八年級數(shù)學教學反思-高效課堂－數(shù)學試卷講評課的教學反思

Word八年級數(shù)學教學反思-高效課堂－數(shù)學試卷講評課的教學反思

上課難上試卷講評課更難，平時聽課,總會聽到教師說：不好意思，這節(jié)課講試卷，言下之意是試卷講評課沒有什么可聽的。如何上好一節(jié)試卷講評課，數(shù)學試卷講評課又有哪些的教學反思，結(jié)合本人的教學實踐,有下列教學反思的體會供同行參考：

1．在進行試卷講評課時不能批閱完試卷后發(fā)下就立即講評。因為試卷發(fā)下后,對有些做錯的題目學生能自己很快糾正,有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。因此,教師應把要講評的試卷在作好分析統(tǒng)計后早些發(fā)給學生,學生通過查閱課本、作業(yè)或與同學交流切磋,就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正,無需教師去講,然后都不會的題目教師再在課堂上集體講解,并做跟蹤練習,如果課余時間有限,也可以利用課上時間學生先改正或交流改正。

2．試卷講評課應及時,時間拖得太長,學生考試完后,對考試成績和未知解答有一種強烈的心理渴望,如果不作講評或久拖不評,學生的迫切此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net心情就淡化了,學生的學習積極性和學習熱情就會受到挫傷.

3．對試卷講評的嘗試要有創(chuàng)新的意識，可以開展試卷講評課的教學設計探討，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，積極展開討論，依據(jù)數(shù)學學科的特點，以及所教班級學生的實際學習水平、學習狀況，打造出適合自己且便于操作的體現(xiàn)新教育教學（此文來自斐斐課件園）理念的試卷講評課的教學模式,可以優(yōu)差搭配分組，以好幫差，可以教師根據(jù)課前的試卷分析和課上發(fā)現(xiàn)的問題，讓不同的組互相解決問題，教師進行歸納性的精講，重點給學生講解決問題的方法和技巧。并讓學生完成提前準備的易錯點練習。對一些比較典型的題目,可以請解答的比較出色的同學講一講正確的思維,為其他同學進行思維示范;在充分尊重學生的基礎(chǔ)上也可以就學生做題中出現(xiàn)的典型錯誤,請出現(xiàn)這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的了解同學出現(xiàn)錯誤的原因,其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差．等等。

４．必須有選擇地進行講評。不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評有時候，試卷中的一些題目學生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認為，學生已經(jīng)掌握得很好了，沒有再進行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以于平淡中見神奇，以這些題目為基礎(chǔ)，稍加變換，便可以衍生出一類問題，可以有效引導學生觸類旁通，進行思維能力的訓練。

5．不是錯誤多的題目，就一定要花大力氣講評因為考試中某一道或一類題目錯得比較多，我們就認為，需要在這個地方進行有針對性的、花大力氣的講解和練習?？墒?，我們可曾認真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒有掌握，還是題目意思模棱兩可導致學生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經(jīng)超出學生所學范圍等。對于一些由于題目本身超前、偏僻等原因造成的錯誤，則沒有必要花大力氣進行講評。一套試題中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。有人講評試卷，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是出力不討好的事情。試題講評課應該分類進行。一般來說可分三類。第一類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數(shù)學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，應重點講評。

6．不是只對對答案、改正錯誤即可，有一種做法是，在講評試卷時，將題目的答案進行訂正即可，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養(yǎng)。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評?？荚囀菫榱藥椭鷮W生系統(tǒng)梳理知識、完善知識結(jié)構(gòu)，通過考試、練習查缺補漏，幫助學生將掌握的知識在實際應用中靈活掌握、融會貫通，內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。到底結(jié)果如何，我們可借助試卷的答題效果來進行檢驗，但如果我們不僅僅停留在做題與改錯的層面，那么所為知識的內(nèi)化、能力的培養(yǎng)與智慧的提升便成為一句空話。

7．不是教師滿堂講評、滿堂灌，搞“一言堂”習慣性的做法是教師對試卷進行講評。往往教師講的越多，學生越是無動于衷。一套習題中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數(shù)量和程度肯定也是不一致的。講評習題，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是出力不討好的事情，所以，單純的由教師進行“一言堂”式的試卷講評是不可取的。我們必須根據(jù)學生知識的掌握情況和考試中暴露的問題，對試卷中的題目進行一個分類和取舍，有的放矢地進行針對性的講評。要倡導自主、合作和探究的學習方式，多讓學生自己講，要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間．

8．教師要做好個別輔導和答疑工作。加強對個別學生答題方法的指導，一般來說可以從以下三個方面入手：第一，指導學生學會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；第二，指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導學生答題速度，并能在習題難度較大的情況下，激動靈活地予以解答．

9．建試卷立錯題集，做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法