愛心與教育讀書心得

愛心與教育讀書心得（一）“教育仿佛是行駛的列車，老師就仿佛是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充足理解，可能在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客可能來自同一種省份，可能來自全國(guó)各地，但是他們有一種共同的目的就是搭乘這列火車達(dá)成心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。愛惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美妙的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享有，這樣的旅途才算愉快?！薄}記花了某些時(shí)間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受能夠用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……這是我始終在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲入著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一種教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相稱不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀？我覺得，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀本身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才干走出膚淺，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受諸多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷?！稅坌呐c教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別動(dòng)人的生日祝愿？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一種教師“制造”一種動(dòng)人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一種教師，能夠長(zhǎng)久地像李鎮(zhèn)西老師看待萬同這樣地看待一種學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一種學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最動(dòng)人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不停地被感動(dòng)，不停地在想，我有多少耐心來看待萬同這樣的學(xué)生，來看待他身上的這些讓人難以預(yù)料的重復(fù)？這樣一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一種差生終究有多難，更看到了一種為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的重復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。李鎮(zhèn)西老師不管是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲入其中。他終究有如何的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終身難忘。是高深的思想，是不凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？這是值得讓我認(rèn)真思考的問題。是啊，一種專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師可能會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)成李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去注視他們成長(zhǎng)中的每一種細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一種受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！睈蹖W(xué)生，不是掛在嘴上的標(biāo)語。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引發(fā)我的愛好，總想懂得，他們的重要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感愛好的是什么，他有哪些愉快和痛苦等等。我的小朋友圈子一每天擴(kuò)大，并且像我后來才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們愉快，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們能夠得到一種樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的愉快也是學(xué)生給的。一種真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下如何的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會(huì)把矛盾激化，她們不僅向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日志中，他們?cè)@樣寫道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問明因素，然后虛心地教給他解決問題的對(duì)的方法?！倍玫剿麄兡苓@樣想，我很欣慰。在獨(dú)生兒女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺少。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無能的體現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充滿的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，另首先是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年紀(jì)的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們懂得要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻一向都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺少?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師正好能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一種人。只有在一種充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁華，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)心，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)當(dāng)這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與愉快送達(dá)每一種孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為楷模，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過后來的人生路程。愛心與教育讀書心得（二）明燈作伴，盡管夜已深，我仍舊伏在書桌上不忍釋手地看著《愛心與教育》，一點(diǎn)倦意還沒有，被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)著。曾經(jīng)為瓊瑤、岑凱倫筆下唯美的愛情而感動(dòng)，為了規(guī)避宿管老師的抽查，甘愿躲在被窩里電筒達(dá)旦，興致猶存。當(dāng)了教師后來，為了充實(shí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，常要逼自己讀某些教育類書籍，卻經(jīng)常翻不了三頁，接倒頭便去南柯赴那神往的約會(huì)。為什么此書在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無需炒作的暢銷書？究其因素，并不僅僅是由于書中那一種個(gè)動(dòng)人肺腑的故事，喚起了千萬讀者塵封已久的情感，還由于李老師那一股從心底里流淌出來的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無比摯愛的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”；用李老師的話說，就是“但凡用心靈寫出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”?！爸挥型哪軌騿拘褠坌?，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是由于這樣，李老師以愛回報(bào)愛，從而使教育獲得最后的“成功”?？粗粗?，愧疚之心油然而生。我也是愛孩子的：我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分……但是我的性子有些急燥，經(jīng)常忍不住發(fā)怒，并且繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失、麻木并失去了往日的激情，李老師卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽，讓他們不停地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我。是的，我們對(duì)學(xué)生充滿誠摯的情感，無疑會(huì)使學(xué)生靠近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最后目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳輸給周邊的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家……這位真誠的教育者，以他的真誠贏得了眾多的心靈?！饵S金時(shí)代〉轉(zhuǎn)寄來的賀卡上赫然寫著：親愛的老師、朋友和父親，我們永遠(yuǎn)愛戴您、尊敬您、感謝您！——您的高95級(jí)（1）班的全體兒女。1993年6月“父親節(jié)”那天，李老師意外地收到《黃金時(shí)代》轉(zhuǎn)來的賀卡，上面寫著：“親愛的老師、朋友和父親：我們永遠(yuǎn)愛戴您、尊敬您?！甭淇钍牵骸澳母?5級(jí)1班全體‘兒女’?！泵磕昀铈?zhèn)西的歷屆“兒女”們，都要想盡方法為他祝賀生日。足以讓人頓生妒忌之心！“由于我領(lǐng)了工資，要對(duì)得起這份酬勞；由于我享有過學(xué)生的笑聲與淚水，我要對(duì)得起這份真情；由于有學(xué)生是通過多個(gè)‘勾兌’才編到我班的，我要對(duì)得起這份信任；由于學(xué)生把我當(dāng)做他們的朋友，我要對(duì)得起我的‘哥兒們’！”“由于我承受了太多學(xué)生的愛。”“我是為了還債！”看來，李老師真是債務(wù)累累。他還的，是一份情債！沒有付出，哪會(huì)有收獲？李老師說錯(cuò)了。只有愛才干贏得愛！哪里是他還學(xué)生債，分明是學(xué)生在用自己的行動(dòng)回報(bào)他的愛。他不忘在每一種學(xué)生的生日那天，送上一份注滿愛的禮物；不顧煩瑣的班主任工作，保持與學(xué)生書信的往來；為后進(jìn)生擦亮前行的航燈；替優(yōu)秀生指點(diǎn)人生的迷津；在八十年代，他幾乎每年春節(jié)都和學(xué)生一起度過，幾乎每個(gè)暑假都和學(xué)生一起游山玩水，在學(xué)生身上他傾注了絕大多數(shù)的精力和物力?！皩⑿谋刃?，以心換心”，人心都是肉長(zhǎng)的，你有我，固然我也有你，愛，自然也是雙向的，于是，愛愛相報(bào)何時(shí)了？情滋養(yǎng)著情，債便這樣一茬又一茬地瘋長(zhǎng)著！他的債主，是一批幸福的人！那張斗雞的照片，足以讓人忍俊不禁。瞧他們，一種個(gè)抱住右腳，抓緊褲腿，齜牙咧嘴在那里你爭(zhēng)我斗，哪里分得清老師和學(xué)生？他帶著學(xué)生讀書，讀教科書，讀中外名著，也走進(jìn)生活，讀社會(huì)大學(xué)這本厚厚的書。除了成績(jī)，他更看重的是學(xué)生的能力。不管你是聰穎的、愚笨的、純樸的、頑劣的，都要發(fā)現(xiàn)你那獨(dú)一無二的發(fā)明性的源泉，協(xié)助你打開眼界看到自己，從而成為一種精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士，成為能夠在將來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。發(fā)揮集體主義教育的功效，變“人治”為“法治”，只要違反了班規(guī)，“天子與蔗民同罪”，他，成了與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，成了和學(xué)生探求真理道路上志同道合的同志?！耙孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格”，這就是李鎮(zhèn)西教育工作的寫照。于是，他從心底一瀉千里地噴涌出來的愛的故事，就能攫住我的心靈，賺取我的眼淚。那么，我呢？我也是一種教育者，所不同的只是教育對(duì)象的不同，而大致相似的，卻太多了，但是成果，卻是大相徑庭！不是由于我的孩子幼稚，不是由于我的孩子木訥，不是由于我沒有睜開雙眼捕獲，不是由于我沒有提起筆，可能是我的心靈，還沒有毫無保存地打開。讀完《愛心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到：教師應(yīng)當(dāng)善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)。每個(gè)孩子由于受多個(gè)因素的影響，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力必定是不同的，猶如一棵棵正在生長(zhǎng)的樹苗，需要我們小心地呵護(hù)扶持，才干茁壯成長(zhǎng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿愛學(xué)生、愛事業(yè)的情感，才干閃現(xiàn)智慧的光輝，受到事半功倍的教育效果?！稅坌呐c教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛才有教育”。除此之外，他啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的激勵(lì)，真誠的協(xié)助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。老師啊，讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下但愿的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！寫到這，我不禁想到一則寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們到自己家中做客，天使對(duì)那位母親說：“我們?nèi)恢荒苋ヒ晃?，你回家商議一下，看選擇我們中的哪一種?！蹦赣H和家人商議后決定把愛請(qǐng)進(jìn)家里。母親問：“哪一位是愛？請(qǐng)進(jìn)屋吧?！睈燮鹕硐蛭堇镒呷?，但智慧和成功也跟著進(jìn)屋，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“我們兩個(gè)都是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！本驮凇稅坌呐c教育〉的故事感動(dòng)著我時(shí)，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”也鞭策著我，擁有一顆愛學(xué)生的心，然后不停地地演繹有關(guān)“債”的故事！學(xué)生們的愛已不僅僅局限于對(duì)同窗、對(duì)老師的愛，還擴(kuò)展為對(duì)周邊陌生人的愛，對(duì)祖國(guó)的愛！在這篇文章的結(jié)尾，我想說：由于有愛，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近！由于有愛，才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉！由于有愛，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！讓我們每一位靈魂工程師都能以李鎮(zhèn)西為楷模，實(shí)施愛的教育，用自己的愛心去澆灌祖國(guó)的花朵！愛心與教育讀書心得（三）寒假，我捧起了《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他如何地愛學(xué)生，學(xué)生又是如何地愛他，真是感動(dòng)人。李老師和學(xué)生間的一種個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了普通父母對(duì)兒女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。普通的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不僅是愛優(yōu)秀生，并且更愛差生。特別我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中檔生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上到