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Word八年級物理教學(xué)反思-初二物理年度教學(xué)工作反思
在今年的教學(xué)工作中,我擔任了初二物理教學(xué)工作,初中孩子比較活潑好動,課上紀律是一大難題,為了較好的掌控課堂秩序,我不斷的跟別的老師取經(jīng),但通常是屢試成效不大,最后得到的結(jié)論是:方法要符合老師和學(xué)生的特點,不同的方法不同的老師才適用,不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中,我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法,簡單說就是兩個“抓住”,一抓住自身學(xué)科的特點,物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,尤其初中,可操作的實驗更多,所以不管其他老師做不做,只要是有條件做的實驗我都會經(jīng)過精心準備把它搬到課堂上,用有趣或精彩的實驗現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力,時間一長也就連帶所定了他們的興趣;二抓住學(xué)生的感情,我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開,為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會,起初沒人理我,時間一長就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天,我會在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個同學(xué)的優(yōu)點拿出來表揚或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學(xué)好知識的一方面,初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差,非書面作業(yè)(如,記定義、公式等)很難完成,為了督促學(xué)生,我每講完一節(jié)新課第二天都要進行過關(guān),然后及時批改,及時反饋,一學(xué)期下來學(xué)生對需要記憶的知識掌握的很好,遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進步,這次期末初二4班平均分達到了85分。
高中的教學(xué)紀律不成問題,我把教學(xué)重點放在了鉆研教材,研究教法上,而且還取得了一點點成績,在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎,但我知道這只是對我今后教學(xué)的鼓勵,并說明不了什么,因為教學(xué)路上還有那么多問題在等著我,耳邊響起最多的問題就是“老師,我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會?”我總是找不出原因,但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級,我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理知識,想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔任高一和初二兩個年級的物理教學(xué)工作后,我對初高中物理教學(xué)銜接問題有了一個新的認識,我才知道原來高一不是一個新的起點,要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識于不顧,也不應(yīng)過高估計學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
我原來總是抱怨高中學(xué)生太笨,一點分析問題的能力的沒有,就知道套公式。現(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學(xué)生容易閱讀。因為初中是義務(wù)教育,從要求上看,初中要求學(xué)生大面積及格,教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi),對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上,正因為初中物理要求較低,所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學(xué)生也會誤認為只要上課聽懂了,公式記住了,考試就不怕了,但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象,進度也較快,課堂上反復(fù)練習(xí)時間少,而且高中必須適應(yīng)高考的要求,達到選拔人材的目的,很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學(xué)生認識到這些的時候,可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠去了,所以今年我不是等學(xué)生自悟,而是時刻提醒他們,而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點。
為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想,正確對待高中物理的學(xué)習(xí),我認為開始教學(xué)時應(yīng)放慢進度,給一段時間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué),使學(xué)生從中體會掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時,對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力,不能因為初中已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作
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