一年級(jí)語(yǔ)文部編版教案8 zh ch sh r

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版8zhchshr教學(xué)目標(biāo)1．正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。能正確書(shū)寫(xiě)聲母zh、ch、sh、r。2．正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。3．借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)生字。4．正確朗讀《繞口令》。教學(xué)重難點(diǎn)1．正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。能正確書(shū)寫(xiě)聲母zh、ch、sh、r。2．正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件、字母卡片、生字卡片。教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2．能正確書(shū)寫(xiě)聲母zh、ch、sh、r。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)舊知，游戲鞏固1．回顧舊知：小朋友們，上節(jié)課我們和拼音寶寶們?cè)谏謱W(xué)校玩得非常開(kāi)心，大家還記得我們都認(rèn)識(shí)了哪些新朋友嗎？（學(xué)生交流）2．課件出示聲母z、c、s，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音。小熊寫(xiě)字zzz，刺猬帶刺ccc，蠶兒吐絲sss。3．游戲鞏固——誰(shuí)是搶答王：課件出示聲母z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si以及上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生用搶答的方式認(rèn)讀，誰(shuí)搶答正確的次數(shù)最多，誰(shuí)就是“搶答王”。4．談話：看來(lái)同學(xué)們真是收獲滿滿??！這節(jié)課，我們繼續(xù)去森林學(xué)校，這次又會(huì)認(rèn)識(shí)哪些新朋友呢？你們期待嗎？【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，學(xué)過(guò)的拼音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常容易遺忘的，因此，通過(guò)形式多樣的方式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固很有必要。同時(shí)也為后面翹舌音的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。板塊二情境學(xué)習(xí)，觀形學(xué)音1．出示課本第34頁(yè)的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：這是什么時(shí)間？小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？你還看到了什么？（1）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：下課了，長(zhǎng)頸鹿在擦黑板，小猴子坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，小刺猬在椅子后面吃果子，小獅子蹲在椅子后面休息。（2）教師整合學(xué)生的發(fā)言，解說(shuō)情境圖。清晨，一輪紅日從東方升起，小樹(shù)苗正在陽(yáng)光的照射下茁壯成長(zhǎng)?！岸×懔恪毕抡n了，值日生長(zhǎng)頸鹿正認(rèn)真地擦著黑板，小猴子坐在椅子上專心地織毛衣，蜘蛛在凳子上勤快地織網(wǎng)，小刺猬津津有味地吃著果子，小獅子蹲在椅子后面休息。課間十分鐘，森林學(xué)校里生機(jī)勃勃。2．出示zh、ch、sh、r字母卡片，請(qǐng)學(xué)生在情境圖中尋找這四個(gè)字母。（1）出示卡片，啟發(fā)觀察：我們今天要認(rèn)識(shí)的四個(gè)拼音寶寶zh、ch、sh、r是z、c、s的好朋友，它們就藏在這幅圖中喲！你們找到了嗎？（學(xué)生看圖找字母）（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：凳子和椅子組合成了zh；刺猬和椅子組合成了ch；獅子和椅子組合成了sh；我知道了，樹(shù)苗的形狀就是r!（3）過(guò)渡：小朋友們的眼睛真明亮，一下子就找到了四位新朋友！那我們就趕快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。（課件出示zh、ch、sh、r）3．學(xué)習(xí)zh的發(fā)音。（1）結(jié)合圖片，談話指導(dǎo)發(fā)音：第一位新朋友的名字怎么讀呢？別急，我們來(lái)看看圖片。（課件出示蜘蛛織網(wǎng)、猴子織毛衣的圖以及聲母zh）誰(shuí)在凳子上織網(wǎng)？（學(xué)生回答：蜘蛛）小猴子又在椅子上做什么呢？（學(xué)生回答：織毛衣）對(duì)了，zh的發(fā)音就和“蜘蛛”的“蜘”、“織網(wǎng)、織毛衣”的“織”有關(guān)。（2）帶領(lǐng)學(xué)生讀“蜘蛛、織網(wǎng)、織毛衣”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)zh和“蜘、織”的讀音：把“蜘、織”讀得輕一些、短一些，就是聲母zh的音。（學(xué)生試讀）（3）教師邊示范，邊講解發(fā)音要點(diǎn)：發(fā)zh時(shí)，舌尖翹起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。（學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察口形）（4）同桌互相練習(xí)發(fā)音。（5）出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，教師相機(jī)正音。（6）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：小朋友們，為了牢牢地記住字母的發(fā)音，最好的方法就是編順口溜了。你能為zh編一句順口溜，來(lái)記住它的讀音嗎？（7）學(xué)生交流后齊讀順口溜：織毛衣zhzhzh，蜘蛛織網(wǎng)zhzhzh，長(zhǎng)頸鹿值日zhzhzh。4．學(xué)習(xí)ch的發(fā)音。（1）回顧學(xué)法，啟發(fā)思考：小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)的zh的發(fā)音就是把“蜘蛛”的“蜘”、“織毛衣”的“織”發(fā)得輕一些、短一些。聽(tīng)老師讀，大家猜一猜，字母ch的發(fā)音和什么有關(guān)？（學(xué)生交流）（2）課件出示小刺猬在椅子后吃果子的圖和聲母ch，指導(dǎo)發(fā)音：把“吃果子”的“吃”發(fā)得輕一些、短一些，就是字母ch的讀音。（學(xué)生試讀）（3）教師邊示范，邊講解要點(diǎn)：發(fā)ch時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和zh大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。（學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察口形）（4）同桌互相練習(xí)發(fā)音。（5）出示卡片，指名讀，教師相機(jī)正音。（6）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜識(shí)記：吃果子chchch。5．學(xué)習(xí)sh的發(fā)音。（1）課件出示小獅子在椅子后休息的圖片和字母sh，談話：瞧，第三位新朋友來(lái)和我們打招呼了！聽(tīng)老師讀，想一想：它的讀音又和什么有關(guān)呢？（學(xué)生聽(tīng)老師讀，猜測(cè)）（2）指導(dǎo)發(fā)音：把“獅子”的“獅”發(fā)得輕一些、短一些，就是字母sh的讀音。（學(xué)生試讀）（3）教師邊示范，邊講解：發(fā)sh時(shí)，舌尖翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。（學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察口形）（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音，開(kāi)火車讀，教師正音。（5）鼓勵(lì)同桌合作，編順口溜識(shí)記：小獅子shshsh。6．學(xué)習(xí)r的發(fā)音。（1）課件出示整幅情境圖，在小樹(shù)苗旁出示字母r，談話：瞧，小樹(shù)苗帶來(lái)第四位朋友啦！聽(tīng)老師讀，想一想：它的讀音又和什么有關(guān)呢？（學(xué)生聽(tīng)老師讀，猜測(cè)）（2）指導(dǎo)發(fā)音：把“紅日、值日”的“日”發(fā)得輕一些、短一些，就是字母r的讀音。（學(xué)生試讀）（3）教師邊示范，邊講解：發(fā)r時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟sh基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音，開(kāi)火車讀，教師正音。（5）鼓勵(lì)同桌合作，編順口溜識(shí)記：一輪紅日rrr，長(zhǎng)頸鹿值日rrr。7．總結(jié)發(fā)音共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)翹舌音：同學(xué)們，zh、ch、sh、r在發(fā)音時(shí)舌尖都是翹起的，這樣的字母是翹舌音。不過(guò)大家要注意，翹舌不要過(guò)于往后。8．課件出示平舌音和翹舌音，比較練讀，仔細(xì)體會(huì)發(fā)音差異。z－zhc－chs－sh9．游戲——看誰(shuí)反應(yīng)快：任意出示zh、ch、sh、r字母卡片，學(xué)生認(rèn)讀，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】把字母的學(xué)習(xí)和具體的情境融合在一起，在情境中自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生觀察形狀，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的奧秘。這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和趣味的過(guò)程，知識(shí)的學(xué)習(xí)因此而鮮活、靈動(dòng)。板塊三啟發(fā)觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)1．過(guò)渡：看到小朋友們這么用心地和它們打招呼，zh、ch、sh、r可開(kāi)心啦！它們決定邀請(qǐng)大家去家里做客。讓我們一起去它們家看看吧！2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)zh。（1）教師范寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生觀察zh在四線格中的位置和筆順。（2）學(xué)生交流后教師梳理要點(diǎn)：zh三筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩個(gè)字母靠攏些。（3）學(xué)生在書(shū)上先描紅，再練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（4）挑選寫(xiě)得好的作品投影，師生互評(píng)；出示寫(xiě)得不好的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，再練寫(xiě)。3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ch。（1）教師范寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生觀察ch在四線格中的位置和筆順。（2）學(xué)生交流后教師梳理要點(diǎn)：ch三筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩個(gè)字母靠攏些。（3）學(xué)生在書(shū)上先描紅，再練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（4）師生互評(píng)，學(xué)生再練寫(xiě)。4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)sh。（1）教師范寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生觀察sh在四線格中的位置和筆順。（2）學(xué)生交流后教師梳理要點(diǎn)：sh三筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩個(gè)字母靠攏些。（3）學(xué)生在書(shū)上先描紅，再練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（4）師生互評(píng)，學(xué)生再練寫(xiě)。5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)r。（1）教師范寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生觀察r在四線格中的位置和筆順。（2）學(xué)生交流后教師梳理要點(diǎn)：r兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意在豎的靠上端向右寫(xiě)一彎筆，筆畫(huà)要連貫。（3）學(xué)生在書(shū)上先描紅，再練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（4）師生互評(píng)，學(xué)生再練寫(xiě)。6．游戲——師生共做手指操。7．請(qǐng)學(xué)生和老師合作，用手指拼出字母zh、ch、sh、r的樣子。8．聽(tīng)發(fā)音拿卡片：zhzchcshsr9．布置作業(yè)。（1）在四線格中將zh、ch、sh、r各寫(xiě)一行。（2）和爸爸媽媽共做手指操。【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)注重學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，注重要點(diǎn)的精準(zhǔn)講解，注重范寫(xiě)、練寫(xiě)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，書(shū)寫(xiě)教學(xué)因此而扎實(shí)有效。通過(guò)動(dòng)手制作、聽(tīng)音拿卡片等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地識(shí)記、辨析字母的形和音。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。2．正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)過(guò)程板塊一借助兒歌，整體認(rèn)讀1．出示zi、ci、si卡片，學(xué)生認(rèn)讀后談話：小i一直以來(lái)和平舌音家族z、c、s，翹舌音家族zh、ch、sh、r關(guān)系很好。上次，小i拜訪了平舌音家族，這次，它準(zhǔn)備拜訪翹舌音家族。zh、ch、sh、r和小i相見(jiàn)，又會(huì)是怎樣的情景呢？2．認(rèn)讀zhi、chi、shi、ri。（1）出示zhi、chi、shi、ri的卡片，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并思考：它們和zh、ch、sh、r的讀音有什么不一樣？預(yù)設(shè)：zh、ch、sh、r讀得輕一些，zhi、chi、shi、ri讀得響亮一些。zh、ch、sh、r讀得短一些，zhi、chi、shi、ri讀得長(zhǎng)一些。（2）教師講解：這里的i不和聲母相拼，它和zh、ch、sh、r站在一起，構(gòu)成整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。（3）課件出示zh—zhi、ch—chi、sh—shi、r—ri，教師帶讀后，同桌互讀、互評(píng)。3．練習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。（1）出示zhí、chī、shī、rì，請(qǐng)學(xué)生試讀，教師相機(jī)正音。（2）教師借助兒歌指導(dǎo)學(xué)生朗讀：值日值日zhízhízhí，吃果子吃果子chīchīchī，獅子獅子shīshīshī，紅日紅日rìrìrì。（3）提示：給zhi、chi、shi、ri標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉i上面的點(diǎn)。（4）課件出示兒歌，鞏固zhí、chī、shī、rì。，，，。，，，。，？，?！驹O(shè)計(jì)意圖】用充滿童趣的語(yǔ)言開(kāi)課，能一下子就吸引住學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)傾聽(tīng)中比較發(fā)音差異，總結(jié)發(fā)音方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。多次穿插兒歌教學(xué)，有利于幫助學(xué)生更直觀地掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。板塊二重點(diǎn)突破，練習(xí)拼讀1．創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣：這天，陽(yáng)光燦爛，微風(fēng)習(xí)習(xí)，真是個(gè)好天氣！zh、ch、sh、r決定邀請(qǐng)幾位尊貴的客人來(lái)家里玩。它們將院子打掃得干干凈凈，然后請(qǐng)小鳥(niǎo)阿姨把邀請(qǐng)函送給了ɑ、e、u……看，單韻母ɑ、e、u果然前來(lái)赴約啦！它們?cè)谝黄?，?huì)發(fā)生哪些趣事呢？2．練習(xí)拼讀兩拼音節(jié)。（1）課件出示課本第34頁(yè)的兩拼音節(jié)，學(xué)生拼讀。（2）同桌互相拼讀，提示學(xué)生可以聯(lián)系生活中熟悉的事物、詞語(yǔ)來(lái)加深印象。如：zhā扎針chá喝茶shǎ傻笑（3）指名拼讀并評(píng)議。（4）課件出示平翹舌音及相應(yīng)的詞語(yǔ)，小老師帶讀，學(xué)生對(duì)比練讀。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhú竹子,zú足球))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chá倒茶,cā擦汗))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chú鋤草,cū粗細(xì)))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shù大樹(shù),sù塑料))3．過(guò)渡：zh、ch、sh、r和ɑ、e、u玩得正開(kāi)心時(shí)，家里的門(mén)鈴響了，原來(lái)是小o來(lái)了。zh連忙打開(kāi)門(mén)，說(shuō)：“小o，進(jìn)來(lái)和我們一塊兒玩吧！”就這樣，這場(chǎng)朋友聚會(huì)更熱鬧啦！4．練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。（1）課件出示課本第34頁(yè)的三拼音節(jié)，學(xué)生觀察，思考：這些都是什么音節(jié)？（學(xué)生交流）（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。（3）學(xué)生練習(xí)拼讀。（4）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)與zh、ch、sh、r有關(guān)的三拼音節(jié)的詞語(yǔ)，小組合作，互讀、互評(píng)。如：zh抓（zhu?。┎峨u爪（zhuǎ）桌（zhuō）子茁（zhuó）壯ch郵戳（chuō）綽（chuò）號(hào)sh刷（shu?。┭劳嫠＃╯huǎ）說(shuō)（shuō）話閃爍（shuò）r弱（ruò）?。?）小組輪讀，教師相機(jī)正音?！驹O(shè)計(jì)意圖】在兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己知道的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)拼讀，將學(xué)習(xí)和生活貫通，使拼音的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，而變得有趣而又實(shí)用。板塊三復(fù)習(xí)整合，鞏固知識(shí)1．課件出示兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)、平舌音節(jié)和翹舌音節(jié)，男女生比賽讀。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhuǎ爪子,zhǎ眨眼))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shuā牙刷,shā沙子))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chuō戳破,cuō搓背))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhuō桌子,zuō作坊))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shuō說(shuō)話,suō縮小))2．過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s、zh、ch、sh、r，也學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，還學(xué)習(xí)了這些聲母與韻母組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。同學(xué)們的小腦袋瓜里裝滿了這么多知識(shí)，是不是很有成就感呢？現(xiàn)在，老師要和大家玩一個(gè)游戲，看看大家的知識(shí)有沒(méi)有掌握牢固。3．玩游戲——青蛙過(guò)河。（1）課件出示青蛙過(guò)河的情境及z、c、s、zh、ch、sh、r組成的整體認(rèn)讀音節(jié)、兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，講解規(guī)則：學(xué)生每讀正確一個(gè)音節(jié)，并說(shuō)出一個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)，青蛙則向前跳一步，最終到達(dá)對(duì)岸，游戲便成功。（2）玩游戲，鞏固知識(shí)。4．布置作業(yè)。課后，三人一組，在校園里尋找和聲母z、c、s、zh、ch、sh、r有關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，如沙子、樹(shù)杈、老師、捉迷藏等，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的音節(jié)最多。【設(shè)計(jì)意圖】在男女生比賽讀和青蛙過(guò)河的游戲中，讓學(xué)生溫故知新，更加牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的音節(jié)組詞，將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，并遷移到課后，使能力得到進(jìn)一步提升。第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)生字。2．正確朗讀《繞口令》。教學(xué)過(guò)程板塊一課前游戲，鞏固拼讀1．課前游戲——摘蘋(píng)果：（課件出示“蘋(píng)果”圖片的動(dòng)畫(huà)效果）在“蘋(píng)果”上寫(xiě)上zhā、zhè、zhù、chá、chē、chū、shǎ、shé、shù、zhuǎ、zhuō、chuā、chuō、shuā、shuō、ruò等音節(jié)，學(xué)生每正確認(rèn)讀一個(gè)，就“掉”一個(gè)“蘋(píng)果”下來(lái)。2．過(guò)渡：小朋友們真能干，把樹(shù)上的“蘋(píng)果”都摘下來(lái)了！看來(lái)大家在森林學(xué)校里真是收獲滿滿??！認(rèn)識(shí)了拼音，我們就能在拼音寶寶的幫助下識(shí)字了，想不想試試？【設(shè)計(jì)意圖】課前通過(guò)游戲的方式對(duì)兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的拼讀進(jìn)行了鞏固，同時(shí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了愉悅的情感基調(diào)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。板塊二師生交流，認(rèn)識(shí)生字1．觀察圖片，師生對(duì)話。（1）（課件出示課本第35頁(yè)的第一幅插圖）談話：今天我們要認(rèn)識(shí)的生字朋友就藏在這幅圖里，一起去看看吧。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我看到一只大猩猩。還有一張桌子。大猩猩在擦桌子。（3）引導(dǎo)完整說(shuō)話：誰(shuí)能把話說(shuō)完整？預(yù)設(shè)：我看到一只大猩猩正彎著腰擦桌子。（4）師生交流：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎？預(yù)設(shè)：我媽媽每天都會(huì)擦桌子。我在家里也擦過(guò)桌子呢！（學(xué)生交流后老師肯定：你真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！平時(shí)我們也要幫助大人做做家務(wù)喲！）2．認(rèn)讀詞語(yǔ)“擦桌子”，認(rèn)識(shí)生字“桌”。（1）（課件出示詞語(yǔ)“擦桌子”）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再自由讀。教師提示：“擦”是平舌音，“子”是輕聲。（2）（出示生字卡片：桌）聯(lián)系實(shí)物，認(rèn)識(shí)“桌”字：小朋友們，這就是“桌”（手指課桌），桌子是一種家具，它上有平面，下有支柱，可以在上面放東西或做事情。（3）啟發(fā)思維：同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些桌子呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：書(shū)桌、飯桌、圓桌、方桌……（4）引導(dǎo)組詞：誰(shuí)能用“桌”字組一個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：桌椅、桌面、書(shū)桌、課桌……3．觀察圖片，師生交流。（1）（課件出示課本第35頁(yè)的第二幅圖片）談話：誰(shuí)在做什么？你從哪里看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：一只青蛙坐在椅子上折紙。桌子上有白紙、剪刀，還有折好的紙船。（2）師生交流：你折過(guò)紙嗎？預(yù)設(shè)：折過(guò)，我也折過(guò)紙船。我折過(guò)飛機(jī)。4．認(rèn)讀詞語(yǔ)“折紙”，認(rèn)識(shí)生字“紙”。（1）（課件出示詞語(yǔ)“折紙”）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再男生讀、女生讀。教師提示：“紙”是翹舌音。（2）（出示生字卡片：紙）聯(lián)系實(shí)物，認(rèn)識(shí)“紙”字：小朋友們，這就是“紙”（手指學(xué)生的作業(yè)本中的一張紙），紙是用植物纖維制成的薄片，可以用來(lái)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、印刷書(shū)報(bào)、折紙船等。（3）啟發(fā)思維：同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些紙呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：白紙、彩紙、卡紙、素描紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙……（4）引導(dǎo)組詞：誰(shuí)能用“紙”字組一個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：一張紙、紅紙、白紙、紙張、紙盒、報(bào)紙、紙巾、造紙術(shù)……5．（課件出示生字“桌”“紙”）自由讀，指名讀，教師正音。6．游戲——我做動(dòng)作你來(lái)猜：請(qǐng)兩名學(xué)生，一人做擦桌子或折紙的動(dòng)作，另一人拿出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片。7．小結(jié)：看，學(xué)習(xí)了拼音，我們可以更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)周圍的事物，并且可以更好地描述它們，拼音的作用多大呀！【設(shè)計(jì)意圖】在圖片創(chuàng)設(shè)的情境和師生對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，自然無(wú)痕。將詞語(yǔ)和生字的教學(xué)融合到生活中，使語(yǔ)文與生活的關(guān)系更緊密，體現(xiàn)了“語(yǔ)文的外延就是生活”這一理念。板塊三讀繞口令，訓(xùn)練能力1．談話激趣：小朋友們，最近我們認(rèn)識(shí)了平舌音家族和翹舌音家族，你們知道嗎？關(guān)于它們，還有很多有趣的繞口令呢！下面，我們就來(lái)試著讀一讀其中的一首，看看誰(shuí)的嘴皮子最利索！2．（課件出示《繞口令》）學(xué)生試讀，標(biāo)出自己不太會(huì)讀的地方。3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，對(duì)于學(xué)生標(biāo)出的有困難的地方多讀幾遍。4．指名讀，教師正音。提示：讀的時(shí)候，要注意平舌音和翹舌音的轉(zhuǎn)變，將每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。5．重點(diǎn)認(rèn)讀本課學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)——標(biāo)紅的拼音。6．小組內(nèi)比賽讀。7．小組推選代表，舉行班級(jí)繞口令比賽，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在繞口令的教學(xué)中，老師沒(méi)有一開(kāi)始就教，而是充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，先請(qǐng)學(xué)生試讀，標(biāo)出讀得有困難的地方，再在教師的領(lǐng)讀中解決困難，實(shí)現(xiàn)平舌音和翹舌音的自如轉(zhuǎn)換。在這一過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了提升。板塊四課堂鞏固，能力提升1．鞏固拼讀：學(xué)生自由拼讀后，指名拼讀，教師隨機(jī)正音，全班齊讀。zhāzhēnzhézhǐzhuǎzizhuōzichǐzichātúshāfāníshāshāzishuāzisùshèshīzishūjià