【小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略探究4700字（論文）】

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u13895關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng) 130540一、“雙減”政策的含義 126590二、“雙減”政策的意義 128916三、小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和意義 29282（一）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì) 216857（二）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義 26398四、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略 316520（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣 319692（二）發(fā)揮教師的榜樣作用 416617（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 529419（四）構(gòu)建潛移默化陶冶情感的外部環(huán)境 526280五、結(jié)論 64882參考文獻(xiàn) 6摘要：隨著國(guó)家的全面發(fā)展，我國(guó)“雙減”教育事業(yè)不斷改革，開(kāi)始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，各學(xué)校積極相應(yīng)教育部的號(hào)召，在各學(xué)科中加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，小學(xué)核心素養(yǎng)工作是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)觀(guān)念，有助于學(xué)生形成健康的性格，促進(jìn)其終身發(fā)展?；诖?，本文基于“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)一、“雙減”政策的含義“雙減”是一項(xiàng)針對(duì)我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國(guó)家通過(guò)制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來(lái)的壓力。它是國(guó)家對(duì)我能學(xué)生健康成長(zhǎng)作出的一項(xiàng)重要決策。二、“雙減”政策的意義對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會(huì)不吃飯，抓緊時(shí)間完成學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)，也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺(tái)上上課，得不到充足的睡眠。這些都會(huì)讓學(xué)生的身體成長(zhǎng)受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開(kāi)，讓學(xué)生能正常的作息，健康地成長(zhǎng)。三、小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和意義（一）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)堅(jiān)持核心素養(yǎng)為先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)是學(xué)校核心素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生道德品質(zhì)滋生著令人堪憂(yōu)的道德失落等問(wèn)題，做好小學(xué)核心素養(yǎng)教育工作對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)具有特殊意義。創(chuàng)新核心素養(yǎng)模式，增強(qiáng)核心素養(yǎng)工作的有效性，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校核心素養(yǎng)教學(xué)模式以簡(jiǎn)單的說(shuō)教為主，極大的弱化了核心素養(yǎng)教育的效果，客觀(guān)要求核心素養(yǎng)工作必須探討新形勢(shì)下的核心素養(yǎng)模式，以增強(qiáng)核心素養(yǎng)教育的影響力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。小學(xué)生處于特殊年齡時(shí)期，其求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的了解渴望，其思想易受到各種信息的影響。其可塑性較強(qiáng)，是進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵期?？萍嫉目焖侔l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)即時(shí)性，互動(dòng)性，開(kāi)放性等特點(diǎn)，使小學(xué)生成為接受網(wǎng)絡(luò)信息影響最大的群體，要求核心素養(yǎng)工作必須積極探索信息技術(shù)下將核心素養(yǎng)教育與信息技術(shù)結(jié)合的方法，提高核心素養(yǎng)教育效果。國(guó)家到學(xué)校對(duì)小學(xué)核心素養(yǎng)工作給予了更多的重視，核心素養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容及教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，但當(dāng)前核心素養(yǎng)中仍存在許多問(wèn)題。學(xué)校管理者對(duì)核心素養(yǎng)重視不足，學(xué)校核心素養(yǎng)工作不落實(shí)的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)校核心素養(yǎng)工作脫離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)校核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題一味防止，要從根本上解決問(wèn)題行為的出現(xiàn)。一些學(xué)校核心素養(yǎng)工作方法過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容從理論到理念，不能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，不能突出學(xué)生的主體地位。核心素養(yǎng)內(nèi)容與形式不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法與核心素養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，核心素養(yǎng)教學(xué)效果不很理想。當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的知識(shí)全球化趨勢(shì)極大的沖擊了傳統(tǒng)核心素養(yǎng)教育模式，學(xué)生的視野不斷拓展，傳統(tǒng)核心素養(yǎng)相對(duì)封閉，許多新信息難以被納入到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生的影響不可忽視，學(xué)校核心素養(yǎng)要教會(huì)學(xué)生在信息海洋中進(jìn)行甄別選擇。（二）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育領(lǐng)域中，教育革命全面開(kāi)展，引發(fā)了教育思想，教育制度，教學(xué)內(nèi)容等全面改革。極大的沖擊了傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)以教師為中心的教育模式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)是學(xué)校教育中的重要部分，當(dāng)前小學(xué)核心素養(yǎng)因受到信息技術(shù)教育的沖擊，在核心素養(yǎng)觀(guān)念，核心素養(yǎng)內(nèi)容方法等方面面臨巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性與緊迫性，加快信息技術(shù)與核心素養(yǎng)的整合。2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開(kāi)，提出要大力提高教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。信息技術(shù)與核心素養(yǎng)整合是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于核心素養(yǎng)學(xué)科教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出建立學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與知識(shí)技能的整體發(fā)展。信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)整合具有重要的意義，其有助于打破傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)模式，更新核心素養(yǎng)觀(guān)念，呈現(xiàn)多樣化的核心素養(yǎng)方法，賦予核心素養(yǎng)內(nèi)容時(shí)代性?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確要求，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解信息技術(shù)相關(guān)文化與社會(huì)等問(wèn)題。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，蘊(yùn)含豐富的人文精神，缺失核心素養(yǎng)的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。在信息技術(shù)課程中滲透核心素養(yǎng)要明確影響核心素養(yǎng)滲透效果的因素。信息技術(shù)課程是集實(shí)踐與技能為一體的課程，如在信息技術(shù)學(xué)科中滲透社會(huì)規(guī)范，能使學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)。與普通信息技術(shù)教學(xué)相比，滲透信息技術(shù)教學(xué)具有綜合性，形象性，情感性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。信息技術(shù)課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置的，有豐富的文化價(jià)值與人文價(jià)值，課程內(nèi)容涉及到審美藝術(shù)，道德，信息素養(yǎng)等多方面內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，可使學(xué)生在享受中接受核心素養(yǎng)教育。四、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣教師要提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，在上課前讓學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)公物有一定的了解，告訴學(xué)生正確的操作步驟，講解錯(cuò)誤行為會(huì)造成的后果。然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，遇到操作錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。如告訴學(xué)生不能隨意刪除電腦中的文件夾，否則可能會(huì)引發(fā)電腦故障，為公共財(cái)務(wù)造成一定損失。從而使學(xué)生自覺(jué)注意自己的行為，不去損壞公物。教學(xué)中如教師運(yùn)用多養(yǎng)化的教學(xué)策略，可使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。滲透核心素養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)設(shè)備的良好習(xí)慣。好習(xí)慣可使人終身受益，信息技術(shù)課程是動(dòng)手能力強(qiáng)的課，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備的良好習(xí)慣。教師應(yīng)將培養(yǎng)愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的良好習(xí)慣作為基本任務(wù)與重要職責(zé)。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生惡意關(guān)機(jī)，隨意刪除資料等破壞公物的行為，及學(xué)生亂丟果皮紙屑，隨地吐痰等破壞公共衛(wèi)生的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生隨意拔插機(jī)房的鼠標(biāo)，耳機(jī)等設(shè)備，甚至盜取鼠標(biāo)球。教師可以事實(shí)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)，如對(duì)惡意關(guān)機(jī)的行為明確告知學(xué)生，其行為會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰使計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，如教師直接制止學(xué)生的行為會(huì)引起學(xué)生的負(fù)面抵抗情緒，因此教師應(yīng)以合理的處置方式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。使其欣然接受。（二）發(fā)揮教師的榜樣作用小學(xué)生的思想正處于快速發(fā)展階段，未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀(guān)，不能準(zhǔn)確判斷事物的對(duì)錯(cuò)。做事以感性?xún)A向決定，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的鑒別能力，規(guī)范學(xué)生的行為。從而形成良好的文明習(xí)慣，提升其道德水平。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在授課時(shí)制定健全的制度，明確規(guī)定學(xué)生禁止出現(xiàn)的行為，如違反制度規(guī)則則受到相應(yīng)的懲罰，為其道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透時(shí)要以身作則，道德行為可通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)改變，在學(xué)生面前呈現(xiàn)一定的道德規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)。教師在課堂示范教學(xué)與上機(jī)指導(dǎo)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)操作習(xí)慣。教師在授課中要發(fā)揮榜樣作用，小學(xué)生在正式接觸信息技術(shù)課程前對(duì)電腦不很了解，不清楚電腦的功能，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。使學(xué)生對(duì)電腦有全面的了解，教師在講課中應(yīng)注意自己的言行，嚴(yán)格要求自己，以模范榜樣的力量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿。如學(xué)生習(xí)慣將用戶(hù)文件放在系統(tǒng)軟件目錄中，教師按正確規(guī)范的操作步驟進(jìn)行操作，可使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成分類(lèi)存放的良好習(xí)慣。如教師對(duì)此問(wèn)題不注意，學(xué)生則會(huì)模仿教師的做法。教師要提醒學(xué)生根據(jù)文件類(lèi)型保存在自己的文件夾中。（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)小學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，要具有組織協(xié)調(diào)各種力量的能力。協(xié)作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存發(fā)展的動(dòng)力，目前學(xué)校更注重傳統(tǒng)意義上的競(jìng)爭(zhēng)，與現(xiàn)實(shí)生活中要求的協(xié)作相背離。對(duì)此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，信息技術(shù)會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生很大影響，個(gè)別學(xué)生缺乏與同學(xué)交往的能力，甚至發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，向?qū)W生講解軟件的開(kāi)發(fā)需多人共同努力，教師可為學(xué)生布置有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成作業(yè)任務(wù)中可通過(guò)分組交流的方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，體會(huì)與人合作的快樂(lè)。任務(wù)的安排應(yīng)具有趣味性，難度適宜，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況開(kāi)展手拉手等互助學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)造精神。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子非常寵愛(ài)，父母很少有時(shí)間陪伴孩子，忽視了對(duì)孩子的教育，使得學(xué)生的自我意識(shí)非常強(qiáng)，其交際能力較差，不懂如何與其他同學(xué)和諧相處，對(duì)其成長(zhǎng)非常不利。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人融洽相處。如教師可將學(xué)生分為若干合作學(xué)習(xí)小組，制定共同完成的教學(xué)任務(wù)，要求小組全部成員參加，留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，在相互交流中不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生間相互了解，提升其人際交往能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（四）構(gòu)建潛移默化陶冶情感的外部環(huán)境建構(gòu)主義課程觀(guān)要求學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)主要包括直觀(guān)情境及探究情境。教師有計(jì)劃的利用情感與環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。主要有創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境進(jìn)行陶冶教育，借助音樂(lè)，電視等藝術(shù)手段進(jìn)行陶冶教育等形式。信息技術(shù)隨著人類(lèi)信息處理需求的提升不斷發(fā)展前進(jìn)，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活各領(lǐng)域。要運(yùn)用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，分析信息技術(shù)帶來(lái)的影響。要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)情境為學(xué)生全面發(fā)展設(shè)計(jì)選擇，在特定的情境中，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使其得到自我教育的效果。增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。五、結(jié)論在“雙減”背景下，將會(huì)有更多教學(xué)形式的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用和擴(kuò)展核心素養(yǎng)的重要渠道。因此，小學(xué)教育應(yīng)該具有鞏固性和延伸性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略，是學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)教育應(yīng)該真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重實(shí)踐性和發(fā)展性。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展具有重要的作用，小學(xué)信息技術(shù)教育要將核心素養(yǎng)教育融入其中，使學(xué)生在良好的氛圍中受到核心素養(yǎng)熏陶，逐漸培養(yǎng)良好的思想觀(guān)念。參考文獻(xiàn)[1]高洪亮.中小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略——卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂融合,促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成[J].科學(xué)咨詢(xún),2017(42):2.[2]魏蕾.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建[J].電腦樂(lè)園,2021(2):1.[3]湯廣輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)