論如何提高家園合作水平 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選論如何提高家園合作水平摘要：隨著社會的發(fā)展，幼兒教育已經和家庭教育緊密聯系在一起，家園共育成為幼兒教育的必然趨勢，家園合作對于學前教育質量的提升起著關鍵作用，良好的家園合作有利于樹立科學的家庭教育觀、有利于指導家長的家庭教育、有利于教師和家長的溝通、有利于幼兒園保教管理，家庭與幼兒園之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一重要資源，進行家庭教育指導，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化，做到家庭教育和幼兒園教育的有機結合。關鍵詞：家庭教育,幼兒園教育,家園合作幼兒教育則負擔了全面系統的培養(yǎng)幼兒的重擔，具有權威性、科學性、規(guī)范性，隨著社會的發(fā)展與進步，教育的意義與作用也日益凸顯，在我國對外經濟的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的學前教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在此缺一不可。家庭教育與幼兒園教育有著不同的特點，兩者都有其優(yōu)勢也有其缺失。只有讓兩者相互結合、相互學習，才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。一、家庭教育、幼兒園教育及其關系（一）幼兒家庭教育幼兒從一出生就與家庭是直接接觸的，父母對幼兒的教育在不知不覺中滲透于幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產生的教育影響。狹義的幼兒家庭教育，主進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、連續(xù)性等優(yōu)點。[2]并且教育的內容也是根據情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親近的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據幼兒12022年安徽省中小學教育教學論文評選（二）幼兒園教育堅實的基礎。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性。國家教育部在2016年3月1日頒布的新的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務是按照保育和教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，實施（三）幼兒家庭教育與幼兒園教育的關系1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時常常束手無策。這就是因為他們方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向需求。[3]幼兒家庭教育的目的具有隨意性、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒能促進幼兒身心和諧發(fā)展。3.幼兒家庭教育對幼兒園具有反作用力容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，22022年安徽省中小學教育教學論文評選就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完這在一定程度上會阻礙幼兒園活動的開展，使園所教育質量大大下降，也將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。[4]因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育指導與幫助，所以家庭教育是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進二、家園合作的必要性和意義（一）家園合作的必要性效性。（二）家園合作的意義1.家園合作對孩子的意義者提供安全的環(huán)境，這樣下去，會讓孩子能更好的適應環(huán)境。關系是至關重要的。教育能夠更適應每個孩子的發(fā)展。2.家園合作對父母的意義少有上一輩的指導，這種知識對他們而言是及時的有效的。[6]32022年安徽省中小學教育教學論文評選另外，教師有著處理各種孩子問題的經驗，有著一些專業(yè)見解，在此基礎上他們種回饋是來自于他所信任的幼兒發(fā)展專家，那么對于提高其照顧孩子的信心是有意義正向的父母自尊、自信有關。3.家園合作對教師的意義年齡段的發(fā)展有一定了解，對個性認識。則有賴于個別孩子及其家庭的相處。[7]孩子更多教育資源，這種資源為各個學習領域擴展提供了空間。三、家園合作中存在的問題（一）教師與家長的關系尚不夠平等1.教師始終處于權威地位家園合作中教師、家長的地位不平等，表現為以幼兒園教育為中心要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，家長始終處于被動的地位，只是按照老師的要求配合。由于受這種地位的影響，在交流中一般是老師說的多，家長聽的多。即便有的家長很想和老師談談自己對孩子的看法，想通過孩子在家的表現來分析孩子的一些行訴老師，但老師一般不會從孩子在家的表現去分析幼兒為什么在園不愛說話，而是一味2.家長參與的被動性42022年安徽省中小學教育教學論文評選和家長的距離在不自覺中逐漸拉大。3.家長接受溝通的機會不均等所謂溝通機會的均等是指溝通次數的均等或者老師很樂意經常與家長溝通。盡管在許多時候自己是被忽略的對象，老師一般選擇交流的對象是健談的，有社會地位的，家長經常被冷落在一旁，只聽著別人和老師交流。（二）家園合作還停留在表淺水平1.家長、教師各行其道有的教師認為幼兒在幼兒園是教師的責任，而在家里是父母的責任，只要避免不出安全事故，不讓家長有意見就行了。有的教師認為“家長沒有專業(yè)的知識體系和理論引導，的分歧。2.家園合作流于形式參加幼兒園家長活動的一個“最合理”的理由。即使家長參加活動，也是來去匆匆，幼使得教育效果未能達到最優(yōu)化。還有些家長對教師工作不夠理解、教師對家長的工作不夠到位的情況，使得幼兒園展開的形式多樣、種類繁多的家長工作都流于形式化、表面化，并沒有達到家園合作應該達到的效果。52022年安徽省中小學教育教學論文評選四、加強家園合作的策略（一）要贏得家長信任和真誠合作家園合作應該是雙向的，教師與家長互為主體，建立平等合作的關系十分重要。對家長主義、不為難家長，牢固樹立為兒童、為家長服務的思想。過程中要廣泛征求和積極采納家長的建議，集思廣益，不斷改進工作。教師必須是充滿愛心、誠心、責任心的，要主動增進相互信任，以關注兒童和促進兒童發(fā)展為核心，努力發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實施優(yōu)勢教育和做好家長工作，以贏得家長的充分信任、支持和真誠合作。[9]（二）努力提高雙方合作共育的能力在家長方面，通過各種途徑做到：（1）讓家長了解學前教育工作的方針、政策以及相關的法律和文件，了解幼兒園的各種規(guī)章制度，明確學前教育的目標，熟悉教育內（2）關注兒童發(fā)展和在家表現，關心孩子在園的生活、學習等情況。經常與孩子溝通觀察孩子的能力；記錄并評析孩子成長的能力等。（三）追求家園合作效益最大化長的情感融洽和共育工作的和諧。發(fā)揮各種合作共育的途徑、手段和方法的相互作用，正構成學習發(fā)展的共同體，以形成最大合力，高效益地促進兒童全面和諧發(fā)展。五、結論62022年安徽省中小學教育教學論文評選好的服務于家長，做到家園一體才能實現幼兒最科學最長遠的發(fā)展參考文獻[1]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展.北京：北京師范大學出版社，2006:5-6.[2]張晶.淺談“家園合作”的幾種方式.黑河教育，2004（5）：11-12.[4]章