論朝鮮族中學(xué)生把字句的偏誤

論朝鮮族中學(xué)生把字句的偏誤

單詞的定義是第二語言教育中最突出的困難之一。該文通過分析朝鮮族中學(xué)生的自然習(xí)作,考察學(xué)生的把字句使用情況,揭示朝鮮族中學(xué)生對把字句的習(xí)得過程。1測試對象和文本該研究的被試者為延吉市第十三中學(xué)七、八、九年級學(xué)生。語料為學(xué)生的自然習(xí)作,作文樣本字?jǐn)?shù)為20萬字。2錯誤的書面材料中的字段2.1“把”后效果中學(xué)生對“把”后賓語的掌握比較理想。究其原因,跟漢語和朝鮮語都屬于無冠詞語言有關(guān),而且雖然把字句和朝鮮語賓述句不是等價關(guān)系,但是朝鮮語的賓述句在翻譯成把字句的條件下,朝鮮語賓語確實能充當(dāng)“把”后賓語。從這一點來看,“把”后賓語的習(xí)得受母語正遷移的影響。調(diào)查結(jié)果表明:光桿普通名詞的使用率最高,七、八、九年級各占31.03%、38.89%、40%,而且隨著年級的增高越來越多;相反,“這/那+量+名”和“偏正”的使用率逐漸減少。這說明朝鮮族學(xué)生逐步意識到了把字句中光桿普通名詞通常被自動賦予定指性的特征。從偏誤率來看,“把”后賓語的偏誤占整個把字句的6%左右。2.2少數(shù)民族學(xué)生對把.動詞的處置性不夠把字句對謂語動詞有特別的要求。把字句中的動詞一般只能由具有處置意義的動詞承擔(dān),從而對其前面的賓語(多為受事)發(fā)生影響,引發(fā)某一結(jié)果或狀態(tài)。因此,通常情況下,處置性弱的動詞不能進入把字句,而這一類動詞在朝鮮語中可以進入賓述句做謂語,因此朝鮮族學(xué)生對把字句動詞的“處置”意識不強,以至產(chǎn)生偏誤。有些不及物動詞不能進入朝鮮語賓述句,卻能進入把字句,也給學(xué)生造成難度。謂語在把字句中的平均偏誤率為12.65%。七年級學(xué)生的偏誤率高達20.69%,到八年級學(xué)生受到了課堂上的正規(guī)指導(dǎo),學(xué)生的偏誤有較大的下降,偏誤率為7.94%。但到九年級反而有升高的跡向,這跟學(xué)生選擇把字句謂語難度和復(fù)雜性以及教師的重視程度有關(guān)。2.3偏誤的“回避”策略把字句里的VP總是以復(fù)雜形式出現(xiàn)的。這是因為把字句本身就用于表達某種變化或結(jié)果。一個動詞沒有其他語法成分的協(xié)助是無法表示該變化或結(jié)果的,把字句的動詞必須加上其他成分,以表示事物處置的動態(tài)、程度、結(jié)果、趨向、動量、時量等等。據(jù)我們的調(diào)查,朝鮮族中學(xué)生把字句偏誤主要集中在把字句的補語上。通過調(diào)查學(xué)生習(xí)得把字句的情況,我們統(tǒng)計了朝鮮族學(xué)生習(xí)得把字句謂語前后成分時出現(xiàn)的偏誤率,并在此基礎(chǔ)上提出把字句補語的大致的習(xí)得順序。我們統(tǒng)計了以下12種句式:(1)S+把O+V+在/到/給/成;(2)S+把+O1+V+O2;(3)S+把O+V+動量;(4)S+把O+V+了;(5)S+把O+V+來/去(趨向);(6)S+把O+V+結(jié)果補語(動);(7)S+把O+V+”得”情態(tài)(形);(8)S+把O+V+結(jié)果補語(形);(9)S+把O+一V:(10)S+把O+狀+V;(11)S+狀+把O+V:(12)S+把O+V1+V2。句型3和句型6的偏誤只出現(xiàn)在七年級,并且隨著年級的增高,這兩類偏誤很快消失,到了八年級和九年級不再出現(xiàn)。句型9的偏誤率為0,但句型9的使用率很低,七年級無一人使用,八年級和九年級各一人使用,而且均為正確句。這一句的使用率太低,我們不能認(rèn)為句型9為容易習(xí)得的句式,其實學(xué)生因為不會用這一類而采取“回避”策略。句型5、2、10的偏誤主要出現(xiàn)在八年級,但到九年級就不再出現(xiàn)。句型7,8七年級沒有出現(xiàn)偏誤,而且九年級的偏誤率高于八年級。句型1、4、11、12的偏誤有延續(xù)性。從偏誤的延續(xù)性來看,延續(xù)性較強的句式為:句式1、4、12、11>7、8>5、2、10>3、6。3付款時3.1從偏誤上看,提出認(rèn)識在教學(xué)水平上的原因主要在于六十七年級至十年級,八年級偏誤較多,且從教學(xué)層次上看。云通過20多萬字的學(xué)生自然習(xí)作分析中,我們可以了解七年級到九年級學(xué)生對把字句各成分和語序的掌握情況。(1)從書面材料統(tǒng)計的情況看,七年級到九年級的把字句使用率基本持平,八年級略有增多,這也許跟教材把字句安排順序有關(guān)(把字句語法點安排在八年級下冊)。而相對偏誤率各年級一直保持在30%以上,七年級到八年級有較大的減少,可以肯定教材的安排、教師的講解和重視程度起了積極作用。但八年級到九年級不但沒有降低反而增多了2.5%左右,也許到了九年級之后教師和學(xué)生對把字句語法規(guī)則的關(guān)注程度降低了。偏誤在相當(dāng)長的時間內(nèi)持續(xù)存在,說明把字句難度高,延續(xù)性長。把字句偏誤并沒有隨著學(xué)習(xí)水平的提高而得到很好的解決。(2)從把字句各成分及語序在偏誤中所占的比例來看,七年級最高偏誤率出現(xiàn)在把字句謂語上,偏誤比率為42.86%,但“謂語前后成分”的偏誤比率也相當(dāng)高,達到40.48%。八年級和九年級的最高偏誤率都出現(xiàn)在“謂語前后成分”上。說明中學(xué)階段的的把字句難點是“把字句謂語前后成分”。(3)除了“謂語前后成分”之外,八年級和九年級偏誤主要出現(xiàn)在“V”上,學(xué)生掌握得很差。各年級的偏誤率為七年級42.86%,八年級24.39%,九年級28.57%。此外,“NP”的偏誤比率比較低,八年級為21.95%之外,七年級和九年級均為15%以下。(4)語序偏誤比例非常低,各年級偏誤率不超過8%。這說明中學(xué)階段學(xué)生已基本掌握了把字句的語序。這一點是中學(xué)階段與小學(xué)階段把字句偏誤現(xiàn)象的最大區(qū)別。(5)“其它”類偏誤,主要指原因不明的偏誤。3.2偏誤的原因和偏誤率都是“材料”而非“語義”朝鮮族中學(xué)生把字句偏誤根源與小學(xué)生相似,主要是母語干擾和目的語干擾。不同的是小學(xué)生偏誤根源主要在于“母語干擾”