化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告

化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。本文將介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告(1)一、課題研究的背景和意義化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我國(guó)出名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全方面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！蹦軌蛘f(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口。《化學(xué)課程原則》指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。學(xué)生含有基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)好化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)與確保。實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的辦法，通過(guò)多樣形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。而如何更有效地通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，是值得每一位化學(xué)教師認(rèn)真思考的課題。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容無(wú)視的，新課改下學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的重要手段。實(shí)驗(yàn)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)----觀察問(wèn)題、假設(shè)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、解釋結(jié)論、體現(xiàn)交流和拓展遷移能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、疑問(wèn)、求知、探索、邏輯思維、總結(jié)、表述、拓展聯(lián)系的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。通過(guò)學(xué)生的觀察或?qū)嶋H動(dòng)手完畢實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，讓學(xué)生的情感得到升華，符合新課改的理念，是符合中學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的重要手段。從現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式仍嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維，無(wú)視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);無(wú)視將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合;無(wú)視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作技能的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性，會(huì)使初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生很感愛(ài)好，但只是層次較低的感知愛(ài)好和操作愛(ài)好，再加越來(lái)越多的驗(yàn)證明驗(yàn)，他們逐步感到枯燥乏味。長(zhǎng)久以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”的偏向，演示實(shí)驗(yàn)“完畢任務(wù)”，分組實(shí)驗(yàn)“走過(guò)場(chǎng)式“,教師在黑板上“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生在教室里“背實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生高分低能——筆試分?jǐn)?shù)高,觀察能力差,動(dòng)手操作能力差,探究創(chuàng)新能力更差。如今這種現(xiàn)象隨著課程改革的推動(dòng)慢慢的變少了,但也帶來(lái)了新的困惑：課堂演示實(shí)驗(yàn)難度大，難以成功，實(shí)驗(yàn)不明顯或經(jīng)常出現(xiàn)意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，于是不得不根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一番以自圓其說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)很勉強(qiáng);學(xué)生實(shí)驗(yàn)大都是安排好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，更別說(shuō)較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α耍杏械膶W(xué)生會(huì)像“調(diào)酒師”同樣沒(méi)有目的地將多個(gè)試劑混合在一起，學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往從實(shí)際意義上很難達(dá)成有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。因此許多教師往往就不安排實(shí)驗(yàn)，甚至落下了一碰演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)心里就發(fā)慌的問(wèn)題。為了變化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少的弊端，并且能使學(xué)生最大程度的參加實(shí)驗(yàn)，并用自己的思維方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和操作，從而真正有效地提高初中學(xué)生地化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兲岢隽恕冻踔袑W(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)》這一課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生勤于動(dòng)腦動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，真正地、全方面地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。我們課題組針對(duì)實(shí)際初中化學(xué)的教學(xué)狀況，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的改善和創(chuàng)新，細(xì)心地研究教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，為提高實(shí)驗(yàn)可操作性，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，提供具體可行的方案。同時(shí)更加利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和把握，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，使學(xué)生更熱愛(ài)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。二、課題研究的可行性：1.課題申請(qǐng)人閆勇老師從教以來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改善始終頗感愛(ài)好，在實(shí)踐中積累了某些經(jīng)驗(yàn)。2.課題組另一組員李惠娟老師有強(qiáng)的科研意識(shí)、科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾參加省級(jí)課題的研究，熟悉多個(gè)研究辦法，曾發(fā)表論文數(shù)篇。3.市教研室有關(guān)專(zhuān)家應(yīng)允在理論上予以指導(dǎo)，學(xué)?？蒲惺乙矊?duì)本課題將實(shí)施全程管理。4.我校有完善的課題管理機(jī)制，對(duì)于研究課題的正常開(kāi)展有較完全的指導(dǎo)、監(jiān)控、考核、激勵(lì)機(jī)制，多個(gè)教科研參考資料比較全方面，硬件設(shè)施齊全，并擁有當(dāng)代化的信息解決設(shè)備，這為本課題的完畢提供了有力確保?？偠灾?，本課題組對(duì)本項(xiàng)研究充滿信心。課題名稱的界定和解讀1、本課題的研究對(duì)象是初中學(xué)生，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的孩子，最感謝愛(ài)好的就是現(xiàn)象各異的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，并沒(méi)有太多的化學(xué)理論基礎(chǔ)和化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)藏用于實(shí)驗(yàn)探究，但本課題組認(rèn)為，正由于如此，九年級(jí)學(xué)生勇于質(zhì)疑一切，勇于提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重要涉及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、理解能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。課題研究的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和舉措一、本課題的重要研究?jī)?nèi)容：(一)讓學(xué)生主動(dòng)參加到“演示實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、優(yōu)化和實(shí)際操作中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過(guò)程，變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的辦法，初步含有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。①創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。“提問(wèn)”是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，變化“教師問(wèn)學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力。②師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知?！狈攀肿寣W(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性操作，使操作不僅成為獲取知識(shí)的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)。③激勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生奇思妙想的及時(shí)激勵(lì)，使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。(二)借助典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，講清一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，闡明一類(lèi)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。①通過(guò)“調(diào)查問(wèn)卷”等形式，選定典型實(shí)驗(yàn)的范疇。②選用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、含有開(kāi)放性的題目，如：證明自來(lái)水不是純凈物、測(cè)定學(xué)生常喝的多個(gè)飲料的酸堿度、用碳酸飲料快速制備二氧化碳、對(duì)比新鮮水果與久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何去除等，實(shí)驗(yàn)方案規(guī)定多樣化。本類(lèi)研究重視學(xué)生探究的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，達(dá)成提高探究能力的目的。③改善和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出新問(wèn)題，探討局限性，尋找彌補(bǔ)局限性的新辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出具體的方案，讓學(xué)生多方面探索知識(shí)、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。(三)根據(jù)課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，制作適合課堂教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)課件，輔助課堂教學(xué)。二、本課題研究的重要環(huán)節(jié)：第一階段：準(zhǔn)備階段(5月至6月)重要任務(wù)：1、收集有關(guān)資料，制訂了課題研究方案和研究計(jì)劃。2、成立課題組，擬定研究方向，核算實(shí)驗(yàn);對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。3、召開(kāi)課題構(gòu)組員大會(huì)。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行綜合分析，再次擬定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段(6月至10月)重要任務(wù)：1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究工作。對(duì)前一階段的“理論”進(jìn)行“實(shí)踐”，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。2、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本教材的編撰工作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況，以學(xué)校為本，充足考慮學(xué)校的實(shí)際，立足于學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合本校學(xué)生的具體狀況，遵照九年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制訂該年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育校本課程的內(nèi)容，編撰成冊(cè)，并有針對(duì)地設(shè)計(jì)對(duì)完畢化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有輔助作用的錄像、設(shè)計(jì)及課件等。3、進(jìn)行教材使用、課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)。選擇“實(shí)驗(yàn)班”對(duì)所編教材進(jìn)行試用，做好對(duì)比工作，讓本課題的`成果更具實(shí)際意義。4、制作錄像、課件等。第三階段：總結(jié)階段(11月至