關(guān)于青少年叛逆心理分析

關(guān)于青少年叛逆心理分析一.為什么當(dāng)代青少年都普片存在叛逆的心理。二.從哲學(xué)方面說青少年的叛逆心理的客觀存在，它是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。心理叛逆是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。是個體成長的方式之一，尤其是對于步入青春期后的青少年，他們精力充沛，思維敏捷，記憶力強，情感豐富，他們是時代的希望所在。但是由于身心的急劇變化以及自我意識的強烈覺醒，急切的成人感與強烈的自我性使他們易采取激烈的情緒對抗來表達他們的叛逆。這是因為青少年正處在接受家庭、學(xué)校和社會的教育階段，是身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，亦是意識萌發(fā)和發(fā)展的時期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點。在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡，常常構(gòu)成心理的誤解區(qū)。在認識事物和看問題時常常出現(xiàn)認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當(dāng)意向不一致時，彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態(tài)度和言行。叛逆心理是他們成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。同樣的叛逆這種方式如果沒有正確地加以運用，它也可能導(dǎo)致生命成長的停滯與困擾。叛逆心理雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。青少年叛逆心理主要體現(xiàn)在不喜歡按照別人說的去做；認為絕大多數(shù)規(guī)章都是不合理的，應(yīng)該廢除；如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩；對于那些與老師對著干的同學(xué)大加贊賞；認為大人的話有漏洞，大人的批評常常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意；越是不讓他做的事，就越要去做。你叫他往東,他一定往西,就是存心不讓大人順心,也不讓自己聽從大人的!覺得自己很有主見等等。在對青少年叛逆的已有研究中，人們對這一問題的討論主要是基于心理學(xué)分析的教育策略討論，這種思路傾向于分析青少年叛逆的主客觀因素及普遍的教育策略。它的目標是如何讓孩子變得不叛逆，其隱含的判斷是:叛逆對于孩子的成長來說主要是消極的，叛逆可以通過教育的手段加以消除。在這里叛逆作為成長的價值沒有得到充分的思考。青少年的叛逆行為中所隱含的教育時機與教育學(xué)啟示沒有得到足夠重視。這是一個研究的誤區(qū)。如果教育者不能理解這種對抗后面的心靈渴望與需求，不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄Υ麄兊那榫w表達，就有可能導(dǎo)致青少年產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，嚴重者會出現(xiàn)激烈的反社會行為。近來煤體有不少關(guān)于青少年逆反期出走、自殺甚至殺親等事件的報道，都反映了這一嚴重后果。因而，研究青少年叛逆行為產(chǎn)生的根源，如何去理解與幫助處于青春期的青少年是教育理論研究的一個重要課題。青少年產(chǎn)生心理叛逆的原因多種多樣，家庭的思想傾向、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系等都對學(xué)生心理起著潛移默化的影響。在學(xué)生的教育上，家長的觀點、態(tài)度、方法如果不當(dāng)，都有可能造成學(xué)生的心理畸形，導(dǎo)致不同程度上的心理障礙。如：離異家庭子女的心理偏執(zhí)，粗暴專橫家庭子女的逃學(xué)甚至出走，縱容包辦家庭子女的驕橫脆弱、自私自利等都屬于家庭原因所帶來的心理障礙。其中父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。1.傳統(tǒng)思想影響著一些家長。2.家長認識上的錯誤，造成教育方式不當(dāng)。3.父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生叛逆心理。另外，大眾媒體一些不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致心理叛逆一個因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”?？偟膩碚f叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。三．青少年叛心理叛逆對策如果在青少年時期的孩子對家長的任何建議都持抵觸情緒，那首先要擔(dān)心的是家長的溝通方式問題。青少年時期正是建立自身價值觀的時期，家長應(yīng)該首先明白沒有哪一種價值標準是絕對正確的，所以應(yīng)該尊重孩子個人的價值取向，如果你覺得不對也沒有必要強行灌輸，因為這個時期已經(jīng)不在是兒童期那樣孩子對家長有一種崇拜意識，你應(yīng)該盡可能的告訴孩子有哪些人持有哪些價值準則，這些人又處于怎樣的環(huán)境，在告訴他你所持有觀點，至于他應(yīng)該怎么做那是他自己的事情，應(yīng)該由他自己解決。如果你自己就表現(xiàn)出多元化的思維方式，那么孩子也能理解他應(yīng)該對你的建議采取何種態(tài)度，而如果你是一種極端思維的表現(xiàn)方式那么你的潛臺詞就是：孩子，你別無選擇。越是唯一的答案，孩子就越不會相信你，家長本身就該知道不是自己就是對的，自己沒有權(quán)力強迫孩子。在其他方面，也應(yīng)該是讓他自己選擇自己的原則，而家長應(yīng)該盡可能多的告訴他有哪些人在怎么做，而不是他應(yīng)該怎么做。應(yīng)該由他自己來權(quán)衡利弊。所以：對于父母親來說應(yīng)該注意一下幾點;（1）父母應(yīng)與孩子多溝通。父母主動與孩子溝通可以了解孩子到底在想些什么，從而更好地與孩子相處、交流；（2）家長要以身作則，要言傳身教，使孩子在潛移默化中受到父母影響，自然而然地接受父母的意見；（3）家長要對孩子進行藝術(shù)地批評，可以對孩子的優(yōu)點或進步給予肯定和表揚，再指出錯誤之處，這樣孩子能樂意地接受；（4）家長要尊重和信任孩子。常言道：“精誠所至金石為開”。只要我們尊重和信任孩子，走進孩子的心靈，平視他們的叛逆行為，我們相信每個孩子都是好孩子。對于教師也要做到以下幾點：（1）學(xué)生與老師在道德人格與法律人格上是完全平等的，所以，教師也要尊重學(xué)生的人格。不體罰或變相體罰學(xué)生，不對學(xué)生冷嘲熱諷、不對他們進行心理施暴，做一個合格的老師。（2）每個學(xué)生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，因此，我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的人，更不要強迫學(xué)生按我們的意愿行事，做一個毫無主見的“傀儡”，我們要尊重學(xué)生的個性，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動手能力的人才。（3）蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且十分形象地指出：對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@些論述給了我們極大的啟示：只要教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會增強信心，向著好學(xué)生的方向努力，最終就一定能成為一個好學(xué)生。對于社會：社會應(yīng)該進行整頓，不要讓不良風(fēng)氣腐糜整個社會，使青少年學(xué)生得到一個良好的社會環(huán)境；同時學(xué)校也應(yīng)多加強解決青少年學(xué)生心理問題的措施與方法。中學(xué)生心理障礙形成的原因是多方面的，幫助他們克服心理障礙要因人而異，要追其根，尋其源，對癥下藥，要逐步培養(yǎng)他們克服心理障礙的能力，這樣才能保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。四．青春期的學(xué)生易沖動，做事缺乏周密性的思考，不記后果，情緒、性格也處在不穩(wěn)定階段，孩子叛逆的最終目的是為了展示自我、確認自我，他們成長的最終目的就是實現(xiàn)真實的自我。孩子是否能在叛逆中確立起真實的自我還需要教育者的看護與引導(dǎo)?？醋o是遵從孩子的天性，提供各種嘗試的機會讓孩子去展現(xiàn)自己的天賦和特質(zhì)，并依照自己的潛能去生活與創(chuàng)造。它強調(diào)的是“順木之天，以致其性”，為孩子營造一個自由生長的空間，啟發(fā)孩子的自發(fā)性。因為“孩子是有自發(fā)性的，他們有能力去感覺和思想一些真正屬于‘他們自己’的事”。五.綜上所述1.我們要正確對待孩子的叛逆心理。很多人都覺得孩子越大越不聽話，這是因為隨著孩子知識的積累和生活經(jīng)驗的豐富，他們對人生產(chǎn)生了懵懂的認識，因環(huán)境、個人心理因素等的影響，對周圍的事情他們不能每次都做到完美無缺而因此感到無可奈何，有種挫折感，繼而煩躁、多愁善感、情緒不穩(wěn)定，甚至頂撞老師。面對這樣的孩子，我們不要以種種罪名對孩子橫加指責(zé)，甚至對孩子做出一些過激行為，如：當(dāng)著其他孩子的面批評他、奚落他，尤其是再請上家長對他們進行一輪又一輪的批評教育，這樣只會讓我們的孩子更叛逆更不好管教，稍不留心還會把孩子逼上極端的道路，不僅給孩子造成心理上的永久性傷害，更會毀了孩子的一生。其實孩子的叛逆是青春期的一個階段性特點，并不是孩子不懂事了、學(xué)壞了，只要我們正確的對待孩子特殊時期心理的變化，并多和孩子交流，用理智的心態(tài)去寬容孩子、容納孩子，你會發(fā)現(xiàn)他們只不過是個做錯事情的孩子。人生在世孰能無錯，不要因此就給孩子判了刑定了不可原諒的罪。2.我們還要正確培養(yǎng)和塑造他們良好的性格不良的性格有許多種，每一種性格的形成都與其他性格特征相互聯(lián)系，孤僻可能與狹隘相伴，怯懦又以自卑為伍，而性格的自我完善水平又標志了一個人的心理成熟水平，完善性格是一個人終身的課題，生命的質(zhì)量最終也是以性格完美的程度來衡量的。因此調(diào)節(jié)、培養(yǎng)和塑造學(xué)生的性格，應(yīng)考慮到學(xué)生的性格結(jié)構(gòu)。3.更重要的是彼此的溝通在以往的