口，動腦，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感。教學(xué)注意點1.適當(dāng)增加一點“演”的成分，像本課這樣的擬人體童話極富童趣，形象鮮明，如能通過“演”來創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，讓學(xué)生和小動物們一起同歡樂共憂患，會比單純的讀效果要好些。不過，這對于一名男教師來說，也許是勉為其難了。2.是能否觸及一下動物選擇某種過冬方式的原因。如青蛙為什么不選擇遷徙，等等，這也許需要教師做更多的準備，但這樣做也許對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)求知欲，加深課文理解會更有好處些?！督逃兔篮玫纳睢纷x后感泰州市口岸中心小學(xué)朱娟這本《教育與美好生活》濃縮了羅素的研究心得、教育子女的實踐經(jīng)驗以及對自己早年與教育有關(guān)的人生經(jīng)驗的反思和對目睹的現(xiàn)實中各種教育成敗得失的認識。本書的字里行間充滿了辯證的色彩。羅素對任何一種理論、觀點都未全盤否定或全盤肯定，而是如同抽絲剝繭般進行細致分析，取其精華、去其糟粕。很薄的一本書卻把很多我們不知道的常識問題講得十分透徹，無論是做父母的還是上學(xué)的學(xué)生都能有所收獲。像我們教師更能從中受益良多，很多東西需要在實踐中加以實施。羅素在教育理論上就新世紀的教育提出了很多合理的展望。它著重培養(yǎng)一個理智健全的人，在此基礎(chǔ)上才提出了杰出人才的培養(yǎng)。因此它的適用面更廣。要達到培養(yǎng)理想的人及其理想的品格的教育目的，羅素堅信，“只要我們在身體上、情感上和智力上適當(dāng)?shù)仃P(guān)心青年，所有這些資質(zhì)均可形成”。而理想與品性之中，又有兩點必須特別注意的，這便是愛心和科學(xué)。他說：“沒有科學(xué)，愛是無力的；沒有愛，科學(xué)是破壞性的?！币环矫?，羅素相信知識的作用在于使人思想自由又不受恐懼的侵害，教育本身也不應(yīng)該是使人輕信的教育，因為這樣的教育“經(jīng)過一個時期很快就會引導(dǎo)到思想的腐朽?！绷硪环矫妫逃咚鶄魇诘谋仨毷恰盀閻鬯涞闹R”。他又說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！钡钦_的愛應(yīng)是恰當(dāng)對待正在成長的孩子的自然結(jié)果，而不是刻意追求的東西。在書的斐頁有愛爾維修的題詞：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！睈蹱柧S修的這句話似乎與我國所流行的“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師”的說法有相通之處。羅素說：有些品性只能為某些特點的人群所擁有，還有一些品行則應(yīng)為所有人所具備。我們不能著眼于讓每個人都具有詩人氣質(zhì)來構(gòu)筑我們的教育。以下四種特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。可是，中國的教育往往是求全的教育。我們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間要求所有學(xué)生達到教育的所有目標。這便使教師和學(xué)生之間的矛盾不斷升級，也使相當(dāng)部分學(xué)生一直處在學(xué)業(yè)無法優(yōu)秀的焦灼感中。你是否看到，多少三四歲的孩子因為鋼琴熱的不斷升溫而早早就被父母趕到了鋼琴上。有多少滿臉哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家長?！扒笕睦怼币呀?jīng)成為中國教師和家長（其實是中國教育）的一種無法擺脫“隱痛”，這里面既有應(yīng)試教育分數(shù)教育帶來的負面影響，也有中國傳統(tǒng)文化留下的痕跡。少年作家韓寒說：“全面優(yōu)秀全面平庸”固然有些偏激，但確實也在一定程度上揭露了中國教育的弊端。通才很少，專注于通才的培養(yǎng)是傷筋動骨的事情。我們的教育也要意識到人的差距而施教，不要為了分數(shù)而讓學(xué)生在自己實在沒有天分的領(lǐng)域苦苦爭斗，而早早失掉了學(xué)習(xí)的樂趣。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦的老師是成功的老師，能夠盡早為學(xué)生的天賦的培養(yǎng)創(chuàng)造條件的社會是優(yōu)秀的社會。幸而加得納的多元智能理論已經(jīng)風(fēng)靡世界。這真是教育之大幸！羅素說：我們的教育目的是應(yīng)該使心靈充滿直接實際用途的知識，還是應(yīng)該設(shè)法將對自身完善有所裨益的精神財富給予我們的學(xué)生。缺乏物理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)我們就不可能建成新世界，但少了拉丁語言和希臘語，少了但丁和莎士比亞，少了巴赫