八年級數(shù)學教學反思-新人教版八年級數(shù)學下冊《變量與函數(shù)》教學反思一

Word八年級數(shù)學教學反思-新人教版八年級數(shù)學下冊《變量與函數(shù)》教學反思一

本節(jié)課是八年級學生初步接觸函數(shù)的入門課，必須讓學生準確認識變量與常量的特征，初步感受現(xiàn)實世界各種變量之間相互聯(lián)系的復雜性，同時感受到數(shù)學研究方法的化繁為簡，知道在初中階段主要研究兩個變量之間的特殊對應關(guān)系。為了快速明了的引出課題，課前讓學生收集一些變化的實例，從學生的生活入手，開門見山，來指明本節(jié)課的學習內(nèi)容。本課的引例較為豐富，但有些內(nèi)容學生解決較為困難，于是我采取了三種不同的提問方式：1.教師問，學生答；2.學生自主回答；3.學生合作交流回答。為了較好的突出重點突破難點，在處理教學活動過程中，讓學生思考每個變化活動中反映的是哪個量隨哪個量的變化而變化，并提出一個量確定時另一個量是否唯一確定的問題，在得出變量和常量概念的同時滲透函數(shù)的概念.為了更好的讓學生理解變量和常量的意義，由“問題中分別涉及哪些量？哪些量是變化的，哪些量是始終不變的？”一系列問題，在借助生活實例回答的過程中，歸納總結(jié)出變量與常量的概念，并能指出具體問題中的變量與常量。函數(shù)的概念是把學生由常量數(shù)學的學習引入變量數(shù)學的學習的過程，學生初步接觸函數(shù)的概念，難以理解定義中“唯一確定”的準確含義，我設(shè)置了以下二個問題：1.在前面研究的每個問題中，都出現(xiàn)了幾個變量？它們之間是相互影響，相互制約的。2.在二個變量中，一個量在變化的過程中每取一個值，另一個量有多少個值與它對應？來理解具體實例中二個變量的特殊對應關(guān)系，初步理解函數(shù)的概念。為了進一步讓學生理解“唯一對應”關(guān)系，借助函數(shù)圖像，使學生直觀的感受二個變量之間特殊對應關(guān)系唯一對應。通過這種從實際問題出發(fā)的探究方式，使學生體驗從具體到抽象的認識過程，及時給出函數(shù)的定義。再從抽象轉(zhuǎn)化到實際應用中去，加深學生對函數(shù)概念的理解。為了加強學生辨析函數(shù)的能力，我準備了一道思考題，Y2=X中對于X的每一個值Y都有唯一的值與之對應嗎？Y是X的函數(shù)嗎？為什么？幫助學生把握概念的本質(zhì)特征，注重學生的過程經(jīng)歷和體驗。變量與函數(shù)的概念是學生數(shù)學認識上的一次飛越，所以我根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一定條件下的現(xiàn)實情景，使學生從中感受到變量與函數(shù)的存在和意義，體會變量與函數(shù)之間的相互依存關(guān)系和變化規(guī)律，遵循從具體到抽象、感性到理性的認知規(guī)律，以教師為主導，學生為主體的教學原則，引導學生探究新知。讓學生領(lǐng)悟到現(xiàn)實生活中存在的多姿多彩的數(shù)學問題，并能從中提出問題，分析問題和解決問題，并培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]合作意識，探究和應用的能力，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。

上一篇反思：新課標人教版八年級數(shù)學下