淺談教育信息化與初中《道德與法治》教學(xué)的深度融合 論文

PAGEPAGE1淺談教育信息化與初中《道德與法治》教學(xué)的深度融合陳煌岳西縣中關(guān)中心學(xué)校yxchenhuang@163.com摘要：教育信息化與初中《道德與法治》學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，原因在于它具有其他教育資源所不具備的聲像兼具、形象直觀等特點(diǎn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使得他們更多地參與到課堂當(dāng)中，從而將學(xué)習(xí)成效提升上去。立足于《道德與法治》從業(yè)老師這一視角而言，基于教育信息化在《道德與法治》這一學(xué)科教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行使用，關(guān)鍵是對(duì)教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)成效提升上去，優(yōu)化教學(xué)資源配置，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。關(guān)鍵詞：教育信息化學(xué)習(xí)效率教學(xué)效率正文：初中《道德與法治》是一門將道德修養(yǎng)、法律意識(shí)等理論思想與學(xué)生身邊的生活實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。通俗一點(diǎn)說，就是一門將道德與法治思想與社會(huì)實(shí)際相融合的學(xué)科。如要克服純粹的說理去提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，就要從實(shí)際出發(fā)，改變過去陳舊的教學(xué)方法，對(duì)教育信息化進(jìn)行全方教學(xué)方式的多樣化，現(xiàn)代教育技術(shù)手段明顯提高，初中《道德與法治》課程可以結(jié)合課程特點(diǎn)及教育信息化本身優(yōu)勢，使得學(xué)生更愿意在課堂當(dāng)中參與。初中《道德與法治》課堂當(dāng)中對(duì)教育信息化進(jìn)行運(yùn)用，關(guān)鍵是使得這兩個(gè)方面獲得進(jìn)一步融合，使得教育過程優(yōu)化獲得落實(shí)。其本質(zhì)在于以教推動(dòng)學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼而將他們的創(chuàng)新能力塑造起來，而且能將這樣的能力融合到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。結(jié)合本人二十余年《道德與法治》教育教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)基于教育信息化與初中《道德與法治》教學(xué)的深度融合，應(yīng)用取得的成效粗淺地談幾點(diǎn)個(gè)人不夠成熟的觀點(diǎn)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與意識(shí)一張嘴、一支筆”固有教學(xué)模式，將教材同教育信息化融合在一起，推動(dòng)這一課堂由靜變?yōu)閯?dòng)，從抽象說教變成生動(dòng)探究。這樣自然會(huì)吸引著學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的智慧和反思進(jìn)行啟迪，推動(dòng)他們將一切精力集中在課堂之上，繼而將他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，老師也會(huì)一改單一化的講述者地位，成為引領(lǐng)學(xué)生的旁觀者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。有關(guān)素養(yǎng)提升上去。其思想性和時(shí)代性非常強(qiáng)，同時(shí)又是一門理論聯(lián)系實(shí)教學(xué)質(zhì)量原地踏步等令人頭疼的怪現(xiàn)象。這就要求從事這門課的老師，在使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中輕松了解老師所要講述的道理，在場景當(dāng)中體會(huì)各種改變，從而對(duì)教材內(nèi)容有更好的了解，也使得課堂能夠更加富有活力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂之內(nèi)，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。這樣，學(xué)生會(huì)一改被動(dòng)式的狀態(tài)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正貫徹各級(jí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件精神，切實(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)ⅰ兜赖屡c法治》課堂的參與意識(shí)提升上去。二、擴(kuò)充知識(shí)信息量，提高學(xué)習(xí)效率《道德與法治》課程是學(xué)生對(duì)道德和法律方面的知識(shí)進(jìn)行獲取的關(guān)鍵性場地，在課堂之中老師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)融合在一起。教師課堂教育教育信息化的運(yùn)用，規(guī)定老師要對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行熟練把握，課堂教育教學(xué)方式要多樣化，課堂中有著更多的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，教師要精心備課。對(duì)領(lǐng)先化的教育技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生身邊常見的事例、耳熟能詳故事情節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引在課堂之上，刺激他們的多個(gè)感官功能，使得他們更為快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而使學(xué)生的悟性和接受效率極大地提高。對(duì)教育信息化進(jìn)行運(yùn)用，可以讓學(xué)生了解到更多的關(guān)于道德和法律方面的知識(shí)，使得該門課堂的知識(shí)共享被落實(shí)到位，利于培養(yǎng)學(xué)生廣闊視野和開拓精神。初中《道德與法治》課程設(shè)置注重實(shí)踐和探究，學(xué)生接受起來有一定的難度，教育信息化的廣泛運(yùn)用，既解決了概念性強(qiáng)不好理解的難題，又大大提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了與初中《道德與法治》課堂的深度融合。三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率對(duì)教育信息化強(qiáng)大的優(yōu)越之處進(jìn)行運(yùn)用，將學(xué)生對(duì)《道德與法治》學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平提升上去，發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，使得學(xué)生在課堂中變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。教育教學(xué)活動(dòng)中，以往拿著課本“教育教學(xué)活動(dòng)中，以往拿著課本“滿堂灌”的教學(xué)方式不再適用于現(xiàn)代的教育教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)在飛速發(fā)展，教育信息化有著非常快的更新?lián)Q代1.0更新到教育信息化老師應(yīng)當(dāng)將自我引領(lǐng)性的作用釋放出來，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索。學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，老師要將眾多知識(shí)傳授給學(xué)生，倘若對(duì)傳統(tǒng)式的方式進(jìn)行運(yùn)用，是不能夠滿足日益變化的課堂實(shí)際所需的。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，運(yùn)用教育信息化的方式，可以最大化地將教材中的知識(shí)點(diǎn)教授給將學(xué)生們的求知欲望釋放出來，繼而使得課堂的教學(xué)成效獲得提升，輕松解決了人民代表大會(huì)性質(zhì)、地位、作用等知識(shí)點(diǎn)。人們討論得最多的是如何構(gòu)建高效課堂，自然離不開教師創(chuàng)造性教與老師要為學(xué)生設(shè)置出良好的教學(xué)環(huán)境，能夠方便學(xué)生在此之中進(jìn)行觀察和動(dòng)手實(shí)踐等等，而將教育信息化和《道德與法治》這一學(xué)科融合在一起，使得相應(yīng)的良好時(shí)間環(huán)境被創(chuàng)建了起來，同學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際所需是相互匹配的，只要老師善于對(duì)上面所說的這樣的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，外加科學(xué)化的組織引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)非常自然地在這樣的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐和探索，也能夠使得課堂教學(xué)成效獲得極大的提高。四、傳播教學(xué)資源，優(yōu)化資源利用對(duì)于《道德與法治》教師而言，教學(xué)資源是非?？少F的一大財(cái)富，在還未產(chǎn)生信息技術(shù)方式之前，非常多優(yōu)秀的教學(xué)資源，不太容易被保存下還未產(chǎn)生信息技術(shù)方式之前，非常多優(yōu)秀的教學(xué)資源，不太容易被保存下來，外加又欠缺一定的互動(dòng)和交流，隨著時(shí)光的流逝而消失掉了，從一定的層面上來說，這使得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)被白白浪費(fèi)了，這是值得人們深思的。教育信息化的運(yùn)用，使得教育者資源可以運(yùn)用多種多樣的方式獲得長時(shí)間存續(xù)，并運(yùn)用各種方式獲得大量傳播，這也使得老師和學(xué)生相互間有了更多的交流可能，也方便學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)下來看，不同學(xué)校都開始大量對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，老師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法都可以運(yùn)用這樣的方式獲得保存，并且形成一系列的框架結(jié)構(gòu)，這肯定會(huì)使得教學(xué)生命獲得極大延續(xù)。當(dāng)后繼教師在授課時(shí)，可以借鑒班級(jí)智慧課堂保存的教學(xué)資源，既可以獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，又能夠按照課程的實(shí)門課程更是這樣，思想性和智慧性更是其他學(xué)科無法比擬的，對(duì)于當(dāng)中所包含的智慧那部分的內(nèi)容而言，每個(gè)人都有不同的看法，老師在進(jìn)行課程碰撞出令人振奮的成果。這是教育信息化帶來的享受。教育信息化能夠做到傳播智慧課堂教學(xué)資源，又能有效優(yōu)化資源利用。五、促進(jìn)教學(xué)相長，達(dá)到共同成長老師要對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行熟練把握，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，課堂知識(shí)儲(chǔ)備才越來越多，才能夠把學(xué)生的主體位置呈現(xiàn)出來，所以，老師要時(shí)時(shí)刻刻跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，廣泛學(xué)習(xí)教育信息化理論，提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。不單單對(duì)自我智慧進(jìn)行運(yùn)用，將良好的課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建起來，還要質(zhì)。不單單對(duì)自我智慧進(jìn)行運(yùn)用，將良好的課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建起來，還要采取多種多樣的教學(xué)方式，最大可能地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使得新型的師生關(guān)系獲得創(chuàng)新。由此可見，將過去陳舊的教學(xué)模式和方式扭轉(zhuǎn)過來，使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)獲得真真正正的降低，于《道德與法治》課堂當(dāng)中，對(duì)教育信息化進(jìn)行充分運(yùn)用，必將起到與學(xué)生共同成長的作用，從而真正促進(jìn)教學(xué)相長?？傊?，初中《道德與法治》課堂教育教學(xué)過程中充分運(yùn)用教育信息化是所有教師應(yīng)該積極思考的課題，也是現(xiàn)在如何有效追求高效運(yùn)用智慧課堂的大趨勢，由于能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，將課堂教學(xué)成效提升上去，使得學(xué)生能更好地在課堂當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)體會(huì)，此為《道德與法治》從掌握教育信息化的特點(diǎn)，有機(jī)融合技術(shù)和教學(xué)這兩大方面，才能為新時(shí)代培育德、智、體、美、勞“五育并舉”合格學(xué)生貢獻(xiàn)自己的微薄之力。參考文獻(xiàn)[1]陶文玲.教育信息化2.0背景下對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(02):157-161.[2]陸和萍,吳延慧.基于Learning2.0軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2020,16(03):9-12.DOI:10.16735/ki.jet.2017.03.005.[3]梅峰.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中道德與法治學(xué)科整合的