《千人糕》教學(xué)反思

《千人糕》教學(xué)反思《千人糕》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文通過爸爸給孩子講述千人糕來(lái)教育孩子要珍惜糧食。這篇課文很短，如何讓二年級(jí)的孩子通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”的道理呢？我在教學(xué)時(shí)主要做了以下幾點(diǎn)：

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我以一種“神秘的禮物”來(lái)激發(fā)孩子們的探知欲望，而這個(gè)“禮物”就是本課的“千人糕”。出示課題后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“千人糕”的理解。孩子們有的說(shuō)是一千個(gè)人做的糕，有的說(shuō)是一個(gè)名叫千人的糕。我沒有馬上否定孩子們的想法，而是讓他們?cè)僮x讀課文。通過閱讀，孩子們發(fā)現(xiàn)課文中并沒有一個(gè)叫千人的糕，而是一塊平平常常的糕。我再引導(dǎo)孩子們理解“千人”的意思，這里“千人”并不是指一千個(gè)人，而是無(wú)數(shù)的人。無(wú)數(shù)的人經(jīng)過無(wú)數(shù)次的勞動(dòng)才把一塊糕擺在我們面前。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開朗讀。在閱讀本課的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀來(lái)感悟理解。在讀的過程中，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的感受。孩子們通過一遍遍的朗讀，理解了“千人糕”的來(lái)之不易，理解了要珍惜糧食的道理。

學(xué)完課文后，我讓孩子們回家做一份自己喜歡吃的食物，并把制作過程寫下來(lái)。這樣做不僅培養(yǎng)了孩子們的寫作能力，還讓他們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣。

這篇課文是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。我在教學(xué)中時(shí)刻注意發(fā)揮教育功能。在孩子們理解“千人糕”的來(lái)之不易后，我引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食。我還告訴孩子們：每一份看似平常的食物都來(lái)之不易，每一份食物都包含著很多人的辛勤勞動(dòng)。我們要珍惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，古代歷史小說(shuō)一直是一個(gè)重要的組成部分?！而欓T宴》作為其中的經(jīng)典之作，不僅具有深厚的歷史背景，而且情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明。在本文中，我將對(duì)《鴻門宴》的教學(xué)過程進(jìn)行深入的反思，以期提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們更好地理解和欣賞古代歷史小說(shuō)奠定基礎(chǔ)。

在《鴻門宴》的教學(xué)過程中，我設(shè)立了三個(gè)主要目標(biāo)。我希望學(xué)生能夠深入理解《鴻門宴》的故事背景和情節(jié)發(fā)展。我希望學(xué)生們能夠掌握小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)和行為邏輯。我希望通過這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力。

在反思過程中，我注意到教學(xué)過程中的一些優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)方面，學(xué)生們對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)熱情較高，他們積極參與課堂討論，對(duì)于小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)有了更深入的理解。不足之處在于，部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)于一些文言詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還不夠熟悉，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這些反饋和態(tài)度，我認(rèn)為可以采取以下措施改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生反應(yīng)慢的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)文言文的學(xué)習(xí)。考慮到大班教學(xué)可能會(huì)影響師生互動(dòng)效果的問題，我們可以考慮實(shí)施小班教學(xué)，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，以便更好地每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我們應(yīng)該積極動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過這些措施的實(shí)施，我們可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)起來(lái)，教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。《鴻門宴》作為一部經(jīng)典古代歷史小說(shuō)，其豐富的人物形象和情節(jié)具有很高的教學(xué)價(jià)值。通過深入的教學(xué)反思和針對(duì)性的改進(jìn)措施，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這部作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文言文閱讀理解能力。

在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。我也鼓勵(lì)廣大教師同行積極參與到教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐中來(lái)，共同為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

讓我們一起努力，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境！

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富，感人心魄的精美散文，讀后讓人有一種精神振奮之感。這篇課文通過一家三代人外出散步的小事，表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透了中年人肩負(fù)起家庭責(zé)任的重大。

這篇課文寫的是日常生活中的一件極小的事情，但卻表現(xiàn)出了“生活是多么美好”這樣的主題。作者用樸素的語(yǔ)言，細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)的細(xì)節(jié)，典型的場(chǎng)景，描繪了一幅幅野外散步的生活畫面，體現(xiàn)了濃濃的親情。因此我首先利用圖片展示溫情、激情導(dǎo)入課題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究問題。同時(shí)以問題帶動(dòng)對(duì)全文的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)人物的思想感情。在問題的設(shè)計(jì)上，我注重啟發(fā)式教育，在課本知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)之間架構(gòu)起一座橋梁，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。并且在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，深入思考問題。

在教學(xué)過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究問題。通過問題帶動(dòng)對(duì)全文的理解。在問題的設(shè)計(jì)上我注重啟發(fā)式教育，在課本知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)之間架構(gòu)起一座橋梁，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。在組織教學(xué)形式上，我引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，深入思考問題。同時(shí)我還利用朗讀這一教學(xué)手段，通過配樂朗讀使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

通過這節(jié)課的教學(xué)使我深深體會(huì)到：只要我們認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到：作為教師在課堂上一定要有親和力；要有飽滿的激情；要善于啟發(fā)學(xué)生；要積極引導(dǎo)學(xué)生；要學(xué)生的精神世界。只有這樣才有可能成為一名優(yōu)秀的教師！

剪紙藝術(shù)是民間藝術(shù)中的一朵奇葩，它以其獨(dú)特的韻味和豐富的內(nèi)涵贏得了人們的喜愛。本節(jié)課的目的是通過學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生欣賞了一些經(jīng)典的剪紙作品，激發(fā)他們對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。接著，我介紹了剪紙的基本知識(shí)和技巧，包括紙張的選擇、剪刀的使用方法、剪紙的步驟等。然后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪紙，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的剪紙作品。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的興趣很高，他們積極參與到剪紙活動(dòng)中，用自己的雙手創(chuàng)作出精美的作品。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，他們能夠?qū)⒉煌脑厝诤显谝黄穑瑒?chuàng)作出獨(dú)特的剪紙作品。

但是，在教學(xué)過程中也存在一些問題。由于時(shí)間有限，學(xué)生們的剪紙作品數(shù)量和質(zhì)量還有待提高。由于材料和設(shè)備的限制，學(xué)生們?cè)诩艏堖^程中出現(xiàn)了一些困難和問題。由于個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，我在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤和不足。

為了改進(jìn)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：我會(huì)增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和指導(dǎo)力度，幫助他們提高剪紙作品的質(zhì)量和數(shù)量。我會(huì)積極學(xué)校和社區(qū)資源，為學(xué)生提供更好的材料和設(shè)備。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和幫助。

《剪紙藝術(shù)》這節(jié)課雖然存在一些問題，但總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了剪紙藝術(shù)的歷史和特點(diǎn)，掌握了基本的剪紙技巧和方法，提高了自己的審美情趣和創(chuàng)造力。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，我們會(huì)更加努力地探索和實(shí)踐，讓剪紙藝術(shù)這朵奇葩在我們的課堂上綻放出更加絢麗的光彩！

《單簧管波爾卡》是人音版八年級(jí)上冊(cè)的一首介紹西洋樂器單簧管的欣賞課。為了讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解單簧管，我反思如下：

在導(dǎo)入新課時(shí)，我播放了維也納新年音樂會(huì)視頻，其中一段是單簧管演奏的《波爾卡》，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。接著我出示單簧管的圖片并介紹單簧管的外形及特點(diǎn)，通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生對(duì)單簧管有了直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。

欣賞課中我通過欣賞單簧管演奏的《波爾卡》讓學(xué)生感受音樂的美，我以聆聽、模唱、欣賞、表演、對(duì)比等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的美。學(xué)生在這堂課中真正做到了在玩中學(xué)，樂在其中。

在本節(jié)課中我比較細(xì)節(jié)，比如：出示樂器圖片時(shí)我介紹樂器的名稱及特點(diǎn)并且出示樂器的各部分名稱；讓學(xué)生模唱旋律時(shí)我走到學(xué)生中間逐個(gè)聆聽并給予鼓勵(lì)；我注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力并給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)考慮到每個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在本節(jié)課中我利用多媒體課件及單簧管實(shí)物讓學(xué)生感受單簧管的美妙，利用視頻資料讓學(xué)生了解單簧管的演奏形式及演奏技巧。

在介紹單簧管時(shí)沒有做到圖文并茂，應(yīng)該出示更多的關(guān)于單簧管的圖片及文字資料。

在播放音樂時(shí)沒有做到聲像結(jié)合，應(yīng)該讓學(xué)生看到更多關(guān)于單簧管的演奏視頻資料。

在學(xué)生表演時(shí)沒有做到及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持。

在課堂提問時(shí)沒有做到因材施教，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及水平設(shè)計(jì)問題。

《操場(chǎng)上》這篇課文是新選編的，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。這篇課文并不難，學(xué)生一看就會(huì)。但學(xué)生好動(dòng)，注意力難集中，所以本課我著重規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和說(shuō)話能力。

開課時(shí)，我板書課題《操場(chǎng)上》，然后問學(xué)生：“你們看到這個(gè)題目想到了什么？”學(xué)生回答：“想到了我們的學(xué)校。”“想到了我們的體育課?！薄跋氲搅宋覀兊讲賵?chǎng)上玩?！蔽医又鴨枺骸澳銈兤綍r(shí)在操場(chǎng)上都玩些什么？”學(xué)生們都紛紛舉手，我讓學(xué)生們站起來(lái)說(shuō)，學(xué)生們說(shuō)完了，我就把學(xué)生們說(shuō)的這些都板書在黑板上。

接下來(lái)我讓學(xué)生們打開課本，在課本上學(xué)生們看到的也是這些內(nèi)容，學(xué)生們讀完后，我讓學(xué)生們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“操場(chǎng)上”都有哪些人和事？學(xué)生們回答踴躍：“操場(chǎng)上有打籃球的哥哥?！薄安賵?chǎng)上有跳繩的同學(xué)?！薄安賵?chǎng)上有跑步的老師?！蔽覍W(xué)生們說(shuō)的這些都板書在黑板上。然后我請(qǐng)學(xué)生們挑選自己喜歡的段落讀一讀。這樣從學(xué)生們的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使整堂課都充滿了活躍的氣氛。

在教學(xué)生朗讀的時(shí)候，我采用了教師范讀、指名讀、學(xué)生齊讀等多種形式。在讀的過程中，不斷糾正學(xué)生的讀音、姿勢(shì)、停頓等問題。在多次范讀時(shí)，不僅讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，還讓學(xué)生看清教師的口形，看準(zhǔn)拼音的形狀。在多次指名讀之后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀得不夠流暢，我就讓學(xué)生停下來(lái)再跟老師讀幾遍。這樣通過不斷糾正、不斷練習(xí)之后，學(xué)生的朗讀水平得到了很大的提高。

這節(jié)課也有許多不足之處：由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，在教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；由于自身普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，所以范讀時(shí)有些字音讀得不準(zhǔn)確；由于時(shí)間掌握不夠好，指名學(xué)生讀得次數(shù)較少……在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平。

《認(rèn)識(shí)人民幣》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在日常生活中經(jīng)常用到。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過自己的努力，能探究到“元、角、分”的進(jìn)率，以及人民幣的單位間的換算，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

“興趣是最好的老師”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)前幾乎天天接觸到錢，對(duì)錢幣已有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)，我改變了以往直接認(rèn)識(shí)人民幣的方法，而是借助小熊過生日的情境圖，通過師生談話引出人民幣。然后讓學(xué)生以小組合作的形式借助不同面值的人民幣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)時(shí)我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)。學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不同，對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度也不同。因此我充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既有利于面向全體學(xué)生，又有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。為了體現(xiàn)這一理念，我首先借助小熊到商店里買東西的情境圖，讓學(xué)生通過觀察、思考、交流，初步體會(huì)元、角、分的關(guān)系。然后通過兌換人民幣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)元、角、分的關(guān)系以及它們之間的兌換。在活動(dòng)中我允許學(xué)生自主選擇兌換的.方式。這樣設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，又有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

整節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)貫穿整節(jié)課。如小熊過生日的情境圖貫穿全課；用開火車的方式來(lái)認(rèn)一認(rèn)不同面值的人民幣；用猜一猜的方式來(lái)區(qū)分真幣和假幣；用換一換的方式來(lái)兌換人民幣；用購(gòu)物的方式來(lái)體驗(yàn)人民幣的使用等。這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在認(rèn)識(shí)人民幣這一環(huán)節(jié)中，我雖然讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)。但在具體操作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不同，對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度也不同。因此我雖然讓學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容和方式。但發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不足而不敢交流；有的學(xué)生因?yàn)榻涣鞯膬?nèi)容太簡(jiǎn)單而沒有興趣；還有的學(xué)生因?yàn)榻涣鞯姆绞教珕我欢ヅd趣……這些因素都影響了課堂的教學(xué)效果。因此我覺得在以后的教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；在交流方式上還要多想辦法以便更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上還要多創(chuàng)新以便更好地吸引學(xué)生的注意力……

《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念。通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《貓》是鄭振鐸先生的一篇經(jīng)典散文，文章以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，講述了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，以及由此引發(fā)的對(duì)生命的深刻思考。這篇文章不僅具有濃郁的生活氣息，還蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題和思想有一定的難度，因此我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。

導(dǎo)入：我通過展示一些可愛的貓咪圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。接著，我讓學(xué)生回憶自己是否有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，并分享一些趣事。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

朗讀與理解：在初步了解課文背景之后，我讓學(xué)生朗讀課文，并強(qiáng)調(diào)注意停頓、重音等朗讀技巧。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，例如：“文中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)貓的感情？”“作者為什么說(shuō)‘自此，我家永不養(yǎng)貓’？”等問題。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

小組討論：在朗讀和理解課文之后，我讓學(xué)生分成小組，討論以下幾個(gè)問題：“你最喜歡哪只貓？為什么？”“如果你是作者，你會(huì)怎么做？”“從這篇文章中，你學(xué)到了什么？”通過小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

拓展與延伸：我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展與延伸的環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生思考：“如果你是作者，你會(huì)如何結(jié)尾這篇文章？”接著，我讓學(xué)生比較一下原文的結(jié)尾和課后練習(xí)中的結(jié)尾有什么不同，并分析各自的特點(diǎn)。我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的主題，寫一篇小短文。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。

成功之處：在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體教學(xué)工具，通過展示圖片、播放音頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，形成了活躍的課堂氛圍。在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我不僅學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。

不足之處：在教學(xué)過程中，我有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。由于課堂時(shí)間有限，拓展與延伸環(huán)節(jié)可能有些倉(cāng)促，未能充分展開。在今后的教學(xué)中，我將更加注重分層教學(xué)和差異化教學(xué)，以更好地滿足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，我也會(huì)適當(dāng)增加拓展與延伸的時(shí)間和深度，以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

改進(jìn)措施：為了彌補(bǔ)上述不足之處，我將采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)。在課堂教學(xué)中增加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)時(shí)間；其次在分組討論時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和；最后在拓展與延伸環(huán)節(jié)中增加更多的思維空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過以上措施的實(shí)施使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

《串珠子》是湘教版美術(shù)教材第九冊(cè)中的一課，它是在以前所學(xué)的《彩泥世界快樂多》和《小鈴鐺》兩課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生用彩泥或其它材料制作裝飾小鈴鐺，以提高學(xué)生手工制作的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的情感。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先拿出一些用線穿起來(lái)的珠子，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這些珠子的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這些珠子被線穿起來(lái)了。我進(jìn)一步問：“如果我們用彩色的毛線或絲線將小珠子穿起來(lái)，會(huì)有什么效果？你們想不想試一試？”學(xué)生當(dāng)然愿意嘗試，于是在輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生一起進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，我分三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

第一步：看一看。我請(qǐng)學(xué)生先觀察教材中的“畫”與“做”，通過觀察了解這串用彩線穿起來(lái)的小珠子的不同之處，并說(shuō)說(shuō)這些小珠子有哪些特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察很容易發(fā)現(xiàn)這些小珠子是彩色的、圓形的，有的有孔可以穿線，有的沒有孔不能穿線。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這串小珠子有什么作用。學(xué)生通過觀察討論，明白這些小珠子可以用來(lái)裝飾手鏈、項(xiàng)鏈、手機(jī)鏈、鑰匙鏈等等。我請(qǐng)學(xué)生欣賞幾種不同風(fēng)格的小珠子和線，并提問：“如果我們用這些彩色的珠子將它們穿起來(lái)，會(huì)有什么效果？你們想不想試一試？”學(xué)生當(dāng)然愿意嘗試，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新課。

第二步：做一做。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的提示自己動(dòng)手制作一串小珠子。學(xué)生通過觀察、思考很快地完成了這一任務(wù)。我請(qǐng)幾個(gè)做得又快又好的學(xué)生到黑板上演示制作過程，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的、怎樣做的。學(xué)生通過演示、講解很容易掌握了制作小珠子的方法。我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考：“如果用這些小珠子制作成手鏈、項(xiàng)鏈等裝飾品，可以用來(lái)裝飾什么？”學(xué)生通過討論很容易明白這些小珠子可以用來(lái)裝飾各種物品，如手鏈、項(xiàng)鏈、手機(jī)鏈、鑰匙鏈等等。

第三步：評(píng)一評(píng)。我請(qǐng)學(xué)生將自己的作品展示給大家看，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)交流很容易發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處并進(jìn)一步加以改進(jìn)。我也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，和學(xué)生一起討論哪些地方做得好、哪些地方還需要改進(jìn)。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生從作品中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，如色彩的搭配、大小的比例等等。最后我對(duì)全班學(xué)生的作品進(jìn)行總體評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在本節(jié)課中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中通過觀察、思考、實(shí)踐和評(píng)價(jià)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得成功的喜悅和自豪感。

《云彩和風(fēng)》是一首充滿童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)共分五段，分別描繪了白云、云彩、黑云、云霞、云彩和風(fēng)的形象，以“云彩像什么”的形式出現(xiàn)，讓兒童通過想象，感受云彩的變化。全詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合中班孩子進(jìn)行語(yǔ)言欣賞活動(dòng)。

根據(jù)教材特點(diǎn)、幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平及幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)包括：

引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌仿編，從而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和想象力。

在教學(xué)方法上我采用了直觀教學(xué)法、討論法和角色表演法。通過欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)能力。通過仿編詩(shī)歌部分內(nèi)容發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。

在活動(dòng)過程中我始終以幼兒在前，讓孩子們?cè)诳匆豢?、想一想、說(shuō)一說(shuō)、編一編的過程中理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美。在活動(dòng)中我充分尊重孩子們的意愿，讓他們自己選擇喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣孩子們的參與積極性很高，活動(dòng)氣氛活躍。不足之處就是由于教學(xué)時(shí)間有限，孩子們表演的時(shí)間比較短，表演的完整性不夠。在今后的活動(dòng)中我將充分尊重孩子們的意愿，讓他們?cè)诒硌葜械玫綕M足和快樂。

《去游樂園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒童生活為主線，以新的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、說(shuō)說(shuō)、想想，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，并最終落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上。課文共10個(gè)自然段。第一至四自然段主要是講丁丁和冬冬在公園玩，丁丁要冬冬注意文明行為。第五至九自然段主要是講丁丁和冬冬在公共汽車上，冬冬主動(dòng)給老奶奶讓座。第十自然段主要是講丁丁和冬冬去游樂園，丁丁看見叔叔在抽煙，勸叔叔不要抽煙。

在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以“讀”為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離；通過品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的意境和美感；通過朗讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

在導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了“秋游的時(shí)候我們注意什么？”這個(gè)問題入手，學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談到到了“不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不在公共場(chǎng)所大聲喧嘩”等文明行為。接著老師引出“我們到課文《去游樂園》中看看丁丁和冬冬在游玩的時(shí)候是怎么做的？”進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入既貼近學(xué)生的生活實(shí)際又和課文內(nèi)容緊密，便于學(xué)生較快地進(jìn)入課文情境。

在學(xué)習(xí)第一至四自然段的時(shí)候我設(shè)計(jì)了“丁丁和冬冬在公園里玩，他們是怎么玩的？”這個(gè)問題入手，讓學(xué)生通過朗讀課文找到答案。接著老師引出“丁丁要冬冬注意什么？”這個(gè)問題，讓學(xué)生通過朗讀課文、討論交流找到答案。在學(xué)習(xí)第五至九自然段的時(shí)候我設(shè)計(jì)了“丁丁和冬冬在公共汽車上玩，他們是怎么玩的？”這個(gè)問題入手，讓學(xué)生通過朗讀課文找到答案。接著老師引出“冬冬為什么要給老奶奶讓座？老奶奶是怎么做的？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生通過討論交流找到答案。在學(xué)習(xí)第十自然段的時(shí)候我設(shè)計(jì)了“丁丁和冬冬去游樂園玩，他們?cè)谕娴臅r(shí)候遇到了什么事？”這個(gè)問題入手，讓學(xué)生通過朗讀課文找到答案。接著老師引出“丁丁為什么要?jiǎng)袷迨宀灰闊煟俊边@個(gè)問題讓學(xué)生通過討論交流找到答案。整篇課文的學(xué)習(xí)都是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論交流。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。

在整個(gè)教學(xué)過程中我堅(jiān)持以“讀”為本的理念。讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過品味語(yǔ)言文字讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的意境和美感；通過朗讀實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。例如學(xué)習(xí)第一至四自然段的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)朗讀“丁丁搖搖頭說(shuō)：‘不要畫?！瑪[擺手說(shuō)：‘不能說(shuō)。’”學(xué)習(xí)第五至九自然段的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)朗讀“老奶奶擺擺手說(shuō)：‘謝謝大家，好孩子?！睂W(xué)習(xí)第十自然段的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)朗讀“叔叔搖搖頭說(shuō)：‘小朋友我不能抽?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)到丁丁和冬冬都是一個(gè)有禮貌、樂于助人的人；老奶奶是一