第一課時(shí)前后左右

第一課時(shí)前、后、左、右教學(xué)內(nèi)容教材1頁(yè)描述物體的相對(duì)位置教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)前、后、左、右等空間已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)位置的相對(duì)性，理解知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.以生活中有關(guān)“前、后”“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過在具體的情境中觀察、思考，認(rèn)識(shí)物體前后與左右的位置與順序。過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索描述物體相對(duì)位置的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用“前、后”“左、右”描述實(shí)際情境中物體間的相對(duì)位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過在具體情境中觀察、思考，認(rèn)識(shí)物體前后、左右的位置與順序。難點(diǎn)：能按照前后、左右的順序，描述實(shí)際情境中物體間的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：主題圖、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過程新課導(dǎo)入。師：你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。作為一個(gè)新的班集體，我們互相認(rèn)識(shí)一下吧。生1：我今年6歲了。生2：我家有3口人。生3：我叫紅紅。師：想不想認(rèn)識(shí)紅紅前后、左右的同學(xué)呢？生：想。師：我們今天一起先認(rèn)識(shí)某一個(gè)同學(xué)，再依次認(rèn)識(shí)他周圍的同學(xué)。（板書：前后左右）設(shè)計(jì)意圖：剛開學(xué)，對(duì)于一年級(jí)新生，對(duì)彼此不太熟悉，在幫助同學(xué)熟悉彼此的情況下導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，初步讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識(shí)。探求新知，用前后、左右描述位置。（一）認(rèn)識(shí)前后。師：我看哪個(gè)同學(xué)坐得直，小嘴巴閉得最緊，課堂紀(jì)律最好，我們就先認(rèn)識(shí)誰的名字以及年齡？請(qǐng)學(xué)生幫忙找出課堂紀(jì)律最棒的同學(xué)，首先介紹自己。師：xxx前面和后面的同學(xué)能不能也向剛剛同學(xué)一樣詳細(xì)介紹自己呢，首先請(qǐng)前面的同學(xué)自我介紹，再請(qǐng)后面的同學(xué)自我介紹？生1：我叫xxx，今年6歲了......生2：我是xxx，今年也6歲.....師：你們真棒，在你們的剛剛流暢的自我介紹中，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)了你們。其他同學(xué)想不想認(rèn)識(shí)你前面和后面的同學(xué)是誰呢？學(xué)生交流各自前面和后面同學(xué)的名字、年齡......師：現(xiàn)在用一個(gè)游戲的形式檢測(cè)同學(xué)們是不是認(rèn)識(shí)彼此前面和后面的同學(xué)。（讓一組同學(xué)排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置）設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)同學(xué)為中心，依次認(rèn)識(shí)其前后的同學(xué)，一方面幫助學(xué)生快速有序的認(rèn)識(shí)同學(xué)，更好的熟悉班集體；另一方面初步意識(shí)到身邊處處有數(shù)學(xué)。（課件出示森林運(yùn)動(dòng)會(huì)）師：一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又開始了。仔細(xì)觀察情境圖，這次都有哪些小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？生1：梅花鹿、小松鼠參加了這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)。生2：參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物們還有小白兔、小烏龜和小蝸牛。師：你知道誰得了第一名嗎？為什么？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面呢？生1：梅花鹿得了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一名，因?yàn)樗茉谧钋懊?。?：小烏龜?shù)那懊媸切“淄?，后面是小蝸牛。師：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，并請(qǐng)說一說它的前面和后面分別是誰？學(xué)生彼此交流自己最喜歡的小動(dòng)物，以及它前后的小動(dòng)物。生1：我最喜歡小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。生2：我最喜歡小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小烏龜。......師：同學(xué)們剛才很準(zhǔn)確地說出了自己最喜歡的小動(dòng)物，并描述了它前后的小動(dòng)物。觀察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我們也可以說在小白兔的后面。請(qǐng)你先指出上面兩個(gè)小動(dòng)物，再分別用前后描述它們的位置。（給學(xué)生充分的交流時(shí)間，讓學(xué)生指著情境圖說一說，描述不清的給予指導(dǎo)）生1：小烏龜在小蝸牛的前面，小蝸牛在小烏龜?shù)暮竺?。生：小白兔在小烏龜?shù)那懊?，小烏龜在小白兔的后面。……設(shè)計(jì)意圖：借助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖，讓學(xué)生形象理解前后這對(duì)相對(duì)的位置關(guān)系，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間，逐步探索出用前后準(zhǔn)確描述物體所在的具體位置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（二）認(rèn)知左右。師：我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的是哪只手？請(qǐng)你舉起來。（學(xué)生舉手，個(gè)別舉手不正確的及時(shí)糾正）師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，另外一只手就是左手。想一想，平時(shí)我們用右手做什么？生1：舉手發(fā)言。生2：寫字。生3：拿筷子。......師：請(qǐng)你模仿寫字的動(dòng)作。右手寫字時(shí)，左手在做什么呢？右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢？（學(xué)生交流，最后匯報(bào)）設(shè)計(jì)意圖：借助左右手，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來，借助生活習(xí)慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷）師：你能用剛剛學(xué)到的左右，說一說坐在你左邊的同學(xué)的名字嗎？和他握握手。右邊的同學(xué)呢？和他招招手。（學(xué)生一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。）師：課前準(zhǔn)備，我們都要把數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。（學(xué)生擺放數(shù)學(xué)書，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正）師：起立發(fā)言時(shí)，我們應(yīng)該站在書桌的右面。下面請(qǐng)同學(xué)們起立，站在書桌的右面。你站對(duì)了嗎？設(shè)計(jì)意圖：從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，一方面可以讓學(xué)生整理書桌；另一方面可以加深學(xué)生對(duì)左右的理解）三、鞏固知新。1.擺一擺。學(xué)生拿出下面的圖片和水果（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜）卡片，聽老師要求擺一擺。（1）香蕉擺在小螞蟻的前面。（2）菠蘿擺在小螞蟻的后面。（3）桃子擺在香蕉的前面。2.為了安全，避免我們上下樓時(shí)沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”（課件出示下圖）你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎？設(shè)計(jì)意圖：1.擺一擺，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。2.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。達(dá)標(biāo)反饋。動(dòng)物園的小動(dòng)物排成一隊(duì)。的（）面是；的（）面是；在的（）面。畫一畫。在的左邊畫3個(gè)，在的右邊畫2個(gè)。答案：1.（1)前（2）后（3）后2.五、課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用前后、左右描述物體的位置。誰能說說在平面圖上怎么用前后、左右來描述物體所在的位置呢？不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括。1.確定觀測(cè)中心。2.再分別針對(duì)觀察中心，確定它的前后以及左右。設(shè)計(jì)意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。六、布置作業(yè)。1.看圖填空。西瓜的左邊有（）種水果，右邊有（）種水果。香蕉的左邊是（），草莓的右邊是（）。西瓜在香蕉的（）邊，在葡萄的（）邊。2.畫一畫。（1）把左邊的第一個(gè)涂上綠色，把右邊的一個(gè)涂上藍(lán)色。答案：1.（1）23（2）（3）右左板書設(shè)計(jì)前后、左右我的前面是（），我的后面是（）（）在（）的前面，（）在（）的后面。我的左邊是（），右邊是（）。教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段。師：為了安全，避免我們上下樓時(shí)沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。（出示下圖）你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎？只要我們認(rèn)識(shí)了左和右，就能解決這個(gè)問題。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”。（板書：左右）師：我們一起聽下面的音樂邊說邊做動(dòng)作。我伸出左手去我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。有的同學(xué)反應(yīng)不及時(shí)，與其他同學(xué)動(dòng)作不同，讓其表演一個(gè)小節(jié)目。設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們邊說邊做，一方面可以預(yù)防學(xué)生因疲勞走神，另一方面考查了學(xué)生的反應(yīng)能力，加深了對(duì)左右的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。二、教學(xué)資源。在平面圖上如何辨別前后左右首先確定觀察事物。觀察事物正對(duì)的面是前面，背對(duì)的面是后面。

3、觀察事物左手方向是左邊，右手方向是右邊。

三、資料鏈接。一棟樓怎么區(qū)分樓前后左右一般長(zhǎng)時(shí)間向陽(yáng)的是前，或者有大門朝向的地方是前，后就是與前相對(duì)的，或有后門的。左右就是樓的側(cè)面。這都是不一定的。不要往前后左右看杰克，是一個(gè)有理想的青年。他喜歡創(chuàng)作，立志當(dāng)個(gè)大作家，像山姆一樣。山姆，是杰克崇拜的大作家。杰克常常在雜志上看見山姆的名字。杰克發(fā)現(xiàn)“山姆非常高產(chǎn)；而且，創(chuàng)作風(fēng)格多樣化；再有，從作品涉及的內(nèi)容看，其人的知識(shí)、見識(shí)極其廣博。以山姆為偶像，杰克開始了文學(xué)創(chuàng)作。慢慢地，杰克也能發(fā)表作品了。杰克高興地努力寫呀寫，從趨勢(shì)上看，他是進(jìn)步的。然而，寫了幾年后，杰克沮喪地發(fā)現(xiàn)：自己要趕上山姆，簡(jiǎn)直是白日做夢(mèng)。山姆酷似一臺(tái)創(chuàng)作機(jī)器，任意翻開一冊(cè)新一期的雜志，幾乎都可以看見山姆的名字。杰克心想，我就是每天不睡覺也寫不出來這么多的作品。另外，山姆那多樣化的創(chuàng)作風(fēng)格，可以吸引著不同欣賞癖好的讀者，而自己，僅有一種創(chuàng)作風(fēng)格。最可怕的是，山姆猶如一個(gè)無所不知無所不曉的“萬事通”，而自己，相比之下，顯得懂得太少了，杰克開始懷疑自己了，懷疑自己的才氣，懷疑自己的學(xué)識(shí)，懷疑自己是不是文字創(chuàng)作這塊料，懷疑自己能否在這條路上大有發(fā)展......在種種懷疑中，杰克信心喪失，慢慢地，他遠(yuǎn)離了創(chuàng)作。他死心塌地做了一名運(yùn)輸垃圾的司機(jī)，在奔向垃圾處理場(chǎng)的路上，杰克老了。這一天，老杰克到一家雜志社去運(yùn)垃圾，那其實(shí)是一些滯銷舊雜志。老杰克隨手拾起了一冊(cè)翻了翻，又看見了山姆的名字。忽然，老杰克想跟雜志社的人打聽打聽山姆。事實(shí)上，除了山姆的名字和他的作品，老杰克對(duì)山姆本人是一無所知的。雜志社的人笑著告訴老杰克：山姆這個(gè)人根本不存在，我們雜志社把作者姓名不詳?shù)奈恼?，一概署名為山姆。其他的雜志社也有這個(gè)