【排球運動員人才培養(yǎng)研究文獻綜述2100字】

排球運動員人才培養(yǎng)研究國內(nèi)外文獻綜述1.1國外關(guān)于運動員人才培養(yǎng)的研究由于政治、文化、經(jīng)濟和政策的不同,不同的國家也會采取不同的政策和方案對后備人才進行培養(yǎng)。世界上各個國家對后備人才的培養(yǎng)都有著不同的研究，并不斷地摸索與創(chuàng)新，找到適合本國國情的后備人才培養(yǎng)路線。陳賀齡指出，在德國,聯(lián)邦競技體育理事會清晰的認識到后備人才的發(fā)展關(guān)系到國際體育賽場的未來，所優(yōu)先考慮培養(yǎng)后備人才。而在美國的后備人才培養(yǎng)體制中，很多運動員都是從學校校隊中挑選出來的，體教結(jié)合較好。同時由于高校競技體育過分重視商業(yè)利益,造成很多項目的發(fā)展受經(jīng)濟利益的影響，一些觀賞性不強、經(jīng)濟效益低的運動項目的發(fā)展遠不如觀賞性高、經(jīng)濟效益高的項目。在商業(yè)化的影響下，美國的后備人才有更多的機會參加比賽，競爭更多，比賽經(jīng)驗也更加豐富。但他們的訓練時間和基本功則不如中國的后備人才。俄羅斯體育體制屬于中央集權(quán)管理模式，各個項目由奧委會和單項協(xié)會培養(yǎng)和管理后備人才，由各種體校、俱樂部和奧林匹克學校等培養(yǎng)運動員，高水平集中管理和訓練體制，為國家隊源源不斷的輸送人才。李靜指出：中國體育后備人才的培養(yǎng)模式，是以舉國體制為主要培養(yǎng)模式，以政府為主導，國家提供資金并統(tǒng)一管理。而關(guān)于中外的體育人才培養(yǎng)體制的差異，陳道裕對中美競技體育后備人才培養(yǎng)機制進行對比，指出中美后備人才培養(yǎng)的不同，中國后備人才面臨學訓矛盾。美國則依靠學校來培養(yǎng)體育競技后備人才實現(xiàn)了體教結(jié)合。對于國外的體育后備人才培養(yǎng)體制的優(yōu)點，國內(nèi)的研究者對不同的國家進行了研究。孫永亭發(fā)現(xiàn)多渠道培養(yǎng)后備人才是澳大利亞優(yōu)秀運動員培養(yǎng)模式的主要特點。董佳華介紹日本后備人才的培養(yǎng)是由政府和社會組織兩種方式共同培養(yǎng)。欒開建在研究中到美國是體育強國，得益于其完備競技體育后備人才的訓練體制。潘前在指出美國在運動員教育程度與出路、后備隊伍規(guī)模與選材覆蓋面、對運動水平的影響、對學校體育的影響和投資社會效益等5個方面上存在優(yōu)勢。1.2國內(nèi)關(guān)于運動員人才培養(yǎng)的研究潘前,陳偉霖等人認為體育訓練和文化教育結(jié)合問題還沒有得到解決，教育系統(tǒng)的資源比較缺乏，中小學體育訓練的開展還不夠到位。張風珍認為目前我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制中存在在訓的運動員文化學習重視程度不高，訓練方式陳舊，應該及時去進行更新。汪海燕和陳長庚提出要探索出新的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的培養(yǎng)模式，能夠在體育后備人才與可持續(xù)發(fā)展研究方面為我國社會主義建設和發(fā)展做出更大的貢獻。楊再淮、俞繼英指出，競技體育的發(fā)展和經(jīng)濟存在著相互制約的關(guān)系。虞重干和劉志民提出，我國原本競技體育三級金字塔模式存在塔基過寬，而塔尖過小的現(xiàn)狀，導致競技體育人才培養(yǎng)的比例失衡。胡德鳳在指出應著力解決有關(guān)江蘇省國家高水平后備人才基地競技體育后備人才培養(yǎng)過程中教練員、保障人員、管理人員等自身利益問題；科學布局、利用優(yōu)勢、突出重點、實時調(diào)整項目設置，著重發(fā)展與本省自身優(yōu)勢相適應的項目，有利于江蘇省競技體育揚長避短，有利于競技體育后備人才培養(yǎng)少走彎路[14]。高曉松指出對后備人才培養(yǎng)工作的開展提高重視是一種較為有效的措施；在后備人才培養(yǎng)的同時，要加強與國外頂尖水平選手的溝通和交流；排球聯(lián)賽開展，有利于幫助我國尋找出更多的優(yōu)秀排球后備人才。蔣斌斌提出持續(xù)擴大排球球活動范圍，將排球運動做體育必修課，想要進行排球的可持續(xù)發(fā)展，必須要從學生抓起，從中小學抓。鐘慶春等人對隊伍培養(yǎng)狀態(tài)及其存在問題進行分析:我國后備人才的培養(yǎng)模式單一。引導運動員有正確訓練動機，從小樹立訓練是為獲得優(yōu)秀成績，為國爭光的觀念。文化學習和訓練兼容與否，影響后備人才培養(yǎng)。處于在訓狀態(tài)的運動員中，10-12歲的人數(shù)少，體校和訓練隊之間的人才輸送可能會出現(xiàn)斷層，對其排球的發(fā)展不利；大部分的家長支持自己孩子接受排球訓練。文化教育對于運動員也是十分重要的，是促進運動員全面發(fā)展的必要途徑。周蕓佩提出（1）運動員年齡結(jié)構(gòu)應該是“金字塔”形，而當前我國的運動員不符合這一標準，后備人才基地生源不足、運動員淘汰率高的問題，沒有龐大的小年齡段運動員，產(chǎn)生青黃不接的現(xiàn)象；(2)在四所排球高水平后備人才培養(yǎng)基地中，發(fā)現(xiàn)很缺少等級運動員，因為年齡限制、缺少比賽機會、運動成績不理想等原因，導致優(yōu)秀運動員稀缺；（3）只要教練員在前期訓練過程中努力培養(yǎng)、發(fā)展以及保持對排球?qū)W習的興趣，就會產(chǎn)生良好的訓練效果；（4）在進行競技訓練的同時接受文化課的培訓，不斷的去提升自己各個方面的能力，為自己將來的發(fā)展創(chuàng)造埋下伏筆，創(chuàng)造出良好的綜合條件。[參考文獻][1]上官一琳.中美競技體育排球運動員人才培養(yǎng)模式的比較研究[D].河北師范大學,2013.[2]王萍麗,薛文標,許榕.中美排球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀比較[J].體育學刊,2010,17(12):78-81.DOI:10.16237/44-1404/g8.2010.12.019.[3]浦京.美國排球的“金字塔”(下)[J].中國排球,2002(03):31-32.[4]浦京.美國排球的“金字塔”(上)[J].中國排球,2002(02):32-33.[5]龔德貴.中國排球運動可持續(xù)發(fā)展與后備力量的培養(yǎng)[J].體育學刊,2001(02):60-62.DOI:10.16237/44-1404/g8.2001.02.023.[6]張平平.我國競技排球發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究[D].武漢體育學院,2007.[7]張欣,林立文.我國排球后備人才可持續(xù)發(fā)展原則分析[J].北京體育大學報,2012,35(07):125-127+131[8]張欣.我國排球后備人才可持續(xù)發(fā)展研究[D].上海體育學院,2012.[9]梁超英