淺談學(xué)生的勵(lì)志教育

淺談學(xué)生的勵(lì)志教育

淺談學(xué)生的勵(lì)志教育

楊俊杰

（四川省廣元市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘要：一種人的思想如果上進(jìn)，那他做事會(huì)讓人放心，做人會(huì)讓人感動(dòng)。針對(duì)如何做好基礎(chǔ)較差的高中生勵(lì)志教育，提出了在班主任工作中總結(jié)的某些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

核心詞：學(xué)生；勵(lì)志；教育

勵(lì)志教育就是要激活一種人的欲望，激活一種人的生命能量，喚醒一種民族的發(fā)明熱情。失去發(fā)明力，是一種人乃至一種民族最大的悲哀。而勵(lì)志，便是讓一種人重新煥發(fā)起這種力量。

勵(lì)志教育、激勵(lì)學(xué)生，最簡(jiǎn)樸、最基本、最有效的辦法就是：“一手拿糖，一手拿棒”。獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)為輔。表彰是增進(jìn)學(xué)生加速的馬車。不是聰穎的學(xué)生常受表彰，而是表彰會(huì)使學(xué)生更聰穎。處罰的魅力，猶如樹木成材前的剪枝過(guò)程，猶如莊稼成熟前的噴藥方法，是警醒混沌者的一瓢涼水，它能夠促使學(xué)生在適宜的處罰過(guò)程中規(guī)范自我，增進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

我工作的學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，特別是在平行班的學(xué)生基礎(chǔ)更差，家長(zhǎng)、學(xué)生自己、老師普遍覺(jué)得他們考大學(xué)但愿不大，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成績(jī)規(guī)定不高，但這對(duì)學(xué)生的影響可能不僅僅是成績(jī)上的影響。學(xué)生都但愿獲得成功的體驗(yàn)，特別是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多學(xué)生的這種良好愿望往往被老師所漠視。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)的、理性地看待成績(jī)：不是看他成績(jī)分?jǐn)?shù)的絕對(duì)高低和年級(jí)的排名前后，而是看他與否有進(jìn)步。如果進(jìn)步了，那么闡明他努力了，有拼搏的精神、有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)、有吃苦耐勞的習(xí)慣，而這些東西恰是最重要的，對(duì)學(xué)生的一生能夠說(shuō)都是有用的。在社會(huì)上我們有這種感受：“人比人，氣死人”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是同樣，不要簡(jiǎn)樸地把他的成績(jī)和別人比，而應(yīng)和他自己比，就算他是最后一名，只要進(jìn)步了就闡明他的體現(xiàn)是優(yōu)秀的?。ㄋ麨槭裁闯蔀樽詈笠幻蛩赜兄T多，在此不再敘述）。我們要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步來(lái)培養(yǎng)他們做事認(rèn)真、吃苦奮斗的精神和習(xí)慣，由于他們后來(lái)無(wú)論從事哪個(gè)行業(yè)都需要這種精神和習(xí)慣。我給我的學(xué)生舉過(guò)這樣一種例子就是當(dāng)過(guò)兩三年兵的回家來(lái)探親，他們的坐、站、行的姿勢(shì)、精神風(fēng)貌都不同，為什么他們回家探親沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定他們，他們?nèi)匀皇钦救缢?、坐如鐘、走路一陣風(fēng)呢？由于他們習(xí)慣了！如果學(xué)生在學(xué)校懶惰、不吃苦、做事不認(rèn)真，并當(dāng)成了習(xí)慣，他們也會(huì)把這種習(xí)慣帶到此后的工作和生活當(dāng)中去！因此我們必須重視他們的成績(jī)，特別是重視他們的進(jìn)步，因此我在班上半期考試表彰中，除了表彰前幾名同窗和對(duì)班上管理做過(guò)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀班干部，更重點(diǎn)表彰了9名進(jìn)步較大的學(xué)生，例如：張倩（化名）同窗在我班上半期排名即使在三十名，但是他在班上名次邁進(jìn)了10名，全年級(jí)上邁進(jìn)了近160名，因此在班上也給張倩同窗予以了表彰，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還要隨時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)督促，例如每七天讀兩篇?jiǎng)尤说膭?lì)志文章、每七天評(píng)比出一兩位體現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，同時(shí)對(duì)他們所犯的某些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

常言說(shuō)：十年樹木，百年樹人。因此教育含有將來(lái)性，所謂教育的將來(lái)性就是判斷我們今天對(duì)孩子實(shí)施的教育是不是對(duì)的的，現(xiàn)在或短時(shí)間內(nèi)來(lái)看，是看不出來(lái)的，即使能看出來(lái)，看到的也只是表面現(xiàn)象。

什么是人才？哈佛等世界著名大學(xué)一向不惟考試“狀元”是取。看人不能看一時(shí)，人生的一輩子是由許多路來(lái)拼湊成的。這條路走得好，那下一條路呢？諸多名牌大學(xué)的學(xué)生也有自殺現(xiàn)象，諸多高中時(shí)候很優(yōu)秀的學(xué)生，可是進(jìn)入大學(xué)后呢？等真正一輩子走過(guò)之后，再去回想與否走得好，在哪些路上笑過(guò)吧。平行班比重點(diǎn)班的升學(xué)壓力小諸多，這也使得我們平行班的班主任、老師有這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外的東西。我不規(guī)定他們都考上大學(xué)，也要承認(rèn)不是全部的人都能考上大學(xué)，同樣也不是全部的人才都是上過(guò)大學(xué)的。但我規(guī)定他們高中三年必須要學(xué)到東西，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，過(guò)充實(shí)、幸福的高中生活。高中三年為學(xué)生的幸福人生奠基，為社會(huì)造就好公民，造就熱愛生活、追求崇高、自主發(fā)展的人。只要他們有了良好的習(xí)慣、吃苦耐勞的精神、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，即使沒(méi)有考上大學(xué)，此后無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)都會(huì)干出一番成績(jī)的！都會(huì)做事讓人放心，做人讓人感動(dòng)。

有一種故事說(shuō)，能夠達(dá)成金字塔頂端的只有兩種動(dòng)物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去。在社會(huì)中有諸多雄鷹式的人物，諸多人不需要太努力就能達(dá)成高峰。有些學(xué)生可能很輕松就能考上大學(xué)，甚至名牌大學(xué)，有天賦的人就像雄鷹。但是，我們也懂得，有另外一種動(dòng)物，也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛！蝸牛必定只能是爬上去。從底下爬到上面可能要一種月、兩個(gè)月，甚至一年、兩年。在金字塔頂端，人們確實(shí)找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順地爬上去，一定會(huì)掉下來(lái)、再爬，掉下來(lái)、再爬。但是，大家所要懂得的是，蝸牛只要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模同樣的！

人的一生是奮斗