小學(xué)音樂的教學(xué)反思

小學(xué)音樂的教學(xué)反思小學(xué)音樂的教學(xué)反思3篇

音樂是用有組織的樂音來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，體現(xiàn)思想感情的一種藝術(shù)。一起來看看小學(xué)音樂的教學(xué)反思，歡迎讀者參考！

小學(xué)音樂的教學(xué)反思1

有些孩子很喜歡音樂，在做某些動作時，嘴里會自發(fā)地哼些調(diào)子，其中有些調(diào)子是學(xué)來的，有些調(diào)子純正是即興地創(chuàng)作。固然，對這種小年紀的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節(jié)奏又和大家聽過的歌相似。

但不管如何，這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來體現(xiàn)自己感情的一種方式，這一活動不能不說是發(fā)明性活動的體現(xiàn)之一。對這樣一件在教育上極有價值的活動，我們千萬不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴。”而應(yīng)對他們的創(chuàng)作表達觀賞。

應(yīng)為學(xué)生發(fā)明條件，并及時將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來，記下來，在適宜的時候放給或讓他們唱給大家聽，用這種辦法不僅能夠起到交流作用，還可進一步調(diào)動、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的主動性、主動性，使他們樂意更多地開展這項對增進發(fā)明力發(fā)展含有特殊作用的活動。

小學(xué)音樂的教學(xué)反思2

音樂課是人文學(xué)科的一種重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充足體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所體現(xiàn)的真善美抱負境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最含有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響構(gòu)造實現(xiàn)思想和感情體現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的六個月時間,便有著這樣的深刻的體會:音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有愛好,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了下列幾點反思:

一學(xué)會“聽”音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的多個聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、構(gòu)造感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有某些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念.例如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充足體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功效。當(dāng)學(xué)生進教室時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種觀賞教師是故意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次故意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛剛你們在進音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、體現(xiàn)的內(nèi)容等有初步理解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的辦法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起愛好.因此在聽的時候要變化多個形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺.

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立對的的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的`愛好出發(fā)。因此音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合涉及音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂學(xué)時，我就從學(xué)生愛慕的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參加鑒賞。學(xué)生主動的參加進來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生愛好的去學(xué)習(xí)理解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者懂得你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段

引領(lǐng)學(xué)生懂得音樂不單單只是開口就唱，還要體現(xiàn)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，因此不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充足運用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充足發(fā)揮與運用多個藝術(shù)門類的不同體現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)體現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條體現(xiàn)音樂明暗、相似與不同等等。因此培養(yǎng)學(xué)生有對的的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能動性

學(xué)生隨著年紀特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就本地大多的學(xué)生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的狀況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一種人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參加。看到這樣的狀況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生愛好主動的參加進教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生懂得音樂文化價值的所在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以對的的心態(tài)去看待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

音樂教學(xué)始終在不停改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充足必定音樂的美育功效、社會功效和文化功效，作為音樂教師應(yīng)不停反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂的教學(xué)反思3

面對21世紀的國際教育挑戰(zhàn)，音樂教育教學(xué)的全新方式，是每個音樂教師認真探索的問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”；卡巴列夫斯基認為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引發(fā)孩子們對音樂的愛好，使全部的孩子們都愛慕音樂，并在音樂中成長，是學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)”；達爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗音樂，體驗情感。不能把教師自己的經(jīng)驗強加于學(xué)生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨的音樂，他是和動作、舞蹈、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參加的音樂，人不作為聽眾而必須參加其中；我國音樂教育新大綱規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、態(tài)度和自信心，培養(yǎng)發(fā)明性和實踐能力。具體到教學(xué)過程中，則從一點入手，以談話方式和游戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬知識面，以學(xué)生參加體驗為主，盡量的使音樂屬于每一種學(xué)生。

如何激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的愛好，激勵在音樂課上的發(fā)明性，愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣，這是每個中學(xué)音樂教師認真探索的問題。我想這應(yīng)當(dāng)從下列幾方面去引導(dǎo)和注意。

1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作因素。如：教學(xué)起始學(xué)生的器樂創(chuàng)作，教學(xué)中進行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏，動靜結(jié)合，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)愛好和注意力。

2、通過觀賞表演活動又一次激起學(xué)生的