《千人糕》教學反思

《千人糕》教學反思《千人糕》是二年級下冊的一篇課文。這篇課文通過爸爸給孩子講述千人糕來教育孩子要珍惜糧食。這篇課文很短，如何讓二年級的孩子通過學習認識到“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理呢？我在教學時主要做了以下幾點：

為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我以一種“神秘的禮物”來激發(fā)孩子們的探知欲望，而這個“禮物”就是本課的“千人糕”。出示課題后，我讓孩子們說說自己對“千人糕”的理解。孩子們有的說是一千個人做的糕，有的說是一個名叫千人的糕。我沒有馬上否定孩子們的想法，而是讓他們再讀讀課文。通過閱讀，孩子們發(fā)現(xiàn)課文中并沒有一個叫千人的糕，而是一塊平平常常的糕。我再引導孩子們理解“千人”的意思，這里“千人”并不是指一千個人，而是無數(shù)的人。無數(shù)的人經(jīng)過無數(shù)次的勞動才把一塊糕擺在我們面前。

語文的學習離不開朗讀。在閱讀本課的時候，我引導孩子們通過朗讀來感悟理解。在讀的過程中，我讓孩子們說說自己朗讀時的感受。孩子們通過一遍遍的朗讀，理解了“千人糕”的來之不易，理解了要珍惜糧食的道理。

學完課文后，我讓孩子們回家做一份自己喜歡吃的食物，并把制作過程寫下來。這樣做不僅培養(yǎng)了孩子們的寫作能力，還讓他們體驗到了勞動的樂趣。

這篇課文是一篇蘊含深刻道理的文章。我在教學中時刻注意發(fā)揮教育功能。在孩子們理解“千人糕”的來之不易后，我引導孩子們要珍惜糧食。我還告訴孩子們：每一份看似平常的食物都來之不易，每一份食物都包含著很多人的辛勤勞動。我們要珍惜糧食，尊重別人的勞動成果。

在中國的傳統(tǒng)文化中，古代歷史小說一直是一個重要的組成部分?！而欓T宴》作為其中的經(jīng)典之作，不僅具有深厚的歷史背景，而且情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明。在本文中，我將對《鴻門宴》的教學過程進行深入的反思，以期提高教學質(zhì)量，為學生們更好地理解和欣賞古代歷史小說奠定基礎。

在《鴻門宴》的教學過程中，我設立了三個主要目標。我希望學生能夠深入理解《鴻門宴》的故事背景和情節(jié)發(fā)展。我希望學生們能夠掌握小說中主要人物的性格特點和行為邏輯。我希望通過這篇小說的學習，培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力。

在反思過程中，我注意到教學過程中的一些優(yōu)點和不足。優(yōu)點方面，學生們對于文言文的學習熱情較高，他們積極參與課堂討論，對于小說中的人物形象和情節(jié)有了更深入的理解。不足之處在于，部分學生在課前預習不夠充分，對于一些文言詞匯和語法結(jié)構(gòu)還不夠熟悉，這在一定程度上影響了他們的學習效果。

針對這些反饋和態(tài)度，我認為可以采取以下措施改進教學方法，提高教學質(zhì)量。針對學生反應慢的問題，我們應該加強課前預習指導，幫助他們更好地適應文言文的學習。考慮到大班教學可能會影響師生互動效果的問題，我們可以考慮實施小班教學，增加師生互動機會，以便更好地每一個學生的學習狀況。我們應該積極動員學生主動學習，培養(yǎng)他們的自學能力。通過這些措施的實施，我們可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果。

總結(jié)起來，教學反思和教學改進對于優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量具有重要意義。《鴻門宴》作為一部經(jīng)典古代歷史小說，其豐富的人物形象和情節(jié)具有很高的教學價值。通過深入的教學反思和針對性的改進措施，我們可以幫助學生更好地理解和欣賞這部作品，提高他們的文學素養(yǎng)和文言文閱讀理解能力。

在今后的教學過程中，我將繼續(xù)學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，以確保教學效果的最優(yōu)化。我也鼓勵廣大教師同行積極參與到教學反思和教學改進的實踐中來，共同為提升學生的綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量貢獻力量。

讓我們一起努力，為學生們創(chuàng)造一個更加生動、有效的學習環(huán)境！

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富，感人心魄的精美散文，讀后讓人有一種精神振奮之感。這篇課文通過一家三代人外出散步的小事，表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透了中年人肩負起家庭責任的重大。

這篇課文寫的是日常生活中的一件極小的事情，但卻表現(xiàn)出了“生活是多么美好”這樣的主題。作者用樸素的語言，細膩的筆觸，生動的細節(jié)，典型的場景，描繪了一幅幅野外散步的生活畫面，體現(xiàn)了濃濃的親情。因此我首先利用圖片展示溫情、激情導入課題。調(diào)動學生的學習興趣，引導他們主動探究問題。同時以問題帶動對全文的理解。通過引導學生品味重點詞語、句子，體會人物的思想感情。在問題的設計上，我注重啟發(fā)式教育，在課本知識和學生生活體驗之間架構(gòu)起一座橋梁，引領學生感悟課文。并且在把握課文整體內(nèi)容的基礎上，我引導學生品味詞句，深入思考問題。

在教學過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主探究問題。通過問題帶動對全文的理解。在問題的設計上我注重啟發(fā)式教育，在課本知識和學生生活體驗之間架構(gòu)起一座橋梁，引領學生感悟課文。在組織教學形式上，我引導學生品味詞句，深入思考問題。同時我還利用朗讀這一教學手段，通過配樂朗讀使學生進一步體會作者的思想感情。

通過這節(jié)課的教學使我深深體會到：只要我們認真鉆研教材，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，選擇恰當?shù)慕虒W方法就能順利完成教學任務。同時我也認識到：作為教師在課堂上一定要有親和力；要有飽滿的激情；要善于啟發(fā)學生；要積極引導學生；要學生的精神世界。只有這樣才有可能成為一名優(yōu)秀的教師！

剪紙藝術(shù)是民間藝術(shù)中的一朵奇葩，它以其獨特的韻味和豐富的內(nèi)涵贏得了人們的喜愛。本節(jié)課的目的是通過學習剪紙藝術(shù)，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

在教學過程中，我首先讓學生欣賞了一些經(jīng)典的剪紙作品，激發(fā)他們對剪紙藝術(shù)的興趣。接著，我介紹了剪紙的基本知識和技巧，包括紙張的選擇、剪刀的使用方法、剪紙的步驟等。然后，我讓學生自己動手剪紙，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的剪紙作品。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于剪紙藝術(shù)的興趣很高，他們積極參與到剪紙活動中，用自己的雙手創(chuàng)作出精美的作品。同時，我也發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，他們能夠?qū)⒉煌脑厝诤显谝黄?，?chuàng)作出獨特的剪紙作品。

但是，在教學過程中也存在一些問題。由于時間有限，學生們的剪紙作品數(shù)量和質(zhì)量還有待提高。由于材料和設備的限制，學生們在剪紙過程中出現(xiàn)了一些困難和問題。由于個人能力和經(jīng)驗的限制，我在教學過程中也出現(xiàn)了一些錯誤和不足。

為了改進這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：我會增加學生的實踐時間和指導力度，幫助他們提高剪紙作品的質(zhì)量和數(shù)量。我會積極學校和社區(qū)資源，為學生提供更好的材料和設備。我會不斷學習和提高自己的教學水平，為學生提供更好的指導和幫助。

《剪紙藝術(shù)》這節(jié)課雖然存在一些問題，但總體來說還是比較成功的。通過這節(jié)課的學習，學生們了解了剪紙藝術(shù)的歷史和特點，掌握了基本的剪紙技巧和方法，提高了自己的審美情趣和創(chuàng)造力。我相信在未來的教學中，我們會更加努力地探索和實踐，讓剪紙藝術(shù)這朵奇葩在我們的課堂上綻放出更加絢麗的光彩！

《單簧管波爾卡》是人音版八年級上冊的一首介紹西洋樂器單簧管的欣賞課。為了讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中了解單簧管，我反思如下：

在導入新課時，我播放了維也納新年音樂會視頻，其中一段是單簧管演奏的《波爾卡》，讓學生在輕松愉快的音樂中進入本課的學習。接著我出示單簧管的圖片并介紹單簧管的外形及特點，通過這樣的導入方式，學生對單簧管有了直觀的認識，并對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。

欣賞課中我通過欣賞單簧管演奏的《波爾卡》讓學生感受音樂的美，我以聆聽、模唱、欣賞、表演、對比等教學方法引導學生體驗音樂的美。學生在這堂課中真正做到了在玩中學，樂在其中。

在本節(jié)課中我比較細節(jié)，比如：出示樂器圖片時我介紹樂器的名稱及特點并且出示樂器的各部分名稱；讓學生模唱旋律時我走到學生中間逐個聆聽并給予鼓勵；我注重培養(yǎng)學生的表演能力并給每個孩子展示自己的機會。在課堂提問時考慮到每個層次的學生，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。

在本節(jié)課中我利用多媒體課件及單簧管實物讓學生感受單簧管的美妙，利用視頻資料讓學生了解單簧管的演奏形式及演奏技巧。

在介紹單簧管時沒有做到圖文并茂，應該出示更多的關于單簧管的圖片及文字資料。

在播放音樂時沒有做到聲像結(jié)合，應該讓學生看到更多關于單簧管的演奏視頻資料。

在學生表演時沒有做到及時評價與反饋，應該給予學生更多的鼓勵與支持。

在課堂提問時沒有做到因材施教，應該根據(jù)每個學生的特點及水平設計問題。

《操場上》這篇課文是新選編的，注重培養(yǎng)學生觀察能力，規(guī)范學生書寫習慣。這篇課文并不難，學生一看就會。但學生好動，注意力難集中，所以本課我著重規(guī)范學生日常行為習慣，培養(yǎng)學生朗讀和說話能力。

開課時，我板書課題《操場上》，然后問學生：“你們看到這個題目想到了什么？”學生回答：“想到了我們的學校。”“想到了我們的體育課。”“想到了我們到操場上玩。”我接著問：“你們平時在操場上都玩些什么？”學生們都紛紛舉手，我讓學生們站起來說，學生們說完了，我就把學生們說的這些都板書在黑板上。

接下來我讓學生們打開課本，在課本上學生們看到的也是這些內(nèi)容，學生們讀完后，我讓學生們再來說說“操場上”都有哪些人和事？學生們回答踴躍：“操場上有打籃球的哥哥?！薄安賵錾嫌刑K的同學。”“操場上有跑步的老師?！蔽覍W生們說的這些都板書在黑板上。然后我請學生們挑選自己喜歡的段落讀一讀。這樣從學生們的興趣出發(fā)進行教學，使整堂課都充滿了活躍的氣氛。

在教學生朗讀的時候，我采用了教師范讀、指名讀、學生齊讀等多種形式。在讀的過程中，不斷糾正學生的讀音、姿勢、停頓等問題。在多次范讀時，不僅讓學生聽準字音，還讓學生看清教師的口形，看準拼音的形狀。在多次指名讀之后，發(fā)現(xiàn)有的學生讀得不夠流暢，我就讓學生停下來再跟老師讀幾遍。這樣通過不斷糾正、不斷練習之后，學生的朗讀水平得到了很大的提高。

這節(jié)課也有許多不足之處：由于我對新課程教材的理解不夠深刻，在教學過程中沒有注重發(fā)揮學生的主體性作用；由于自身普通話不太標準，所以范讀時有些字音讀得不準確；由于時間掌握不夠好，指名學生讀得次數(shù)較少……在今后的教學工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學水平。

《認識人民幣》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在日常生活中經(jīng)常用到。因此，在設計本節(jié)課時，我根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，靈活處理教材，創(chuàng)造性地安排教學活動，使學生通過自己的努力，能探究到“元、角、分”的進率，以及人民幣的單位間的換算，使學生的認知能力得到訓練和發(fā)展。

“興趣是最好的老師”對于一年級的學生來說，在學前幾乎天天接觸到錢，對錢幣已有比較豐富的生活經(jīng)驗，所以我利用學生熟悉的生活情境導入新課，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

對于人民幣的認識，我改變了以往直接認識人民幣的方法，而是借助小熊過生日的情境圖，通過師生談話引出人民幣。然后讓學生以小組合作的形式借助不同面值的人民幣說說自己的發(fā)現(xiàn)。匯報時我重點讓學生說說自己對不同面值人民幣的認識。學生因為生活經(jīng)驗不同，對人民幣的認識程度也不同。因此我充分尊重學生的生活經(jīng)驗，允許學生自主選擇交流的內(nèi)容。這樣設計既有利于面向全體學生，又有利于訓練學生的觀察能力、概括能力、語言表達能力。

數(shù)學來源于生活，服務于生活。為了體現(xiàn)這一理念，我首先借助小熊到商店里買東西的情境圖，讓學生通過觀察、思考、交流，初步體會元、角、分的關系。然后通過兌換人民幣的實踐活動來進一步體會元、角、分的關系以及它們之間的兌換。在活動中我允許學生自主選擇兌換的.方式。這樣設計既有利于學生運用生活經(jīng)驗來學習新知，又有利于學生將所學的知識運用到生活中去。

整節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特點和學習特點，設計了許多活動貫穿整節(jié)課。如小熊過生日的情境圖貫穿全課；用開火車的方式來認一認不同面值的人民幣；用猜一猜的方式來區(qū)分真幣和假幣；用換一換的方式來兌換人民幣；用購物的方式來體驗人民幣的使用等。這些活動既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中，我雖然讓學生以小組合作的形式來學習。但在具體操作時卻發(fā)現(xiàn)學生因為生活經(jīng)驗不同，對人民幣的認識程度也不同。因此我雖然讓學生自主選擇交流的內(nèi)容和方式。但發(fā)現(xiàn)有的學生因為對人民幣的認識不足而不敢交流；有的學生因為交流的內(nèi)容太簡單而沒有興趣；還有的學生因為交流的方式太單一而失去興趣……這些因素都影響了課堂的教學效果。因此我覺得在以后的教學中要充分考慮學生的實際情況，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)來設計教學環(huán)節(jié)；在交流方式上還要多想辦法以便更好地激發(fā)學生的參與意識和學習興趣；在教學方法上還要多創(chuàng)新以便更好地吸引學生的注意力……

《認識人民幣》一課的教學設計充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。通過創(chuàng)設情境、自主探索、游戲活動等環(huán)節(jié)讓學生感受到數(shù)學與生活的密切。同時也培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新意識以及良好的學習習慣。

《貓》是鄭振鐸先生的一篇經(jīng)典散文，文章以樸實無華的語言，講述了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，以及由此引發(fā)的對生命的深刻思考。這篇文章不僅具有濃郁的生活氣息，還蘊含著豐富的人生哲理。對于七年級的學生來說，理解本文的主題和思想有一定的難度，因此我設計了以下的教學過程。

導入：我通過展示一些可愛的貓咪圖片，引導學生進入課文的情境。接著，我讓學生回憶自己是否有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，并分享一些趣事。這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

朗讀與理解：在初步了解課文背景之后，我讓學生朗讀課文，并強調(diào)注意停頓、重音等朗讀技巧。同時，我設計了幾個問題，例如：“文中哪些詞語表達了作者對貓的感情？”“作者為什么說‘自此，我家永不養(yǎng)貓’？”等問題。通過這些問題，引導學生深入理解課文內(nèi)容。

小組討論：在朗讀和理解課文之后，我讓學生分成小組，討論以下幾個問題：“你最喜歡哪只貓？為什么？”“如果你是作者，你會怎么做？”“從這篇文章中，你學到了什么？”通過小組討論，學生可以相互啟發(fā)，進一步深化對課文的理解。

拓展與延伸：我設計了一個拓展與延伸的環(huán)節(jié)。我讓學生思考：“如果你是作者，你會如何結(jié)尾這篇文章？”接著，我讓學生比較一下原文的結(jié)尾和課后練習中的結(jié)尾有什么不同，并分析各自的特點。我讓學生選擇一個自己喜歡的主題，寫一篇小短文。這個環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。

成功之處：在教學過程中，我充分利用多媒體教學工具，通過展示圖片、播放音頻等方式，引導學生進入課文情境。同時，我設計了多個問題，引導學生逐步深入理解課文內(nèi)容。在小組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與討論，形成了活躍的課堂氛圍。在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我不僅學生的知識掌握情況，還注重培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。

不足之處：在教學過程中，我有時過于強調(diào)對重點內(nèi)容的把握，導致一些基礎較差的學生難以跟上教學進度。由于課堂時間有限，拓展與延伸環(huán)節(jié)可能有些倉促，未能充分展開。在今后的教學中，我將更加注重分層教學和差異化教學，以更好地滿足不同層次學生的需求。同時，我也會適當增加拓展與延伸的時間和深度，以更好地發(fā)揮學生的潛能。

改進措施：為了彌補上述不足之處，我將采取以下措施進行改進。在課堂教學中增加對基礎知識的講解和練習時間；其次在分組討論時加強對學生的引導和；最后在拓展與延伸環(huán)節(jié)中增加更多的思維空間和實踐機會；通過以上措施的實施使教學更加符合學生的實際需求從而提高教學質(zhì)量和效果。

《串珠子》是湘教版美術(shù)教材第九冊中的一課，它是在以前所學的《彩泥世界快樂多》和《小鈴鐺》兩課的基礎上，進行綜合訓練，讓學生用彩泥或其它材料制作裝飾小鈴鐺，以提高學生手工制作的興趣和能力，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)、熱愛生活的情感。

在導入新課時，我首先拿出一些用線穿起來的珠子，讓學生觀察并說說這些珠子的特點，學生很容易就發(fā)現(xiàn)這些珠子被線穿起來了。我進一步問：“如果我們用彩色的毛線或絲線將小珠子穿起來，會有什么效果？你們想不想試一試？”學生當然愿意嘗試，于是在輕松愉快的氛圍中，我和學生一起進入了新課的學習。

在引導學生學習新課時，我分三個步驟來進行：

第一步：看一看。我請學生先觀察教材中的“畫”與“做”，通過觀察了解這串用彩線穿起來的小珠子的不同之處，并說說這些小珠子有哪些特點。學生通過觀察很容易發(fā)現(xiàn)這些小珠子是彩色的、圓形的，有的有孔可以穿線，有的沒有孔不能穿線。我又進一步引導學生說說這串小珠子有什么作用。學生通過觀察討論，明白這些小珠子可以用來裝飾手鏈、項鏈、手機鏈、鑰匙鏈等等。我請學生欣賞幾種不同風格的小珠子和線，并提問：“如果我們用這些彩色的珠子將它們穿起來，會有什么效果？你們想不想試一試？”學生當然愿意嘗試，于是我進一步引導他們學習新課。

第二步：做一做。我請學生根據(jù)課本上的提示自己動手制作一串小珠子。學生通過觀察、思考很快地完成了這一任務。我請幾個做得又快又好的學生到黑板上演示制作過程，并請他們說說是怎樣想的、怎樣做的。學生通過演示、講解很容易掌握了制作小珠子的方法。我又進一步引導他們思考：“如果用這些小珠子制作成手鏈、項鏈等裝飾品，可以用來裝飾什么？”學生通過討論很容易明白這些小珠子可以用來裝飾各種物品，如手鏈、項鏈、手機鏈、鑰匙鏈等等。

第三步：評一評。我請學生將自己的作品展示給大家看，并請其他同學進行評價。學生通過評價交流很容易發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處并進一步加以改進。我也參與到評價中來，和學生一起討論哪些地方做得好、哪些地方還需要改進。同時我還引導學生從作品中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，如色彩的搭配、大小的比例等等。最后我對全班學生的作品進行總體評價并給予鼓勵和表揚。

在本節(jié)課中我始終堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則讓學生在輕松愉快的氛圍中通過觀察、思考、實踐和評價來完成學習任務并獲得成功的喜悅和自豪感。

《云彩和風》是一首充滿童趣的詩歌。全詩共分五段，分別描繪了白云、云彩、黑云、云霞、云彩和風的形象，以“云彩像什么”的形式出現(xiàn)，讓兒童通過想象，感受云彩的變化。全詩內(nèi)容淺顯易懂，語言形象生動，讀起來朗朗上口，很適合中班孩子進行語言欣賞活動。

根據(jù)教材特點、幼兒語言發(fā)展水平及幼兒學習語言的規(guī)律制定了本次活動的教學目標?；顒幽繕税ǎ?/p>

引導幼兒根據(jù)詩歌仿編，從而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和想象力。

在教學方法上我采用了直觀教學法、討論法和角色表演法。通過欣賞優(yōu)美的詩歌激發(fā)幼兒對文學作品的興趣，同時發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)能力。通過仿編詩歌部分內(nèi)容發(fā)展幼兒的口語表達能力和想象力。

在活動過程中我始終以幼兒在前，讓孩子們在看一看、想一想、說一說、編一編的過程中理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。在活動中我充分尊重孩子們的意愿，讓他們自己選擇喜歡的角色進行表演，這樣孩子們的參與積極性很高，活動氣氛活躍。不足之處就是由于教學時間有限，孩子們表演的時間比較短，表演的完整性不夠。在今后的活動中我將充分尊重孩子們的意愿，讓他們在表演中得到滿足和快樂。

《去游樂園》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級上冊的一篇課文，它以兒童生活為主線，以新的行為習慣的養(yǎng)成為目標，引導學生通過看看、說說、想想，增強閱讀體驗，并最終落實在實際行動上。課文共10個自然段。第一至四自然段主要是講丁丁和冬冬在公園玩，丁丁要冬冬注意文明行為。第五至九自然段主要是講丁丁和冬冬在公共汽車上，冬冬主動給老奶奶讓座。第十自然段主要是講丁丁和冬冬去游樂園，丁丁看見叔叔在抽煙，勸叔叔不要抽煙。

在本課的教學中，我堅持以“讀”為本，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離；通過品味語言文字，讓學生體驗到文字背后的意境和美感；通過朗讀實踐，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

在導入新課時我設計了“秋游的時候我們注意什么？”這個問題入手，學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)談到到了“不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不在公共場所大聲喧嘩”等文明行為。接著老師引出“我們到課文《去游樂園》中看看丁丁和冬冬在游玩的時候是怎么做的？”進入新課的學習。這樣的導入既貼近學生的生活實際又和課文內(nèi)容緊密，便于學生較快地進入課文情境。

在學習第一至四自然段的時候我設計了“丁丁和冬冬在公園里玩，他們是怎么玩的？”這個問題入手，讓學生通過朗讀課文找到答案。接著老師引出“丁丁要冬冬注意什么？”這個問題，讓學生通過朗讀課文、討論交流找到答案。在學習第五至九自然段的時候我設計了“丁丁和冬冬在公共汽車上玩，他們是怎么玩的？”這個問題入手，讓學生通過朗讀課文找到答案。接著老師引出“冬冬為什么要給老奶奶讓座？老奶奶是怎么做的？”這兩個問題讓學生通過討論交流找到答案。在學習第十自然段的時候我設計了“丁丁和冬冬去游樂園玩，他們在玩的時候遇到了什么事？”這個問題入手，讓學生通過朗讀課文找到答案。接著老師引出“丁丁為什么要勸叔叔不要抽煙？”這個問題讓學生通過討論交流找到答案。整篇課文的學習都是以問題的形式引導學生朗讀、討論交流。這樣做有利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生合作探究的習慣。

在整個教學過程中我堅持以“讀”為本的理念。讓學生充分地讀在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過品味語言文字讓學生體驗到文字背后的意境和美感；通過朗讀實踐培養(yǎng)學生的朗讀能力。例如學習第一至四自然段的時候讓學生反復朗讀“丁丁搖搖頭說：‘不要畫?！瑪[擺手說：‘不能說?！睂W習第五至九自然段的時候讓學生反復朗讀“老奶奶擺擺手說：‘謝謝大家，好孩子?！睂W習第十自然段的時候讓學生反復朗讀“叔叔搖搖頭說：‘小朋友我不能抽?！蓖ㄟ^反復朗讀讓學生在讀中體驗到丁丁和冬冬都是一個有禮貌、樂于助人的人；老奶奶是一