15分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第二章第二節(jié)《離子反映》教學(xué)設(shè)計(jì)方案班級(jí)：時(shí)間：45分鐘第一學(xué)時(shí)制訂者：【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：會(huì)說(shuō)出電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念，并會(huì)列舉常見(jiàn)電解質(zhì)；懂得酸、堿、鹽是常見(jiàn)電解質(zhì)；懂得電解質(zhì)能電離，并會(huì)對(duì)的書寫強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式；會(huì)從電離角度定義酸、堿、鹽。過(guò)程與辦法：通過(guò)探究物質(zhì)導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，熟悉通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題并得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程；并從中體會(huì)類比、歸納等思想辦法，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)的思維辦法抽象概括出概念的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：引入科學(xué)家阿累尼烏斯通過(guò)電離理論獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的化學(xué)史實(shí)，激勵(lì)學(xué)生勇敢追求科學(xué)成就的勇氣：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有大道理?！局匾虒W(xué)辦法】首先，用阿累尼烏斯發(fā)現(xiàn)電離理論的科學(xué)史實(shí)導(dǎo)出本節(jié)課，同時(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究精神進(jìn)行教育。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生思考電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念與區(qū)別。接著用多媒體動(dòng)畫展示電離的微觀本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)出電離的定義。最后從電離角度進(jìn)行類比、歸納，重新定義酸、堿、鹽?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解電解質(zhì)、電離的定義；用電離方程式表達(dá)物質(zhì)的電離過(guò)程。難點(diǎn)：從電離角度概括出酸、堿、鹽的本質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：有關(guān)科學(xué)家阿累尼烏斯發(fā)現(xiàn)電離學(xué)說(shuō)而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的故事的演示文稿；NaCl在水中溶解和電離的多媒體動(dòng)畫；有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件；NaCl溶液、NaCl固體、鹽酸、乙醇、蔗糖溶液以及導(dǎo)電裝置。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)以前做過(guò)的某些導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)；預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。【課前教學(xué)效果分析】由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新精神教育。在教學(xué)過(guò)程中遵照由感性認(rèn)識(shí)結(jié)合實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析形成理論，運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步理解概念，達(dá)成融會(huì)貫穿?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入新課】同窗們，今天我們要上的是離子反映的第一學(xué)時(shí)：酸、堿、鹽在水溶液中的電離。在開始這節(jié)課之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一種人——瑞典化學(xué)家阿累尼烏斯。演示文稿：阿累尼烏斯的圖片介紹以及他提出電離學(xué)說(shuō)的故事。觀看演示文稿，思考故事中提出的新概念。用科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！窘庹f(shuō)故事】阿累尼烏斯是出名的瑞典化學(xué)家，1884年年僅23歲的他在前人的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行溶液導(dǎo)電性研究，提出了電離學(xué)說(shuō)，用嶄新的思想揭示了電解質(zhì)溶液的本質(zhì)?？墒?，他的電離學(xué)說(shuō)卻遭到了涉及俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫、英國(guó)化學(xué)家阿姆斯特朗、德國(guó)化學(xué)家魏德曼在內(nèi)的許多化學(xué)家的一致反對(duì)，被認(rèn)為是“奇談怪論”。年輕的阿累尼烏斯在權(quán)威面前沒(méi)有體現(xiàn)出怯懦和動(dòng)搖，他主動(dòng)謀求其它化學(xué)家如范特霍夫、梅耶爾等的支持，征求他們的意見(jiàn)，成果得到了主動(dòng)的必定。最后電離學(xué)說(shuō)用大量無(wú)可辯駁的事實(shí)，贏得了越來(lái)越多科學(xué)家的支持，獲得了最后的勝利。19，阿累尼烏斯獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。同窗們，在我們后來(lái)的學(xué)習(xí)或科學(xué)研究中，都要學(xué)習(xí)阿累尼烏斯的這種創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著精神。對(duì)照演示文稿，認(rèn)真聽教師解說(shuō)。對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究精神進(jìn)行教育。【提出問(wèn)題】

同窗們想一想，當(dāng)時(shí)的阿累尼烏斯提出的新概念——電解質(zhì)和電離終究是什么呢?交流與思考引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事思考、分析問(wèn)題。【演示實(shí)驗(yàn)】過(guò)渡：在解答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)做一種實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：NaCl溶液、NaCl固體、鹽酸、乙醇、蔗糖溶液能否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：同窗們描述一下所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。認(rèn)真觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電的理解，初步理解哪些物質(zhì)導(dǎo)電，哪些不導(dǎo)電?！咎岢龈拍睢拷鉀Q問(wèn)題：NaCl溶液、鹽酸能導(dǎo)電，NaCl固體、乙醇、蔗糖溶液不能導(dǎo)電?？偨Y(jié)：像NaCl溶液、鹽酸這樣，在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫做電解質(zhì)。相反，在水溶液和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)，像乙醇、蔗糖溶液。學(xué)生聆聽，受到啟發(fā)，形成概念。引發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，分析事物本質(zhì)?！締?wèn)題探究】進(jìn)一步提問(wèn)：電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電呢？多媒體展示：NaCl在水中的溶解和電離動(dòng)畫示意圖。交流與討論，并在多媒體動(dòng)畫的協(xié)助下加深對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電微觀本質(zhì)的思考。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)?！痉治鰡?wèn)題】NaCl水溶液能導(dǎo)電是由于溶液中有自由移動(dòng)的離子。NaCl晶體是由帶正電荷的Na+和帶負(fù)電荷的Cl—，通過(guò)靜電作用按一定規(guī)律緊密地排列所形成的。晶體中的離子（Na+和Cl—）不能自由移動(dòng)，因此晶體不能導(dǎo)電。當(dāng)NaCl溶于水時(shí)，由于水分子的作用而削弱了NaCl晶體中Na+與Cl—之間的靜電作用，使Na+和Cl—逐步脫離晶體表面并形成了自由移動(dòng)的水合鈉離子和水合氯離子，從而導(dǎo)電。相似地，NaCl熔融的時(shí)候，NaCl晶體吸取了熱能，離解出了自由移動(dòng)的Na+和Cl—。這就是電離。認(rèn)真聆聽，受到啟發(fā)。加深對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電性的認(rèn)識(shí)，引入電離的另一條件熔融狀態(tài)，為電離過(guò)程的歸納奠定基礎(chǔ)?！拘纬筛拍睢磕膫€(gè)同窗能試著概括出電離的定義？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：我們將電解質(zhì)離解成自由移動(dòng)的離子的過(guò)程稱為電離。

聆聽，思考，說(shuō)出電離的定義。引導(dǎo)學(xué)生完畢自主構(gòu)建電離的概念，激勵(lì)學(xué)生追求科學(xué)成就。【課堂練習(xí)】下列物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)：銅、KNO3溶液、蔗糖溶液、CO2、碳酸、NaCl固體。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于練習(xí)，踴躍回答下列問(wèn)題。用課堂練習(xí)鞏固剛學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化概念?！驹u(píng)價(jià)總結(jié)】對(duì)學(xué)生的回答一一進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并對(duì)概念提出幾個(gè)注意點(diǎn)：①電解質(zhì)導(dǎo)電的條件：溶于水或熔化；②電解質(zhì)屬于化合物。單質(zhì)（如題中的銅）、混合物（如KNO3溶液）不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)；③電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身電離出的離子導(dǎo)電，不能是發(fā)生反映后的生成物電離的離子導(dǎo)電。（如CO2溶于水導(dǎo)電事實(shí)上是CO2和水反映生成的碳酸導(dǎo)電，而不是CO2的導(dǎo)電，故CO2不是電解質(zhì)。而碳酸在水中能電離出H+、HCO3—、CO32—離子，因此是電解質(zhì)。）對(duì)自己的回答進(jìn)行反思和總結(jié)，認(rèn)真聆聽教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，理解學(xué)生知識(shí)的掌握狀況，同時(shí)使學(xué)生頭腦中的概念得到強(qiáng)化。【本課總結(jié)】在本節(jié)課中，通過(guò)科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體動(dòng)畫展示等教學(xué)手段，采用多演示、多啟發(fā)、多討論、多歸納的教學(xué)辦法，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)以及透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考、分析事物本質(zhì)的能力?！景鍟O(shè)計(jì)】離子反映酸、堿、鹽在水溶液中的電離1、電解質(zhì)2、電離【課件設(shè)計(jì)】演示文稿1：阿累尼烏斯的圖片介紹以及他提出電離學(xué)說(shuō)的故事。演示文稿2：電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念及舉例。演示文稿3：NaCl在水中的溶解和電離動(dòng)畫示意圖以及文字解析。演示文稿4：電離的定義，課堂練習(xí)?！菊n堂評(píng)價(jià)練習(xí)】1、物質(zhì)的水溶液能導(dǎo)電，但該物質(zhì)屬于非電解質(zhì)的是（）A．三氧化硫B．干冰C．蔗糖D．硫酸鋇下列物質(zhì)的導(dǎo)電性能最差的是