高中語文教材現(xiàn)代文選文問題研究

第第頁高中語文教材現(xiàn)代文選文問題研究作者簡介：吳南，1992年5月17日生，女，蒙古族，遼寧省阜新市，大學(xué)本科，沈陽師范大學(xué)漢語言文學(xué)。

隨著國家教育體制改革進(jìn)程的加快，我國現(xiàn)階段對于高中語文教學(xué)的重視程度不斷提升，致使在關(guān)注層面上人們也普遍將關(guān)注角度聚焦在高中語文教材的改革與創(chuàng)新上。教材也被叫做教課書，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入研究的主要參考書目，是作為教學(xué)過程中老師的重要的教學(xué)工具，教師的一大部分的教學(xué)任務(wù)幾乎都是圍繞著教材進(jìn)行深入和展開的，并且和其他類似于數(shù)學(xué)、英語等科目不同，語文教材的活動(dòng)性能更強(qiáng)，它脫離了一般的公式、基礎(chǔ)知識(shí)，它是借助教材這個(gè)媒介以教材選篇為例子著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)的，這一點(diǎn)在語文教材的現(xiàn)代文選篇的表現(xiàn)上更加明顯，因?yàn)榕c古代經(jīng)典不同，現(xiàn)代文不僅離我們的生活更近，實(shí)用性更強(qiáng)，而且其會(huì)跟隨時(shí)代的變化而具有不同的價(jià)值，所以教材的編制就更加困難也就存在更多的問題。本文以高中這個(gè)較成熟且特殊的階段為切入點(diǎn)，通過深入的分析和整理我國現(xiàn)行主要的六套語文教材，并結(jié)合在典型高中的教學(xué)實(shí)踐，基本得出了我國高中語文教材現(xiàn)代文選文存在的一些問題，以此展示我國高中語文教學(xué)上的現(xiàn)狀和困難。

一、高中語文教材現(xiàn)代文選文的時(shí)代性問題

語文教材選文過程中的時(shí)代性這個(gè)問題可以說是我國語文教材編制上的一個(gè)較為普遍的問題。伴隨著國家和社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代在不斷的更新和進(jìn)步，不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)背后擁有不同的時(shí)代處境和生活背景，這就要求我們在語文教學(xué)的過程中，尤其在教材的編寫上應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在普及經(jīng)典的過程中給予學(xué)生更高的時(shí)代感。但是不能不說我國現(xiàn)行的語文教材在現(xiàn)代文的選文過程中存在很強(qiáng)的滯后性。例如在人教新課標(biāo)版高中語文課文教材第四單元第14課選取的是中國著名作家，文學(xué)、電影、戲劇作家，文藝評論家，翻譯家和社會(huì)活動(dòng)家夏衍先生的作品《包身工》。

文章寫作于1936年，背景是帝國主義與中國封建勢力勾結(jié)的時(shí)候在作品中作者通過實(shí)際的深入考察調(diào)研，通過暗訪上海的工廠向我們展現(xiàn)出了一個(gè)放在舊中國勞工們的血與淚，表現(xiàn)了在20世紀(jì)的年代里，在機(jī)器、人權(quán)、民主都迸發(fā)出來的歲月中，中國社會(huì)所具有的類似于法西斯集中營般殘酷的“奴隸制度”。該部作品無論在寫作手法還是表現(xiàn)內(nèi)容上都具有非凡的價(jià)值，但是經(jīng)過我們對于樣本學(xué)校學(xué)生調(diào)查和采訪得出了不同的結(jié)論。大部分的學(xué)生對于本篇論文在學(xué)習(xí)過程中表示缺乏切身的體會(huì)和感受，認(rèn)為作者在寫作過程中可能藝術(shù)加工的程度過多，他們沒有認(rèn)知和生活體會(huì)知道人權(quán)可以被如此蔑視，即便是在現(xiàn)在社會(huì)中存在大型的工業(yè)企業(yè)中對于員工權(quán)利的壓榨例如富士康，但是也不會(huì)如此嚴(yán)重輕易剝奪人的生命而換取幾乎不存在的員工報(bào)酬?！拔恼略趯W(xué)習(xí)起來的時(shí)候很容易，因?yàn)槭前自捨谋若斞赶壬囊恍┪恼乱枚?，但是在理解上我十分的缺乏時(shí)代的代入感也就是說在閱讀文章后我的頭腦中完全想象不出蘆柴棒是生活在我們的那種社會(huì)狀況下?！蔽覀儾稍L的一個(gè)學(xué)生這樣說過。這種結(jié)論存在個(gè)別學(xué)校以及個(gè)別學(xué)生的可能，但是我們不能不認(rèn)識(shí)到我們的語文教材在編寫的過程中一些文章的選取過于脫離我們先進(jìn)的社會(huì)，而忽視了我們學(xué)生年齡的改變和社會(huì)整個(gè)狀況的改變。我們需要使語文教材的教學(xué)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而不應(yīng)在空中建樓閣，全以經(jīng)典代實(shí)踐，那樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)培養(yǎng)出國家所需求的實(shí)踐型、能力型、素質(zhì)型的真正人才，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生向“書本呆子”的方向誤導(dǎo)。

二、高中語文教材現(xiàn)代文選文的體裁問題

語文是一門多層次、多角度豐富多彩的教學(xué)科目，它具有不同的體裁劃分和文章的寫作方式?，F(xiàn)行的白話文教學(xué)過程中我們從文章的角度劃分主要分為如下幾個(gè)體裁：記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，根據(jù)我們對于六個(gè)現(xiàn)行語文教材版本的整理和分析我們發(fā)現(xiàn)在高中語文教材現(xiàn)代文選文的編制過程中，四個(gè)體裁的分布情況并不均勻在比重上明顯不同，現(xiàn)代論說文在比重上明顯過小，均沒有達(dá)到40%，在所占比重最高的瀘試用版也只是占全部選文比重中的23%，也就說在130多篇文章中只占大概30多篇，更不用說在比重最少的魯人版只占其全部選文的11%。從這種過于小和少的選文比重和選文篇數(shù)，我們不難看出在高中語文教材現(xiàn)代文選文選取上我們對于論說文的重視程度并不是很高。我們選取了很多的記敘文，包括情節(jié)跌宕起伏的小說，還有文字優(yōu)美且細(xì)膩的散文但是對于那些可以考察實(shí)際操作能力和語文基本寫作素養(yǎng)的論說文卻很少涉及，這不能不說是我們在高中語文教材現(xiàn)代文選文體裁選取上的一個(gè)問題。

社會(huì)不斷發(fā)展人們的生活節(jié)奏在逐步加快，我們需要營造一個(gè)美好的書香社會(huì)、書香中國，這對于我們的教育的要求就不斷提高，尤其是語文的教學(xué)層面上，因?yàn)槠洳粌H是我們中華民族安身立命的根本，更是我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)其他知識(shí)和文化的一個(gè)最基礎(chǔ)的手段和根本，所以我們在語文教學(xué)的培養(yǎng)上不僅要教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀和書寫魅力和文字，如何記更對的古詩、成語，更應(yīng)該教會(huì)我們的學(xué)生如何分析一篇好文章如何將我們在書本上在課堂上學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用到我們的實(shí)際生活之中，做到既懂又會(huì)，把知識(shí)變成技術(shù)，把知識(shí)變成能力，這才是我們語文教學(xué)的根本也是社會(huì)對于人才的需求。而這一切的出發(fā)點(diǎn)和根源也恰恰是我們語文教材現(xiàn)代文選文在選取過程中應(yīng)當(dāng)考慮到其中且長遠(yuǎn)認(rèn)知到的問題。

三、高中語文教材現(xiàn)代文選文的適應(yīng)性問題

語文教材說白了就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，或者說是老師在教學(xué)過程中的基本框架，其很重要的一個(gè)要求應(yīng)該就是適應(yīng)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)狀況，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提升其在語文這一科目上的情感認(rèn)知。所以我們的語文教材在編制的過程中，適應(yīng)學(xué)生就是一個(gè)應(yīng)該被第一重視的一個(gè)層面，但是我們在整理和分析教材的過程中發(fā)現(xiàn)教材的編寫上適應(yīng)性往往被放到了后面進(jìn)行考慮，大多數(shù)教材在現(xiàn)代文的選文上都是緊隨著時(shí)代的步伐，選取具有社會(huì)性、科學(xué)性的文章做為學(xué)生學(xué)習(xí)語文了解社會(huì)的例子，這無可厚非是很重要的一點(diǎn)，但是我們在選文過程中卻只注重了時(shí)代性而選取了一些過于專業(yè)過于復(fù)雜的話題到我們的教材中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很多困難，在理解上存在一些偏差。例如在廣東版高中語文課文第二單元第五課中選取的葉永烈老師的《奇妙的超低溫世界》、瀘教版高中語文課文第五冊第三單元第十九課宋健老師的《百年工程主世界之沉浮》雖然都是極為優(yōu)秀的文字，但是由于其中有很多科學(xué)和專業(yè)的名詞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上存在一定的障礙和閱讀上的阻撓。這些文章不能說不好，也不能說是不符合時(shí)代性的，但是可以說在適應(yīng)上可能更適合于高校的學(xué)生去仔細(xì)閱讀和體會(huì)吧。我們采訪過一些高中的學(xué)生，詢問他們對于在語文教材中科學(xué)類文章的一些看法，他們大多數(shù)回答都是，文章是真得很好，也是和時(shí)代最為貼近的，但是理解上會(huì)有一些障礙要做多一些的功課預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間可能更多，但相應(yīng)的收獲卻較少。因?yàn)檎n堂下為了理解課文所查找的一些專業(yè)知識(shí)，在課下能夠用到的機(jī)會(huì)不多。

這種現(xiàn)象可以說在一定程度上也揭示了我們高中語文教材現(xiàn)代文選文的一些細(xì)小的缺陷，問題可能在短期內(nèi)并不十分嚴(yán)重，但是長此以往必然會(huì)在一定程度上影響我們學(xué)生的發(fā)展。

高中語文教材現(xiàn)代文選文在整