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操作性條件反射

及其在實踐中的應用整理課件組員分工：搜資料：馬曉風顧蕊做ppt：黎曉會蘭小霞主講人：蘭小霞整理課件一.斯金納操作性條件反射理論1.關于行為的分類：a.應答性行為：經(jīng)典性條件反射〔S-R〕b.操作性行為：操作性條件反射〔R-S〕操作性條件反射是操作〔R〕-強化〔S)的過程，即個體先自主地做出某種行為，之后給予強化，此行為便可以在以后同樣的情景中得到維持和加強。整理課件2.關于學習實質的看法

學習:是指有機體在某種情境自發(fā)作出的某種行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反響與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反響應付該情境以尋求強化的行為經(jīng)驗。整理課件3.行為塑造技術與強化1)、連續(xù)接近技術:通過不斷強化有機體的一系列逐漸接近最終行為的反響來使他逐步形成這種行為。2〕、強化原理與技術強化類型強化程式：連續(xù)強化與間歇強化整理課件二.在教育實踐中的應用〔一〕在課堂教學中的應用操作性條件反射在課堂中的應用廣泛，有兩個經(jīng)典的方法：整理課件1.代幣法：用真正獎勵物的暫時替代物來強化行為的一種方式，在低年級學生的行為塑造中效果顯著。注：實施時要減少干擾性的盲目獎勵，保證日常監(jiān)督，階段性的調整代幣系統(tǒng)整理課件2.行為契約法是由教師和學生之間形成的一種約定，內容包括學生應該做到哪些具體行為以及做到之后學生可以獲得的獎勵。整理課件〔二〕程序教學1、原理學生要形成教育者希望的行為模式，該行為一時作不出來，可以采用連續(xù)接近法，通過設計好程序不斷強化形成最終行為目標。教育的行為就是設計好教育特定步驟的強化，形成教育者所期望的行為模式。整理課件2、根本做法：將各門學科的知識按其中的內在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識工程，這些知識工程之間前后銜接，逐漸加深，然后讓學生按照由知識工程的順序逐個學習每一項知識，伴隨每個知識工程的學習，及時給予反響和強化，使學生最終能夠掌握所學的知識，到達預定的教學目的。整理課件3、特點：1)小的步子：教材上的知識工程應該是許都具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步以上一步間的難度、深度差異不應太大，要方便學生順利的學習。2)積極反響：要求學生對所學內容做出積極反響。3)及時反響：對學生的反響要及時給出反響信息，進行強化。

整理課件4)自定步調：學生根據(jù)自己實際情況確定學習的進度，不必同時、同步學習同一知識工

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