立足核心素養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設計 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)設計摘 年版義務教育課程標準頒布之后，語文學科素養(yǎng)成為初中語文課堂教學與課后作本文通過分析現(xiàn)階段作業(yè)存在的典型問題，以全面提高初中生的語文核心素養(yǎng)為總目標，從制定目關鍵詞：核心素養(yǎng)，初中語文，作業(yè)優(yōu)化，育人功能引文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。鑒于語文學科核心素養(yǎng)在教與學中的導向價值，廣大一線教師，必須樹立學科互涉的課程觀，將核心素養(yǎng)作為語文作業(yè)設計的著力點，充分發(fā)揮其育人功能，培養(yǎng)學生在語言、思維、審美、文化四大層面的綜合學科素養(yǎng)，以達到語文學業(yè)質量標準要求，推進語文課程改革，實現(xiàn)“以文化人”的目標。一、素養(yǎng)缺失的典型問題度仍不夠。筆者認為其在初中語文作業(yè)設計中所存在的問題主要表現(xiàn)為以下三個方面：1.作業(yè)設計缺乏目標引領在義務教育階段，語文基礎知識的積累和課堂知識的鞏固，是十分必要的。新課標明確指出：“作業(yè)設計要在識記、理解和應用的基礎上加強綜合性、探究性和開放性，功利心強，狠抓考點，布置的作業(yè)缺乏目標引領，功能、形式單一，不考慮學生的興趣愛好及特長，忽視作業(yè)在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、促進學生能力全面發(fā)展方面的作用。2.作業(yè)內容缺乏素養(yǎng)立意受考試指揮棒的影響，教師選擇的作業(yè)內容仍偏重對知識技能或抽象概念的訓練，促成真正學習的發(fā)生，語文素養(yǎng)無法得到提升。3.作業(yè)情境缺乏精心構思12022年安徽省中小學教育教學論文評選科素養(yǎng)考察的真實與準確性。二、素養(yǎng)導向的作業(yè)價值2022備品格和關鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)?！毙抡n標同時也強調了核心素養(yǎng)是語未來社會需要的人才提供理論支撐。1.作業(yè)優(yōu)化的理念原則筆者認為，立足于核心素養(yǎng)的語文作業(yè)設計理念應該是：堅持以立德樹人為導向，樣性、有效性。2.作業(yè)優(yōu)化的價值意義教師的課堂教學以及作業(yè)設計更加有深度，進而提升課堂效率，提高教育質量。三、素養(yǎng)立意的作業(yè)優(yōu)化結合部編版初中語文教材，筆者試從以下五個環(huán)節(jié)探尋初中語文作業(yè)的優(yōu)化路徑。1.制定目標，追求育人性文作業(yè)設計應針對練習哪些內容、培養(yǎng)學生哪方面能力、完成什么樣的目標，合理規(guī)劃作業(yè)的難易程度，制定作業(yè)屬性表，有針對性地安排作業(yè)。這樣才有助于教師了解學生22022年安徽省中小學教育教學論文評選學習情況、對學生進行精準滴灌，也為進一步改善教學內容、提高教學質量打下基石。編版新教材，做到心中有意識；最后認真分析學情，全面了解學生，做到眼中有學生。知識、訓練開放思維、提升學習能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面有著重要意義。2.精選內容，注重整合性學科特點，甄選內容，精煉整合，真正使作業(yè)育人功能得以實現(xiàn)。（1）精心整理核心知識，凸顯基礎意識第五單元的幾篇游記時，對于基礎知識可以安排學生制作卡片：本單元的4篇游記，作讀書卡片。作業(yè)的興趣和熱情，比簡單的書寫作業(yè)更高效。（2）靈活整合教材內容，凸顯單元意識部編版語文教材內容豐富，設置上突出“人文主題”與“語文要素”的雙線并構。深化學科教育。例如，筆者在布置八年級下冊第五單元的口語交際作業(yè)時，設計了一道即興寫詩的選做題：白云初晴，萬物復蘇。此刻，正是踏青春游的好時節(jié)。周末時，可與家人好友相約，去外面走走看看。同時，創(chuàng)作一首小詩，來記錄這次游玩。這道將口語交際與單元主題整合的作業(yè)，可以讓學生在玩中鞏固對游記知識的掌重要的是讓學生在潛移默化中受到人文主題的熏陶，提升審美水平，夯實文化根基。（3）巧妙拓寬學科學習，凸顯實踐意識32022年安徽省中小學教育教學論文評選橋》一課的作業(yè)時，與物理學科交叉互動，布置一道實踐類作業(yè)：的區(qū)別。通過實驗，學生明白拱橋比梁橋更堅固。這類實踐類作業(yè)不僅加深了他們對課堂知也能增強動手能力、激發(fā)邏輯思維能力，同時，更能培養(yǎng)學生綜合應用多學科知識去解決實際問題的能力。可謂一舉多得。3.設置情境，體現(xiàn)實踐性豐富的語文教學資源，創(chuàng)設真實開放的情境，讓作業(yè)成為語文課堂和生活的橋梁。如在為《登勃朗峰》設計作業(yè)時，讓學生做一名“探”星：如果你有幸參加馬星的身份，結合文本分析作者在本篇文章中如何制造幽默效果的？此題通過創(chuàng)設真實、有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，在具體語境中考察核心素養(yǎng)；同時還具有動員學生學習的功能，便于學生更好地理解作者幽默的語言風格及生活態(tài)度。4.優(yōu)化形式，實現(xiàn)多樣性開的作業(yè)，積淀學生語文要素，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。（1）借助媒介，創(chuàng)意表達42022年安徽省中小學教育教學論文評選行創(chuàng)意表達的興趣，開展自主、合作、探究性學習，努力達成培育語言運用、審美創(chuàng)造、文化自信等學科素養(yǎng)的目標。（2）制作導圖，訓練思維研讀文本，在交流碰撞中不斷加深對文本的理解。（3）動手展示，創(chuàng)造審美為減少學生的枯燥感，激發(fā)學生的動手欲望和積極性，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，文中的人文內涵，將五育內容進行融合。思書》，我們欣賞著富春江的水變幻多姿，那是隱逸者高潔的情趣——這些生命之水，份手抄報。這道手抄報作業(yè)的設計有助于檢測學生對于整單元主旨的理解，升華學生的情感；點是引導學生熱愛祖國山河，樹立文化自信。5.多維反饋，保證有效性52022年安徽省中小學教育教學論文評選立足核心素養(yǎng)的語文作業(yè)評價應該是老師和學生之間的互動平臺。筆者認為，在德育背景下，初中語文教師首先需要關注學生個體之間的差異，制定層級式的作業(yè)評價量老師評價和家長評價等，還可以開展學生座談。以談話的形式，或是有機結合多種評價為學生建立語文學習成長檔案，著重于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，引導學生及時反思、不斷改進。結語的真正落地！參考文獻[1]中華人民共和國教育