【雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略3200字（論文）】

雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u12789雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略 131007一、引言 119606二、問題分析 110754（一）課外作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不合理 121049（二）語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較片面 279（三）語文作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)反饋匱乏 22379三、對策分析 224141（一）促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀更新 221081（二）豐富語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容 25161（三）改變教師對作業(yè)的評價(jià)方式 320301四、《日月潭》作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐案例 319670（一）設(shè)計(jì)目的 330035（二）《日月潭》作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì) 320164（三）《日月潭》作業(yè)類型設(shè)計(jì) 326406五、總結(jié) 6【摘要】伴隨著“雙減”政策的落地，我國的教育事業(yè)又得到了人們的廣泛關(guān)注，在實(shí)施雙減政策過程中，對于小學(xué)語文教育也提出從低起點(diǎn)，小跨步，上臺(tái)階三個(gè)方向展開，在此背景下，尋找小學(xué)語文作業(yè)中如何設(shè)計(jì)出更加符合當(dāng)前發(fā)展主題的作業(yè)內(nèi)容成為當(dāng)前語文教師面臨的新課題?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際工作實(shí)踐，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索，以期此次研究對語文教師的教學(xué)工作有所裨益?！娟P(guān)鍵詞】雙減；語文；作業(yè)設(shè)計(jì)一、引言在小學(xué)階段，語文不僅能為學(xué)生的思考、想象、表達(dá)能力打下基礎(chǔ)，而且鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為其做好后期教育的鋪墊。但是在以往傳統(tǒng)的語文教育作業(yè)布置方面，常常出現(xiàn)“一刀切”的模式，不管是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置的作業(yè)基本一致，這樣根本無法使學(xué)生得到鞏固與鍛煉，也不符合“雙減”政策提出的“小跨步，上臺(tái)階”。本文就基于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下對于部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《日月潭》創(chuàng)新教作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究，以期為義務(wù)教育階段小學(xué)生的“減負(fù)”踐行提供參考。二、問題分析（一）課外作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不合理教師在每一次去布置課外作業(yè)的時(shí)候，基本上使用的課外作業(yè)內(nèi)容都是課內(nèi)的知識(shí)，教師對于這種作業(yè)的理解雖然不盡相同，但他們的主要觀點(diǎn)都認(rèn)為：作業(yè)，就是為了能夠鞏固課內(nèi)學(xué)到的一些知識(shí)，讓學(xué)生更好地去吸取這些知識(shí)而存在的。這個(gè)觀點(diǎn)是沒有錯(cuò)誤的，但是在設(shè)計(jì)這種課外作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)該只是運(yùn)用一些課堂內(nèi)或者是課本上的知識(shí)，要進(jìn)行伸展，或者是去發(fā)展一些更廣闊的知識(shí)層面，比如說聯(lián)系生活當(dāng)中的一些知識(shí)、課外的一些讀物的語文知識(shí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，并且能夠使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。（二）語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較片面合格的語文教師必須具備語文作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，盡管小學(xué)語文教師的自主意識(shí)較為充足，但整體來看課外作業(yè)設(shè)計(jì)水平還有較大提升空間。目前教師的課外作業(yè)設(shè)計(jì)仍以課內(nèi)材料為主，根據(jù)因材施教方法進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)的教師較為匱乏。（三）語文作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)反饋匱乏學(xué)校作業(yè)管理水平對課外作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施有直接影響。根據(jù)教師個(gè)體訪談顯示，學(xué)校響應(yīng)雙減政策后細(xì)化了教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃。學(xué)校會(huì)在每學(xué)期期末抽查各班的語文作業(yè)，但由于作業(yè)抽查的要求比較寬松，多是對作業(yè)文本及作文的抽查，對于其他作業(yè)文本質(zhì)量的了解是缺失的。三、對策分析（一）促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀更新在改進(jìn)小學(xué)語文段課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀更新，而加強(qiáng)教師對作業(yè)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)與研修，是更新教師作業(yè)設(shè)計(jì)觀念的重點(diǎn)。前期階段，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高對課外作業(yè)設(shè)計(jì)的足夠重視，充分認(rèn)清作業(yè)設(shè)計(jì)理論結(jié)合實(shí)踐的重要性和必要性，教師除了需要查閱相關(guān)書籍資料，了解最新的作業(yè)設(shè)計(jì)理論外，還要結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)案例，明確如何更好地應(yīng)用作業(yè)設(shè)計(jì)理論。而在教師學(xué)習(xí)作業(yè)涉及理論后，教師還應(yīng)與其他教師共同探討理論應(yīng)用于實(shí)踐的具體方法，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與研修后，真正將作業(yè)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到位。（二）豐富語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)豐富性和實(shí)踐性雙強(qiáng)的課外作業(yè)。小學(xué)生無論是身心發(fā)展還是知識(shí)積累都在一二學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)上有所突破，他們積極主動(dòng)地探求自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)并實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。因此，教師可以充分利用課后托管服務(wù)期間，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。（三）改變教師對作業(yè)的評價(jià)方式在對小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，大多數(shù)情況都是直接通過教師來評價(jià)的。但是這種教師評價(jià)略為單一。有時(shí)單單通過教師的評價(jià)，就影響到了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在一些評價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)該去建立更多元的關(guān)系，比如說讓學(xué)生次評，或者是學(xué)生之間互相評價(jià)，而且還可以組成各自的小組，小組之間各自評價(jià)，這樣能夠提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而且在這個(gè)探索的過程當(dāng)中，也會(huì)讓學(xué)生引以為戒，發(fā)現(xiàn)其他人的問題，然后再反映到自己身上，去完善自己的能力，鞏固自己掌握的知識(shí)。四、《日月潭》作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐案例（一）設(shè)計(jì)目的《日月潭》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊中的一篇課文，主要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、開闊學(xué)生視野、掌握更多語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀的能力以及思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從字詞和句子的對話中體會(huì)到更多的情感，促進(jìn)感受力的增強(qiáng)。其中作業(yè)設(shè)計(jì)一般為讀熟課文，熟記生字詞，并完成課后練習(xí)等，作業(yè)形式單一、缺乏分層、內(nèi)容枯燥。因此本文就以部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《日月潭》為例進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果，作業(yè)設(shè)計(jì)真正從農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重實(shí)踐性和發(fā)展性，有效達(dá)到“輕負(fù)高效”。（二）《日月潭》作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）會(huì)認(rèn)“潭、湖、繞、茂”等生字，能正確讀寫“盛、圍、島、紗”等生字和“輕紗、朦朧”等詞語。（2）通過查閱相關(guān)資料，了解日月潭歷史背景。（3）能夠正確朗讀課文，用自己的話將課文當(dāng)成故事講出來。2.過程與方法目標(biāo)能夠弄清日月潭的特點(diǎn)，能夠在把握課文的重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上將日月潭特征描述出來。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）感受《日月潭》文章寫作的巧妙之處。（2）激起學(xué)生對日月潭以及寶島臺(tái)灣的熱愛。（3）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句。（三）《日月潭》作業(yè)類型設(shè)計(jì)《日月潭》這文章篇幅較長，小學(xué)生雖有一些閱讀與理解能力，但是在一節(jié)課內(nèi)準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后家庭作業(yè)兩部分。1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，會(huì)認(rèn)課后生字詞，概括文章大致內(nèi)容。（2）實(shí)踐作業(yè)：查閱工具書，了解課后生字詞讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思。表1《日月潭》課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)《日月潭》課前預(yù)習(xí)卡讀標(biāo)出文章自然段的序號(hào)，熟讀課文認(rèn)潭、湖、繞、茂寫盛、圍、島、紗查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順賞課文那一部分最令你印象深刻？用“——”畫出來問有哪些你有疑問的地方？自評：同學(xué)評：家長評：老師評：2.課后家庭作業(yè)（1）書面作業(yè)A類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應(yīng)的學(xué)案的“課中練習(xí)”部分。B類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應(yīng)的學(xué)案的“課中練習(xí)”和“課外拓展”兩部分。（2）口頭作業(yè)A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。B類作業(yè)：能夠正確流利有感情地朗讀課文，將本篇文章中日月潭的特征回家后講給家人聽。（3）閱讀積累作業(yè)讀一讀更多關(guān)于日月潭的其他故事，評析并摘抄精彩的段落，能夠?qū)⒆x到的故事講給別人聽，積累寫作和口語交際的素材，并完成課外閱讀積累卡。（見表2）表2課外閱讀積累卡課外閱讀積累卡篇名作者文章中的主要人物我喜歡的句子詞語積累文章的大致內(nèi)容我的體會(huì)我的疑問自評同學(xué)評家長評教師評五、總結(jié)小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力尤為重要，尤其是在當(dāng)前的雙減政策下，學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)開始減少，但是如何保證學(xué)生將課堂上的知識(shí)進(jìn)行有效吸收，就是需要不斷練習(xí)，作業(yè)起到的作用非常大，通過對學(xué)生進(jìn)行針對性地作業(yè)設(shè)置，可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)老知識(shí)，充分遵循學(xué)生的實(shí)際情況，真正達(dá)到“減負(fù)高效”的教學(xué)效果。參考文