寶葫蘆的秘密節(jié)選教案

第八單元導(dǎo)學【單元導(dǎo)教】本單元以“中外經(jīng)典童話”為主題，編排了三篇童話故事。教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生把握經(jīng)典童話名篇的特點，體會人物真善美的形象。注重發(fā)揮課文的導(dǎo)讀功能，恰當時機補充原著中的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象板塊教學關(guān)注點關(guān)注童話的奇妙關(guān)注人物形象寶葫蘆的秘密（節(jié)選）原著節(jié)選·精讀抓住“王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”感受童話的奇妙。抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理等描寫感受人物形象。巨人的花園原著·精讀抓住描寫花園的重點語句想象畫面以花園的環(huán)境變化為線索，抓住巨人的語言、動作、神態(tài)描寫，體會巨人的內(nèi)心世界，感悟巨人的轉(zhuǎn)變過程。海的女兒原著節(jié)選·略讀抓住文中你覺得奇妙的的地方想象畫面抓住環(huán)境描寫感受童話的奇妙語文園地1.能夠聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點，體會童話奇妙的想象、多樣的人物形象。2.能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達效果。3.能從不同角度描寫某一季節(jié)。按自己的想法新編故事要點教學關(guān)注點明確概念故事新編就是以自己喜歡、熟悉的故事為素材，重新變換故事的結(jié)局來創(chuàng)編新故事。了解方法1.喚起舊知、選定素材。思考：以前讀過哪些故事？哪些故事留給自己的印象深刻？2.理清思路、動筆寫作。先設(shè)想不同的故事結(jié)局，然后由果探因創(chuàng)編故事情節(jié)。3.作后分享、師生評價。寫好后，請學生給習作配上插圖，將習作張貼在教室的墻報上，師生評選出“最具想象力的作文”。注意事項1.故事的情節(jié)和結(jié)局要一致。2.故事要新奇有趣。【單元教學目標】字詞句：認識20個生字，讀準1個多音字，會寫26個字和20個詞語。利用已有的識字經(jīng)驗，通過查字典、結(jié)合上下文等方式學習生字、新詞。閱讀：1.能把握課文的主要內(nèi)容，感受童話的奇妙，抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理等描寫體會人物真善美的形象。2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，創(chuàng)編故事。書面表達：1.能借助熟悉的故事展開豐富的想象，先設(shè)想不同的故事結(jié)局，然后由果探因創(chuàng)編新故事。2.能給習作配圖，并與同學分享故事。26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）【課前解析】《寶葫蘆的秘密》是一篇經(jīng)典童話作品。作者是中國當代作家張?zhí)煲?，代表作有童話《大林和小林》、《idu/item/%E5%AE%9D%E8%91%AB%E8%8A%A6%E7%9A%84%E7%A7%98%E5%AF%86/74985"\t"s://baike.baidu/item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank"寶葫蘆的秘密》、《du/item/%E5%BC%A0%E5%A4%A9%E7%BF%BC/_blank"禿禿大王》等。在這部作品中，主人公王葆是一個天真活潑、愛幻想的孩子，他得到了夢想中的寶葫蘆，這個寶葫蘆給他的生活帶來了奇妙的變化，也給他帶來種種煩惱，表現(xiàn)了幸福要靠自己的努力的主題。課文節(jié)選的是原作的開頭部分。圍繞“王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展現(xiàn)童話的奇妙。文中關(guān)于寶葫蘆的故事情節(jié)比較簡單，請學生挑選其中最感興趣的故事展開想象：誰？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來怎樣的變化？【教學目標】“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學聽?！窘虒W重點】能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等14個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學聽。3.體會王葆淘氣的童真形象。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學們請看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。出示課件1：這節(jié)課，我們就一起來學習第26課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。出示課件2：教師板書課題（26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選））2.啟發(fā)思考：讀讀課題，看看你都知道了什么？預(yù)設(shè)1：讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的秘密》這本書的節(jié)選。預(yù)設(shè)2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.喚起舊知：說到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關(guān)的哪些故事？預(yù)設(shè)1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進去，真是太神奇啦！預(yù)設(shè)2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個不同顏色的葫蘆變成的。4.教師引導(dǎo)：你們知道的關(guān)于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進課文吧。（設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)奇妙的氛圍，使學生初步感受童話的奇妙。由學生已有的對寶葫蘆的認識，引出本課的學習，激發(fā)學習興趣。）二、初讀課文，解決字詞1.朗讀課文：同學們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請大家打開語文書，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。2.學習字詞：相信同學們在課前都做了很好的預(yù)習，這些詞語你能讀準確嗎？出示課件3：組織交流：在這些詞語中，你想提醒大家注意哪些字的讀音呢？預(yù)設(shè)1：多音字“沖”在這讀“chòng”，它還有一個讀音“chōnɡ”，可以組詞“沖動”。預(yù)設(shè)2：“矩”這個字單獨出現(xiàn)時讀三聲jǔ，在詞語“規(guī)矩”中讀輕聲ju。教師引導(dǎo)：剛才同學們提到了多音字“沖”，那就讓我們把它放到語境中再來讀一讀。出示課件4：教師引導(dǎo)：關(guān)于多音字的讀音，同學們要學會在具體的語境中正確地辨別。學習了生詞，我們再來看看生字，這些字在書寫的時候需要注意什么呢？出示課件5：預(yù)設(shè)：我想提醒大家注意的是“舔”字?！疤颉钡挠野氩糠稚厦媸恰疤臁?，所以第一筆是“橫”；下面是“心”字的變形，最后兩點要并排寫。預(yù)設(shè)：我想提醒大家“拽”字右上角沒有“點”。教師提出要求：你們都抓住了每個字的關(guān)鍵筆畫和容易寫錯的地方，可真會學習啊！現(xiàn)在請同學們把咱們強調(diào)的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧。（設(shè)計意圖：鼓勵學生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高學生的自學能力和主動理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)啟發(fā)思考：學習了生字詞，就讓我們一起走進課文。通過讀課文我們知道這篇課文講了王葆、奶奶和寶葫蘆的故事，那他們之間又發(fā)生了哪些事呢？出示課件6：組織交流：第一部分（14自然段）：王葆進行自我介紹。第二部分（517自然段）：奶奶給王葆講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。第三部分（1821自然段）：王葆非常想得到一個寶葫蘆的原因。教師引導(dǎo)：誰能用概括性的語言說說他們之間發(fā)生的故事呢?預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。（設(shè)計意圖：教師幫助學生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習作者組織材料的方法。）四、探討故事，品析人物啟發(fā)思考：了解了課文主要內(nèi)容，此時，你心中有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：王葆是個怎樣的孩子？預(yù)設(shè)2：王葆為什么想得到寶葫蘆？預(yù)設(shè)3：寶葫蘆里有什么秘密呢？教師引導(dǎo)：同學們心中的疑問可真不少！我們一個一個解決。課文的主要人物是王葆，我們一起來了解一下他。出示課件7：全班交流：預(yù)設(shè)1：我知道了王葆是一名少先隊員。預(yù)設(shè)2：我知道了王葆喜歡聽故事。預(yù)設(shè)3：我覺得王葆在介紹自己的時候挺正式的。預(yù)設(shè)4：我覺得王葆確實挺愛聽故事的，因為他在介紹和寶葫蘆的故事時特神秘。教師提問：你們真是善于思考的孩子！王葆這么愛聽故事，奶奶給他講了哪些故事呢？預(yù)設(shè)：講的都是寶葫蘆的故事。教師追問：你能找到奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的幾個故事嗎？預(yù)設(shè)：張三遇到了神仙，得了一個寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。教師再次追問：這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？預(yù)設(shè)1：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。預(yù)設(shè)2：他們想要什么就有什么。預(yù)設(shè)3：他們?nèi)歼^上了好日子。師啟發(fā)思考：是啊，那么這些故事有什么共同點，又有什么不同之處呢？預(yù)設(shè)：共同點是這幾個人得到寶葫蘆后都過上了好日子，要什么有什么，不同點是這幾個人得到寶葫蘆的途徑不一樣。教師引導(dǎo)：雖然這四個人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時你有什么感受?。款A(yù)設(shè)：我覺得寶葫蘆太神奇了！教師隨機板書（寶葫蘆：神奇）指導(dǎo)朗讀：神奇的寶葫蘆給張三等人的生活帶來了奇妙的變化。下面請同學們打開語文書，我們來讀一讀15—17自然段，在朗讀中感受童話奇妙的想象吧。啟發(fā)思考：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事有很多，課文中對這些故事都是一筆帶過，下面請你選擇其中一個故事，根據(jù)已有內(nèi)容進行創(chuàng)編，大膽想象其中奇妙的情節(jié)。教師引導(dǎo)：同學們可以按照“誰？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來怎樣的變化？”的思路進行創(chuàng)編。出示課件8：全班交流：我們來聽聽同學們的創(chuàng)編吧。預(yù)設(shè)：趙六是個勤勞的農(nóng)夫。有一天，他到地里掘地，掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。會是什么東西呢？于是，他小心翼翼地掘，掘出來一看，是一只金燦燦的葫蘆。趙六不禁有些失望。他想：“如果挖上來的是塊金子該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，一塊金光閃閃的金子立刻出現(xiàn)在他面前！教師總結(jié)：想象豐富，情節(jié)曲折，這樣的創(chuàng)編真有奇幻色彩！教師引導(dǎo)：一得到寶葫蘆，要什么就有什么，可真是太神奇了！就是這么神奇的寶葫蘆，關(guān)于它的故事總能讓王葆百聽不厭。于是，王葆跟奶奶立了個規(guī)矩，是什么呢？預(yù)設(shè)：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。出示課件9：教師引導(dǎo)：“每逢”、“規(guī)矩”可以怎么理解呢？預(yù)設(shè)1：“每逢”可以用“拆字解詞法”來理解，“每”是“每次”，“逢”是“遇到”，“每逢”就是每次遇到的意思。預(yù)設(shè)2：通過查字典我知道“規(guī)”是“畫圓形的工具”，“矩”是“畫方形的工具”，“規(guī)矩”比喻一定的標準、法則或習慣。教師點撥：你們真會學習！遇到不理解的詞語，我們可以通過拆字解詞、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法來理解詞義。讓我們帶著理解再讀一讀這句話吧。啟發(fā)思考：王葆竟然還跟奶奶講規(guī)矩！他到底是個怎樣的孩子呢？出示課件10：全班交流：預(yù)設(shè)1：他不洗腳、不剪指甲，非要讓奶奶講故事才肯做這些事，可以看出他是個頑皮、淘氣的孩子。預(yù)設(shè)2：王葆特別愛聽故事，所以我覺得他是個充滿好奇的孩子。預(yù)設(shè)3：王葆跟奶奶立規(guī)矩，跟奶奶撒嬌，從這里我看出王葆和奶奶的感情很深。教師隨機板書（王葆：頑皮、淘氣、好奇）（設(shè)計意圖：分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，學會創(chuàng)作。）五、課后作業(yè)教師小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅知道了寶葫蘆的故事，還對王葆這個人有了一定的了解。那么王葆為什么想要得到寶葫蘆呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。課下請同學們把寶葫蘆的故事講給爸爸媽媽聽。出示課件11：板書設(shè)計26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選)寶葫蘆：神奇王葆：頑皮、淘氣、好奇第二課時【教學目標】“葵”。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆愛幻想的童真形象?！窘虒W過程】復(fù)習故知，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞，梳理了課文的內(nèi)容，探究了奶奶給王葆講的故事，既感受了童話的奇妙，又對王葆有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)走進寶葫蘆的故事。（設(shè)計意圖：既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學習新課做好準備。）二、探究原因，品析人物教師啟發(fā)思考：王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？出示課件12：全班交流：預(yù)設(shè)1：王葆做算術(shù)題不知道怎么列式時，渴望有一個寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。預(yù)設(shè)2：王葆和科學小組的同學鬧翻了，也渴望有個寶葫蘆幫幫他。預(yù)設(shè)3：王葆在比賽種向日葵時，他的向日葵長得又瘦又長，他希望得到寶葫蘆的幫助，使他有一棵最好最好的向日葵。教師引導(dǎo)：是啊，他希望向日葵長得又瘦又長?！翱边@個字筆畫比較多，在書寫時有什么需要注意的嗎？預(yù)設(shè)：“葵”字的筆順要注意，第六筆和第七筆都是“撇”，第八筆是“捺”。教師啟發(fā)思考：同學們，如果是你，你在遇到什么困難時也想得到寶葫蘆呢？得到后又會怎么樣呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：我語文學得不太好，真希望有個寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽寫都考100分。預(yù)設(shè)2：我不敢學游泳，總怕嗆水，要是有個寶葫蘆就好了，讓我一下子就學會游泳。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來，每個人在遇到困難時都希望有個寶葫蘆幫助自己。在這本書中，王葆遇到了許許多多的困難，請你們大膽猜一猜，試著用這個句子說一說，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助呢？出示課件13：全班交流：預(yù)設(shè)1：我和同學下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個寶葫蘆，一定能贏?！鳖A(yù)設(shè)2：學校組織運動會，我參加200米賽跑，得了倒數(shù)第二名，我想到了它，“要是我有一個寶葫蘆，我一定能跑第一名?！苯處熞龑?dǎo)：同學們的想象非常豐富！讓我們一起來看看電影的片段吧，看看和你們想的一樣嗎？出示課件14：插入《寶葫蘆的秘密》電影片段教師引導(dǎo)：同學們，此時你知道王葆為什么想要得到一個寶葫蘆了嗎？組織交流：預(yù)設(shè)1：因為奶奶講的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個寶葫蘆，可以幫他解決困難。預(yù)設(shè)2：王葆希望寶葫蘆幫他把每件事做好。預(yù)設(shè)3：王葆希望得到別人的夸獎。教師小結(jié)：是啊，每個人都希望自己做每件事都很成功，希望別人夸獎自己，所以一遇到困難王葆就特別希望得到一個寶葫蘆幫他迅速解決這些困難，這也是王葆想要得到寶葫蘆的原因之一。教師隨機板書（解決困難）啟發(fā)思考：同學們，此時，你們覺得王葆是個怎樣的孩子呢？組織交流：預(yù)設(shè)1：我覺得他是個愛幻想的孩子，每次遇到困難，他都希望用寶葫蘆解決。預(yù)設(shè)2：我覺得他是個自尊心很強的孩子，他希望寶葫蘆幫他做好每件事，這樣別人就會夸獎他。教師隨機板書（愛幻想自尊心強）（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際使學生明白王葆想擁有寶葫蘆的真正原因，并且更深入了解王葆這個人物形象。）三、介紹作者，延伸閱讀教師引導(dǎo)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道童話故事不僅充滿豐富的想象，情節(jié)還很曲折。其實，這篇課文就是張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》這本書的開頭部分，通過查閱資料，你對作者有了哪些了解？組織交流：預(yù)設(shè)1：張?zhí)煲硎侵袊敶骷摇ｎA(yù)設(shè)2：《寶葫蘆的秘密》是他的代表作。教師補充：是啊，張?zhí)煲硎侵袊敶骷?，代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等，他的童話在兒童文學史上占有重要位置。出示課件15：補充資料：同學們，你們知道嗎？《寶葫蘆的秘密》這本書很有影響力，在2007年還被改編成了動畫電影，登上了大熒幕呢！出示課件16：教師引導(dǎo)：同學們，此時你們是不是覺得得到寶葫蘆后可幸福了，要什么就有什么。但是你們不知道呀，得到寶葫蘆后還有煩惱呢！這到底是怎么回事呢？讓我們來讀讀書中的片段，感受感受吧。出示課件17.18：激發(fā)閱讀興