個別談話教育范文班主任對個別學生談話教育寫

個別談話教育范文班主任對個別學生談話教育寫1書面形式（由于班主任涉及到各個層面學校的背景，具體狀況根據(jù)實情考慮）班主任工作總結的寫法格式：第一：標題標題即工作總結的題目，如《X年X班XX年X學期班級工作總結》。第二：內(nèi)容（即正文）正文，是總結的主體，普通涉及下列四個部分：（1）班級工作的基本狀況基本狀況涉及：開展了那些教育活動，成績有哪些，問題有哪些。（2）對成績與問題的基本分析分析要全方面、精確、深刻，不得留于事物的表面，不滿足于對事物的感性認識，而是努力上升到理性認識，只有這樣才干揭示班主任工作的規(guī)律。（3）幾點體會即在對班主任工作的規(guī)律分析的基礎上，談談自己的心得體會。（4）對下學期班級工作的建議即通過總結，通過對班級前一段工作的認識，提出下一段班級工作的構想，應突出抓好哪幾項教育活動，應注意什么，等等。第三：總結人姓名、總結時間，依次分上下兩行寫在正文右下方。本段2書面實例2.1實例一2.2實例二班主任工作總結范文一、關注每一位學生的差別性是絕對的，在任何時候、任何狀況下學生總會有差別。這就決定了作為班主任，接受每一種學生是無條件的。學生在學校都但愿得到班主任的尊重、關心、愛惜、協(xié)助和教育。班主任平等公正地看待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本規(guī)定。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光同樣，灑向大地上每一種角落。愛慕優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的體現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一種人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一種班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。固然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不停進步。二、構建師生對話平臺“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以增進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在隨著學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的互相悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一種核心。班主任則是學生自我發(fā)展的增進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一種五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向抱負之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。三、讓學生自主管理學生與學生是處在同一層面的人，對問題的理解會更靠近，因而他們更容易溝通。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想方法，這樣既增強學生的參加意識與解決問題的能力，又達成了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。推薦：個人科學發(fā)展觀心得班主任盡量減政放權，盡量把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織構造的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲入這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一種個活蹦亂跳的學生，他們的年紀特性決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡樸地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。四、讓班級管理科學化出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。要想把一種班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究辦法，這樣才干防患于未然。在科學管理上，許多班主任發(fā)明了不少行之有效的制度與辦法，使自己不停地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制訂切實可行的班規(guī)班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還能夠選好主題，定時召開班會；對的使用表彰和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等?？傊嘀魅喂ぷ魇且环N復雜的工程，同時也是一種動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營，用心去構建。[2]本段范文一、關注每一位學生的差別性是絕對的，在任何時候、任何狀況下學生總會有差別。這就決定了作為班主任，接受每一種學生是無條件的。學生在學校都但愿得到班主任的尊重、關心、愛惜、協(xié)助和教育。班主任平等公正地看待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本規(guī)定。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光同樣，灑向大地上每一種角落。愛慕優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的體現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一種人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一種班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。固然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不停進步。二、構建師生對話平臺“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以增進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在隨著學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的互相悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一種核心。班主任則是學生自我發(fā)展的增進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一種五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向抱負之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。三、讓學生自主管理學生與學生是處在同一層面的人，對問題的理解會更靠近，因而他們更容易溝通。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想方法，這樣既增強學生的參加意識與解決問題的能力，又達成了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。推薦：個人科學發(fā)展觀心得班主任盡量減政放權，盡量把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織構造的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲入這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一種個活蹦亂跳的學生，他們的年紀特性決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡樸地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。四、讓班級管理科學化出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。要想把一種班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究辦法，這樣才干防患于未然。在科學管理上，許多班主任發(fā)明了不少行之有效的制度與辦法，使自己不停地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制訂切實可行的班規(guī)班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還能夠選好主題，定時召開班會；對的使用表彰和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。一種是疏導心里,一種是理解班級狀況,一種是批評教育,尚有一種是理解班級狀況,這個問題嘛，我很有感觸，因素是我前幾天才寫的談話統(tǒng)計，直接把我寫哭了。經(jīng)驗以下：1.具體描述你當時所犯的錯誤，其中涉及：出錯因素即動機啦、出錯通過、出錯之后學校的解決決定。注意語言簡潔有重點有針對性，對自己不利的東西就掩飾過去或者一筆帶過。2.著重描寫出錯后的心態(tài)，當書記或者輔導員教育你之后，你明白了什么，如何悔悟曾經(jīng)的錯誤，后來會怎么體現(xiàn)，不會再犯類似錯誤。（即使你們輔導員沒跟你談過，那么你不會編嗎？她的意思就是要你編一種啊。反正她也沒說什么，只要你編的合情合理，再把她美化一下，體現(xiàn)她如何盡責地教育你，想必她也不會難為你）3.展望將來的學習生活。能夠從學習主動性、生活方面如何避免犯以前的錯誤方面入手。比較好寫吧，結合實際就行。4.請求學院或者學校給我，不，是給你，一次改正自新的機會。此致敬禮即可其實我很郁悶，怎么尚有人走我的老路啊。。。。對於班主任對問題學生的談話教育能夠從學生的體現(xiàn)狀態(tài)開始然后關注學生后續(xù)有無改善并持續(xù)的予以輔導或激勵直到看見學生的進步很簡樸。談話統(tǒng)計。無非就是根據(jù)你的那次曠課。老師是如何批評教育。而后你又如何改正的你要先闡明自己在這面的錯誤。然后說自己不應當違反學校的規(guī)章制度。老師告訴你應當有如何的學習態(tài)度。你聽后。決定該怎么做。最后。你必須要確保。聽過老與學生談話，要看學生是什么樣的個案，有的比較調(diào)皮的小學生，老師與他們的談話目的是引導孩子懂規(guī)矩，有些性格內(nèi)向，不愛說不愛問的學生，老師和他談話是要開導他，打開他的心靈，讓他能勇于體現(xiàn)，對于那些成績不好，有自卑心理的學生，老師和他談話是為了激勵他，多理解他的某些特點特長，然后給他一種展示的機會，方便給他增加信心，每個學生的性格特性是不同的，因此和他們的談話目的也是不同的，你先理解一下學生，或者是準備通過談話理解學生，這都是目的啊個別教育是為解決每一種罪犯的具體、特殊問題而單獨進行的教育，是做個別罪犯的思想轉(zhuǎn)化上作，貫徹因人施教原則的一種重要辦法。含有針對性、靈活性、溝通性和滲入性等特點，是集體教育和分類教育的深化和補充。具體貫徹安排：一是認真執(zhí)行個別談話教育工作制度，特別要重點抓好對重控罪犯的談話教育，嚴格貫徹“罪犯被談話次數(shù)”和“監(jiān)區(qū)領導、管教干事和帶班民警的應談話次數(shù)”的規(guī)定；二、建立教育檔案。對頑危犯要根據(jù)司法部、省監(jiān)獄局統(tǒng)一規(guī)定的原則，子以認定，建立教育檔案，嚴格認定、考核、撤銷手續(xù)。三、貫徹個別教育考核檢查制度。單位根據(jù)實際狀況，每六個月考核監(jiān)區(qū)，監(jiān)區(qū)每月考核干警。堅持做到監(jiān)區(qū)領導由單位分管領導考核，各監(jiān)區(qū)指導員或主管領導對監(jiān)區(qū)其它干警進行考核。做到層層負責，負責人。四、結合日常工作，每年最少進行一次個別教育評比獎懲活動。充足調(diào)動廣大基層民警的主動性，對于沒有完畢個別教育工作的按規(guī)定予以處分。在日常教學工作中，班主任必須認真地根據(jù)不同類型的學生特點，有針對性地運用教育理論分析教育對象的思想、品德、學習等方面的現(xiàn)實體現(xiàn)及其本源，因材施教，引導學生朝著健康的目的發(fā)展。班主任要在開展集體活動的同時，做好個別教育工作，把集體教育與個別教育結合起來，對班集體的形成和發(fā)展有著深遠意義。那么，如何才干做好個別教育工作呢？對的認識學生一種班集體的學生，無論是學習成績，還是思想品質(zhì)都有主動、中間和落后的區(qū)別。學生體現(xiàn)出的優(yōu)點、缺點，“好”與“差”不是絕對的，是臨時的和相對的，在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化。學生的學習和思想品質(zhì)雖有親密聯(lián)系，但絕不是等同的。學習優(yōu)秀的學生，不見得道德品質(zhì)就好，后進學生身上不是沒有一點主動因素。因此，摸清學生狀況，對學生進行對的的認識和分析，是做好學生教育工作的基礎。對癥下藥，因材施教班主任在摸清學生特點狀況的基礎上，認真分析研究，精確地掌握每個學生在一定環(huán)境下所產(chǎn)生的某種心理特點。這是做好學生教育工作的核心。只有掌握了學生心理特點，才干“對癥下藥”。首先，優(yōu)秀生不可疏忽。盡管他們學習努力，恪守紀律，但思想深處也經(jīng)常隱藏著瑕疵。特別是有些學習成績比較優(yōu)秀的學生，因被家長所愛慕，被老師所重視，容易產(chǎn)生自滿情緒，對老師和同窗的批評抱無所謂的態(tài)度，為了保持優(yōu)良的學習成績，往往不樂意承當班級、學校的其它工作，不樂意參加集體勞動。對于這樣的學生，班主任不能放松規(guī)定、姑且遷就，同樣要提出嚴格規(guī)定，因勢利導，提高他們自我教育的自覺性。另首先，中檔生需要督導。由于他們在班集體中“好壞”無名，常被老師和同窗所遺忘。他們學習和參加各項活動的能力有限，想干好怕干不好，想上進又缺少信心。班主任要善于把握他們的思想脈搏，抓住其思想矛盾的焦點，引導他們學習先進，力求上游。再者，后進生加強轉(zhuǎn)化。即使他們普通在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此針對這些學生，班主任要以情動人，關心他們，關愛他們，和他們建立感情上的聯(lián)系，做他們的知心朋友；要善于發(fā)現(xiàn)和運用他們身上的閃光點，尊重、信任他們，協(xié)助他們認識自己的優(yōu)點、優(yōu)點；讓班內(nèi)同窗、干部向他們伸出友情之手，感受班集體的溫暖。重視教育辦法班主任在對的、客觀、全方面地把握好學生的思想基礎上，采用靈活多樣的教育方式，才干使我們的教育收到行之有效的、事半功倍的效果。筆者在長久的個別教育中總結出了下列的教育辦法：談話法。談話法就是班主任以尊重、平等、信任、親切的態(tài)度，商討式的談話方式與個別學生進行語重心長的談話，達成理解和教育學生的某種目的。親切的談話能夠營造師生間和諧信任