淺談新課改形勢下的鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 論文

淺談新課改形勢下的鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課改形勢下的鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)目 錄TOC\o"1-1"\h\z\u一、轉(zhuǎn)變教育觀念，師生平等參與教學(xué)過程 1二、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方法 2三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用 3四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面能力 3五、靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生求知欲望 4六、加強(qiáng)宣傳手段，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長教育觀念 5七、結(jié)論 5參考文獻(xiàn) 6致謝 6PAGEPAGE1摘要:中國課程改革現(xiàn)已深入開展,教育改革旨在消除對傳統(tǒng)教育的誤解，適應(yīng)每個學(xué)生終身成長的需要。本文認(rèn)為，根據(jù)新課程改革的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)時代需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過開發(fā)、激發(fā)學(xué)生的知識需求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用多種方法來提高教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞:新課改；“雙減”；農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)；教育思考筆者本人是一名鄉(xiāng)村學(xué)校的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,所就職的學(xué)校位于偏僻鄉(xiāng)村,經(jīng)濟(jì)落后,信息閉塞,教學(xué)設(shè)備不齊全,教師配置參差不齊,學(xué)生的素質(zhì)和城市學(xué)校的學(xué)生相比差距甚遠(yuǎn)。這一狀況為鄉(xiāng)村初中推行新課改造成了極大障礙。新課改是一項(xiàng)具有探究、創(chuàng)新和建設(shè)精神的教學(xué)改革活動。這對每位老師而言,都是新課題。教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,應(yīng)該通過不斷地反思,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),積極調(diào)整教育思想,與時代同步發(fā)展,為培育優(yōu)秀人才而奮斗。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，師生平等參與教學(xué)過程在教育發(fā)展過程中，人們告誡說，一切教育改革都以教育體制的重大變革為導(dǎo)向，教育改革的每一步都取決于教育體制的萌芽和突破。教師要廣泛掌握最新課程標(biāo)準(zhǔn)，密切分析探索新課程，充分把握新課程素質(zhì)教育趨勢，推動教育從課程為中心向以學(xué)生為中心的重大改革，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑻剿?、發(fā)展在課堂上在課堂上創(chuàng)造空間并轉(zhuǎn)變教學(xué)法，讓老師們講到最后。教師要完全相信自己和學(xué)生，大膽改革，回報學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。當(dāng)教師在課堂上做得太多時，學(xué)生就會失去相互支持和協(xié)作的機(jī)會。由于沒有自主探究的空間，無法體驗(yàn)思維和探究知識的形成和發(fā)展過程，從而囚禁了學(xué)生的思想發(fā)展。PAGEPAGE2長期以來,由于教學(xué)思想落后,對人才培養(yǎng)的同時代素質(zhì)教育的要求還沒有充分滿足,無法適應(yīng)地方發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)的需要以及學(xué)生多元化成長的需要。所以,我們必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,改變思維,掌握課改精髓,認(rèn)清新課改的必要性與緊迫性。在課堂教學(xué)上,教師不能對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們出現(xiàn)鄙視心態(tài),對于他們知識水平差、視野狹隘、反應(yīng)力低下的事實(shí),也不要自暴自棄,要完全信任他們,最大程度的提高他們獨(dú)立掌握知識的能力。二、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方法“學(xué)高為師,德高為范”。老師職業(yè)發(fā)展是隨著社會教育,尤其是學(xué)校教學(xué)情況的變遷，也隨著社會各界對教師職業(yè)要求的改變而轉(zhuǎn)變的。但長期以來,人們一直將老師角色定位為信息灌輸者,并由此顯示出學(xué)校信息交流完全由老師對學(xué)生的單向傳遞、學(xué)生學(xué)習(xí)活動完全由老師的管理和引導(dǎo)、學(xué)生的情感意識和人生觀普遍不被老師重視、學(xué)生被動進(jìn)行消極“應(yīng)試”等,嚴(yán)重限制了教師自主性發(fā)展的現(xiàn)狀。新課標(biāo)的推行,使老師職責(zé)由“滿足學(xué)生需要”轉(zhuǎn)向“主動滿足學(xué)生發(fā)展”,使教師教學(xué)手段由“被動接觸”轉(zhuǎn)向“自主參與、主動探索和溝通協(xié)作”,這一系列具有根本特點(diǎn)的教育改革,都要求教師主動轉(zhuǎn)換自己所承擔(dān)的角色：由管理人員轉(zhuǎn)向組織者,由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引路人,由傳播者轉(zhuǎn)向合作伙伴。在課堂中,促進(jìn)師生間的溝通和協(xié)調(diào),互相認(rèn)同是順利授課的基石。老師要重視學(xué)生的看法,信任他們的領(lǐng)導(dǎo)才能,并倡導(dǎo)他們提出課堂建議,激勵學(xué)生探究、交流與討論。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的科目，它和其他的科目是不一樣的，像語文、英語這些文科學(xué)科只要背得多成績自然就會提上去，但是數(shù)學(xué)卻不行。一道數(shù)學(xué)題可能包含了多種數(shù)學(xué)思想，對應(yīng)著就有很多種解答方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候需要孩子們舉一反三，對邏輯思維能力要求非常高。數(shù)學(xué)是一個很神奇的科目，如果前邊基礎(chǔ)知識沒有學(xué)會，那么后邊對應(yīng)的提高知識就會跟不上，很多孩子并不是不想學(xué)數(shù)學(xué)，而是因?yàn)榛A(chǔ)知識沒打好，導(dǎo)致對課程內(nèi)容的理解越來越困難。這部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度更多的是PAGEPAGE3害怕與逃避，所以更需要數(shù)學(xué)教育工作者開展多種靈活有趣的課堂活動吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用在現(xiàn)代社會里,學(xué)生進(jìn)行“個人社會性”學(xué)習(xí)過程的主要方式便是進(jìn)行教育,應(yīng)該說,唯有學(xué)校教育才能加快學(xué)生進(jìn)行“個人社會性”的進(jìn)度,才能確?！皞€人社會性”的教學(xué)質(zhì)量(這是我國要強(qiáng)力推廣義務(wù)教育的一項(xiàng)主要依據(jù))。教育在促進(jìn)學(xué)生“個人社會性”學(xué)習(xí)過程中,又具有三項(xiàng)主要功能,即促使個人思想的社會性、促使個人智慧和才能的社會性、促使個人職務(wù)和身份的社會性。在學(xué)校教育教學(xué)時，既要有利于學(xué)生的和諧健康發(fā)展，又要注重社會主體利益與個人發(fā)展,學(xué)生不僅要轉(zhuǎn)變觀念,更需要我們在教育實(shí)踐中不斷地探求與創(chuàng)新。比如在“不等式組的應(yīng)用”的課堂教學(xué)中，我提出了這樣一個問題“把一籃蘋果分給幾個學(xué)生，若每人分4個，則剩余3個；若每人分6個，則最后一個學(xué)生最多分得2個，求學(xué)生人數(shù)和蘋果分別是多少？”同學(xué)們分組展開討論，很容易想到利用不等式解決。同學(xué)們七嘴八舌地說開了，討論氣氛非常熱烈。甲同學(xué):這是個實(shí)際問題，學(xué)生數(shù)和蘋果數(shù)一定都是整數(shù)，我假設(shè)學(xué)生數(shù)是1，得到的答案不符合實(shí)際問題的條件，再假設(shè)學(xué)生數(shù)是2，以此類推，得到學(xué)生數(shù)是4。乙同學(xué):可以列兩個不等式構(gòu)成一個不等式組，解這個不等式組可以得到3.5<4<4.5，由于本題是實(shí)際問題，從而得出學(xué)生數(shù)是4。在本節(jié)課中，學(xué)生通過討論交流得到解決問題的方法。對于教師來說，既要重視學(xué)生的全方位和諧成長,也要重視學(xué)生的主體成長,同時更要重視學(xué)生的人格成長,要為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面能力老師的真實(shí)本領(lǐng),不僅是教授專業(yè)知識,更是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),引起學(xué)生的尋求興趣,對學(xué)生的思維走向加以引導(dǎo),形成正確的學(xué)業(yè)觀念,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對讀書的信心,使學(xué)生充分地認(rèn)識到PAGEPAGE4“少不學(xué),老何為”的道理。初中的課程就有規(guī)劃、有目標(biāo)地對中學(xué)生開展志向前程等幾個主要方面的素質(zhì)教育,講“自小胸懷大志,終于成材”的經(jīng)典事例,講未來社會勞動者的基本素質(zhì)和社會發(fā)展需求問題,進(jìn)而激起中學(xué)生的自我求知愿望和提升學(xué)業(yè)的主觀積極性,在情感上加大投資,使中學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。針對學(xué)生的具體情況,結(jié)合教材內(nèi)容,我經(jīng)常用“身邊數(shù)學(xué)”的例子,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力。例如，在教學(xué)“正弦和余弦”時，我讓同學(xué)們自己觀察討論它們與已經(jīng)學(xué)過的正切的區(qū)別。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)“正弦就是對邊比斜邊，余弦就是鄰邊比斜邊”。話音剛落，馬上有學(xué)生反駁道:“老師，你說的不準(zhǔn)確，正弦應(yīng)該是直角三角形的對邊比斜邊，余弦應(yīng)該是直角三角形的鄰邊比斜邊?！钡人麆傄徽f完， 另外一個學(xué)生提出反對意見:“不一定非要是直角三角形?！薄氨仨毷窃谥苯侨切沃?。”我一直在一旁微笑的聽著，最后說:“這幾位同學(xué)提出的問題很好，我們一起討論一下三角函數(shù)是否必須在直角三角形中才成立?！蔽蚁Ｍ總€同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，把自已知道的和有疑惑的都說出來，大家互相促進(jìn)。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。五、靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生求知欲望課程本身也是需要不斷完善的過程。所以,老師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,將學(xué)生們當(dāng)成課程的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教學(xué),從而做到將重視實(shí)際教學(xué)和靈活處理理論教學(xué)相結(jié)合。比如,在滬科版初中數(shù)學(xué)教材中，第1章《有理數(shù)》,課本主要教學(xué)內(nèi)容包括了溫度的變化、海平面的高度、汽車的東西駛向、物品的購進(jìn)售出等出現(xiàn)在中學(xué)生日常生活中的例子;第5章《數(shù)據(jù)的收集與整理》、第20章《數(shù)據(jù)的初步分析》、第26章《概率PAGEPAGE5初步》,還設(shè)有相當(dāng)比例的概率統(tǒng)計習(xí)題。教材拓展了學(xué)生的認(rèn)識面,同時還開發(fā)了他們的思想能動性;在教學(xué)不等式時,利用天平進(jìn)行演示，并且在練習(xí)中包括了“爆破的安全區(qū)”、“購物的優(yōu)惠方案”和“乘出租車的里程問題”等一些常見的問題。該版本的教材,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又從生活中的問題入手，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連。六、加強(qiáng)宣傳手段，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長教育觀念在農(nóng)村的家庭教育群體中，指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，口徑不一致是常有的。部分家長的教育意識淡薄，對于學(xué)生不做要求，學(xué)生在學(xué)校大都是在“混日子”；而大多數(shù)家長則表示“不會教”、“教不好”，他們脫離課堂多年，現(xiàn)在的教育也只會重復(fù)那一句“好好讀書”，在家庭教育方面沒有信服力。特別是“雙減”政策出臺后，這些家長簡單地認(rèn)為學(xué)校才應(yīng)管孩子，將所有的管理任務(wù)都交給校方?！半p減”政策的主要目的是幫助家長減輕負(fù)擔(dān)，但這不表示家長可以完全放手，做“甩手掌柜”。在學(xué)生的成長過程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育缺一不可，家長們需要明白家庭教育的重要性，端正自己的態(tài)度，促進(jìn)“共育”。轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育觀念，應(yīng)通過村委會召集更多家長討論或舉辦各類座談會，讓家長相互交流，探討并落實(shí)正確的教育方法。采取切實(shí)有效的方法在農(nóng)村進(jìn)行宣傳，如出黑板報、出海報等形式宣傳家庭教育的方法，指導(dǎo)廣大家長樹立正確的家庭教育指導(dǎo)思想，增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍。除以上幾種方式外，也可以向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長“充電”的教材，家長充“足”電，才能給孩子“輸”好電。七、結(jié)論盡管在新課標(biāo)背景下的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和困難還很多，但隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課改的全面推行，以及各級領(lǐng)導(dǎo)、社會的關(guān)心支持，加上全體農(nóng)PAGEPAGE6村數(shù)學(xué)工作者的不懈努力，農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會得到很大的改善和提高。參考文獻(xiàn)[1]劉金方.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例[J].課程教育研究，2015，（30）.[2]茅仁龍.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐-以蘇教版初中數(shù)學(xué)教材為例[J].讀寫算（教師版）（素質(zhì)教育論壇），2015，（32）.[3]嚴(yán)建平.初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用[J].魅力中國，2017，（50）.[4]蔡秀