三年級美術(shù)教案：我們的節(jié)日教案及反思

教案系列三年級美術(shù)教案：我們的節(jié)日教案及反思我們的節(jié)日

課題：《我們的節(jié)日》

教材版本：義務(wù)訓(xùn)練課程標準《美術(shù)》教材(冀版)第6冊第12課

教學(xué)背景簡介：

我任教的學(xué)校是一所區(qū)屬學(xué)校，有11個教學(xué)班。生源主要是學(xué)校周邊的一些工人及個體商販家庭。始終以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特殊重視我校各種形式的美育活動，為我們配置了專用美術(shù)教室，支持美術(shù)學(xué)科的新課改工作。本學(xué)期，更是應(yīng)美術(shù)老師的要求，將各班每周兩節(jié)的美術(shù)課支配在了一起，大大便利了我們的日常教學(xué)工作。

同學(xué)狀況：

我校三班級分兩個班，每班38人。在一般的教學(xué)活動中，同學(xué)的座次沒有特殊變化，也沒有分組。若遇到需要同學(xué)發(fā)揮團隊精神，進行集體創(chuàng)作的課題，我會依據(jù)實際狀況為他們分組，支配具體操作事項等。

教學(xué)設(shè)計思路：

在讓孩子們當(dāng)主角的“六一”兒童節(jié)里，以“節(jié)日盛會”為主線，串聯(lián)起“音樂會”和“服裝呈現(xiàn)會”兩個活動內(nèi)容。(本課主要解決學(xué)習(xí)活動一的內(nèi)容自制樂器)。

要開“音樂會”，首先要解決樂器的問題。從孩子們身邊比較熟識的樂器入手，依據(jù)分析比較引導(dǎo)探究制作并“演奏”的挨次，循序漸進地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會如何奇異地將手中的廢舊材料變成能演奏出奇異音樂的樂器，并從中體驗合作的樂趣。

這樣，不僅能快速激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，還能讓孩子們將課堂上的美術(shù)活動延長到日常生活中去，用自己的雙手去裝扮生活、凈化心靈。

教學(xué)目標：

1．能夠利用合適的材料，通過折、剪、粘等多種方法設(shè)計制作小樂器。

2．能夠分工或合作履行活動，并能夠從活動過程中取得所有力量的提高。

3．情愿利用廢舊材料制作藝術(shù)品，并能從中取得成就感。

教具、學(xué)具：教具為多媒體課件與實物呈現(xiàn)相結(jié)合。同學(xué)自備彩紙、膠棒、圓頭剪刀及紙盒、飲料瓶、毛線等多種媒材。

錄實學(xué)教堂課：

《我們的節(jié)日》課堂實錄

(選自義務(wù)訓(xùn)練課程標準《美術(shù)》教材(冀版)第6冊第12課)

一、導(dǎo)入：

(上課前，將教室簡潔布置出一些節(jié)日氣氛，讓孩子們踏著《歡樂的六一》的歌聲進入教室。給同學(xué)一個驚喜的同時，也營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍。)

師：同學(xué)們，祝你們兒童節(jié)歡樂!

(現(xiàn)在是三月份，由于這次試講的時間不太合適，孩子們都很驚詫地看著我)

師：怎么？不接受老師的祝福？

生：老師，現(xiàn)在還沒到兒童節(jié)呢!

師：噢？那什么時候才到兒童節(jié)？兒童節(jié)的全稱又是什么？

生：月1日是兒童節(jié)，它的全稱是“六一國際兒童節(jié)”。

師：哎呀，不得了!一加上“國際”這兩個字，那可就是“地球人全知道”的節(jié)日了!(在孩子們爽朗的笑聲中，師生之間顯得更加親近了)那你們知道人們?yōu)槭裁窗衙磕甑脑?日做為全世界少年兒童的節(jié)日嗎？

讓同學(xué)做簡潔猜想后，老師講解兒童節(jié)的來歷：

1942年月，在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界全部在法西斯侵略戰(zhàn)斗中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)斗販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年1月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開職委會，正式準備每年的月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

新中國設(shè)立后，中心人民政府國務(wù)院于1949年1月23日作出準備，規(guī)定月1日為新中國的兒童節(jié)。

師：那么，每年的兒童節(jié)，你們都是怎么度過的？

(聯(lián)系生活實際，能夠使同學(xué)很快地溶入到對新課的學(xué)習(xí)中來。)

生1：媽媽會帶我去游樂場。

生2：買新衣服和玩具。

生3：和小伴侶們痛痛快快地玩兒一天。

二、新授：

1．欣賞生活中的樂器和同學(xué)作品中的樂器，分析二者的異同。

師：在這個屬于我們自已的節(jié)日里，同學(xué)們是不是都希望穿上最美麗的衣服，載歌載舞，盡情歡樂?。?/p>

生：是!(群情激奮地)

師：要載歌載舞，就少不了音樂：要想聽到奇異的音樂，自然就少不了各種樂器。在實際生活中，你們都見過哪些樂器。

(讓同學(xué)暢所欲言，當(dāng)有同學(xué)提到老師有預(yù)備的一些樂器時，可出示實物或圖片，以加深孩子們的印象。對同學(xué)平常很少接觸的樂器，(如琵琶等民族樂器)老師簡潔介紹其使用方法及音色后，主要圍繞它們的造型特點綻開爭論。其中，重點引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析幾種生活中的樂器和小伴侶制作的樂器之間的異同)

(1)手風(fēng)琴

師：瞧!這是實際生活中人們使用的手風(fēng)琴。（出示實物和圖片）

誰來說說它的外形特點？

生1：手風(fēng)琴是背在肩上邊拉邊彈的一種樂器。

生2：合起來的手風(fēng)琴是個長方形，打開以后，中間有一段像彈簧一樣能伸能縮的風(fēng)箱。

生3：手風(fēng)琴左邊有許多小按鈕，右邊是黑白相間的琴鍵。

師：同學(xué)們觀看的特殊精確?????。這個，是小伴侶依據(jù)自己的觀看和理解制作出的手風(fēng)琴。像嗎？(出示實物)

生：像!

師：想不想試著彈一彈？

生：想!

(老師指名同學(xué)上前試彈，并提示其留意事項。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面，滿意了同學(xué)的驚異???心；另一方面，示意同學(xué)這節(jié)課要履行的是能夠使用的自制樂器，除了美觀還要考慮到它的有用性。)

師：第一次上臺就像個音樂家了，你真棒!這么美麗的手風(fēng)琴，誰看出來它是用什么材料做的，又為什么要使用這種材料呢？

生1：是用彩色掛歷紙和白卡紙做的。

生2：卡紙比較硬，能讓手風(fēng)琴“站”起來。

生3：掛歷紙可以折成像彈簧一樣的“風(fēng)箱”。

(2)鈴鼓

師：這種樂器叫“鈴鼓”(出示實物)，誰來說說它的造型特點？

生1：它是圓形的，一面兒有鼓皮，一面兒沒鼓皮。

師：你觀看得可真認真!誰再來說說？

生2：鼓邊兒上有許多鐵片兒，一搖就會發(fā)出悅耳的鈴聲。

生3：鼓皮是黃色的，鼓邊兒是紅色的。

師：(出示同學(xué)作品)大家再來看看，這個鈴鼓跟剛才那個有哪些相同和不同？

生1：兩個鈴鼓都是圓形的，邊兒上都有“鈴兒”。

生2：(手指同學(xué)作品)這個鈴鼓更好看，鼓面上有一只威猛的老虎。

生3：這個鈴鼓的“鈴兒”是用易拉罐剪成的環(huán)兒做成的，亮晶晶的，很好看。

師：說得棒極了!誰還知道其他的樂器？

(3)撥浪鼓

師：撥浪鼓是“小小孩兒”們特殊寵愛的一種會發(fā)出悅耳鼓聲的樂器。

出示實物

師：這兩個撥浪鼓的差別可真不小啊!誰來說說自己的感覺？

生1：第一個撥浪鼓外形比較簡潔，就是一個圓圓的小鼓的樣子。鼓兩邊栓了兩根繩兒，繩子一頭栓上沉東西，一搖就會打花鼓皮上發(fā)出響聲。

生2：第二個撥浪鼓是個可愛的小猴的形象，讓人一看就喜愛。

生3：猴子撥浪鼓的鼓錘是它的兩只手。

師：這樣的小鼓錘打在中空的紙杯上，聲音肯定很好聽。

生4：(手指猴子撥浪鼓)一看這個就讓人想起來大猩猩常常做的用手捶胸的動作，特殊好笑。(有些孩子禁不住仿照起猩猩的姿勢，引起一片歡快的笑聲)

師小結(jié)：哦，真是滑稽。看來，這個小伴侶做的撥浪鼓不用搖就能把大家逗得哈哈大笑了!那么，同學(xué)們在自制樂器的時候，也可以像這些小伴侶一樣對真實的樂器進行大膽提煉概括，或轉(zhuǎn)變它的外形，或豐富它的顏色及圖案。只要是你們能夠想到的，就不妨大膽地去嘗試一下。

2.引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)手中的材料，結(jié)合生活中樂器的特點進行選材。

師：咱們一起欣賞了這么多不同的樂器，你最想制作哪一種樂器？又想把它設(shè)計成什么樣子呢？

生1：我想做嗩吶。因為，我有一個漏斗，挺像嗩吶前邊兒那個喇叭的，只要再用紙卷個長筒一粘就行了。

師：你的想法可真棒!能依據(jù)樂器的造型特點，選擇合適的材料來表現(xiàn)它。誰再來說說自已的想法？

生2：我預(yù)備了一個長方形的大紙盒，可以做架鋼琴。

生3：我想用飲料瓶做流星沙錘。

師：光聽老字就知道是個不錯的創(chuàng)意，我們很期盼你的“流星沙錘”。

生4：我要做

生5：我想做

3.讓自制樂器“演奏”出奇異的音樂。

(在充分調(diào)動起同學(xué)的創(chuàng)作熱忱后，引導(dǎo)他們想方法讓自制樂器發(fā)出聲響)

師：同學(xué)們，今日咱們就來開一個“慶六一音樂會”怎么樣？

生：好!(躍躍欲試地)

師：老師這兒有了小猴撥浪鼓的“空空”聲，有紙風(fēng)琴的“咯吱”聲，還有鈴鼓的“砰砰”聲，大家想一想，再加些什么樣的聲音，咱們音樂會的旋律就更豐富了？下面，就請同學(xué)們依據(jù)自己預(yù)備的材料，設(shè)計履行一種能“奏樂”的樂器吧!大家可以合作，也可以自己做，使用剪刀的時候，肯定要當(dāng)心，不要傷到自己或身邊的同學(xué)。

三、同學(xué)制作，老師巡察指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)，老師要注意培育同學(xué)的自主探究及解決問題的力量，鼓舞孩子們在制作過程中相互溝通，取長補短，不斷完善自己的設(shè)計。由于平?！坝?xùn)練有素”，三班級的同學(xué)對“合作”這種活動方式已駕輕就熟。此時，老師只要留意提示個別分工不太合理的小組準時調(diào)整工作方案即可。對在操作中的確遇到困難的同學(xué)，要有策略地賜予引導(dǎo)和關(guān)懷，使全部同學(xué)都能在其自身操作水平上取得進步。

四、講評

1.依據(jù)同學(xué)制作進度和課程時間，提示同學(xué)們加快制作速度，并準時整理桌子面、地面上的廢棄物。收取部分已履行的優(yōu)秀同學(xué)作品，利用多媒體課件出示的字樣。

2.講評優(yōu)秀同學(xué)作品。

師：(播放節(jié)奏感很強的音樂片段)同學(xué)們，“慶六一音樂會”正式開頭。我們請第一只樂團的“樂手”們登臺。咱們先來請他們介紹一下自己使用的樂器好嗎？

生(全體)：好!(興奮地)

生1：我們是“沙錘二人組”，這用的是“流星沙錘”。

生2：我們的是“哈哈沙錘”。

師：噢，這就是你設(shè)計的“流星沙錘”呀!果真沒讓大家無望，介紹一下行嗎？

生1：行!(手舉作品)因為我把它做得像個俠客用的“流星錘”，所以我給它起了個名字叫“流星沙錘”。沙錘上的“流星”是五彩圖釘扎到酸奶瓶上的。

師：你這都快變成“兇器”了，使用的時候肯定要留意平安啊!（轉(zhuǎn)向生2）那你這個“哈哈沙錘”的名字又從何而來呢？

生2：我的沙錘是用果凍盒做的。一只是“河馬”，一只是“老鼠”，它們都在興奮地哈哈大笑，所以，我給它起名字叫“哈哈沙錘”。

師：你們的這些點子可真棒!既簡潔、好操作，做出來的東西又美麗。能給大家表演一下嗎？

生1、生2：雙手握住沙錘，有節(jié)奏地搖動，發(fā)出“沙沙”的聲音。

師：真是太棒了，你們是怎么讓它發(fā)出聲音的？

生1：我在酸奶瓶里裝了點兒沙子和豆子。

生2：我這里面裝的是豆子和大米。老師，我的沙錘還能干別的用。

師：是嗎？說來聽聽。

生2：(手指生3)他的腰鼓沒鼓錘，我覺得我倆做的這個大小挺配套的，就借給他一個當(dāng)鼓錘用。

師：你做得對極了，同學(xué)之間就應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷。(看到如此新穎、有創(chuàng)意的設(shè)計，從孩子們口中發(fā)出的“呀”、“哇”聲此起彼伏。尤其是當(dāng)兩位同學(xué)給大家表演時，孩子們都自覺地聞?wù)坡暫现?jié)拍為他們“伴奏”)

師拿起下一件同學(xué)作品問：同學(xué)們，瞧，這是個什么樂器？

生：嗩吶!(同學(xué)爭相回答，說明陳洪敏同學(xué)(生4)精確?????抓住了嗩吶的主要造型特點，表現(xiàn)的活靈敏現(xiàn)。)

師：來說說你的設(shè)計吧。

生4：我用媽媽倒油的漏斗做嗩吶的“頭”，用美工紙和藍膠布做嗩吶的“身體”，用包裝帶裝飾了一下。還用哨子做了嗩吶的“嘴”，這樣，它就能吹出聲音了。嘟～～～～～

(此時，那些正絞盡腦汁地想讓自己的樂器發(fā)出悅耳“樂聲”的孩子們不禁驚呆了，原來可以如此簡潔地借助有聲的哨子為自已的樂器“添彩”呀！

師：(笑)陳洪敏用這個“小哨子”向我們證明白他的“大才智”。同學(xué)們呀，還是那句話：“只有你們想不到的，沒有你們做不到的!”好，誰還有更好的樂器想介紹給大家？

生5：我做的是奧運撥浪鼓

生6：我做的是腰鼓

生7：我做的是撞鐘

(對我來說，孩子們的自制樂器不是十全十美，但都是百里挑一、絕無僅有的珍品。此時，我感動著、喜悅著、幸福著、贊美著!孩子們的想象力是多么的豐富多彩，制造力又是多么的令人贊嘆呀！

五、老師小結(jié)，提出下次課需要預(yù)備的學(xué)具

師：今日，咱們勝利地舉辦了一場別具一格的“音樂會”，下次盛會，我希望同學(xué)們都能“穿”著“節(jié)日的服裝”來參加，好嗎？

生：好!(意由未盡地)

師：那么，請同學(xué)們在課下多搜集一些你認為可以制作料。比如：掛歷紙、比較大的彩色紙、家中廢棄的衣帽、各種讓我們一起用自制樂器合奏一曲，為這次音樂會劃上一個圓滿的句號吧！老師期盼著與同學(xué)們的再次相聚!同學(xué)們，再見!

生：老師再見!

教學(xué)反思：