高中語文說課評價表

高中語文說課評價表參賽教師年級項目評議標準得分教材簡析（3分）能準確把握教學內容，明確其特點、地位和作用，準確、具體、恰當地說出教學重點、難點和關鍵。能具體恰當地分析學情，制訂明確的教學目標，并能說出其根據。教法學法（1分）能根據教材的具體內容和學生實際科學合理地選擇教法，教學設想符合語文新課標理念。學法的選擇恰當，指導明確具體，緊扣教法，符合學情，能說出相關的理論依據。教學過程（5分）緊扣教學目標，教學設計合理，內容正確；教學思路清晰，各環(huán)節(jié)之間內在聯系緊密，步驟之間銜接自然。能抓住關鍵，設計有效的學習活動，突出重點，突破難點；練習設計數量恰當，并有層次，有利于將知識轉化為能力有利于教學目標的反饋。能體現課改理念，說出有關教學過程設計的理論依據。板書（0.5分）有利于突出重點或難點，完成教學目標。板書設計新穎、精當?，F場展示(0.5分）普通話準確、流利；講述清楚、生動、形象；神態(tài)自然，舉止得體；快慢適度，停頓恰當；能根據說課現場實際，調整節(jié)奏，適當增刪內容；評議教師總得分說課時常出現的一些要求：說課內容包括兩個方面，一是對所選課文作具體的教學設計（包括教學目標、教學內容、教學過程方法設計），并作出分析闡釋；二是針對評委的提問進行答辯。說課15分鐘，答辯5分鐘。好的說課有哪些特征：1．突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。2．詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。3．體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。4．展現教學境界。教學具有創(chuàng)造性。體現在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協(xié)調和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力?！俄楁湣氛f課案今天我說課的內容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。一、說教材

（一）確定本課的地位和作用

高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。

（二）確定教學目標

1、確定依據

1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。

2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪蒂爾德的命運，開著瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇?，數贍柕碌男睦恚數贍柕碌男愿?，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節(jié)中實現。

鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為：

A、知識目標

1、掌握本文的生僻字詞

2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質。

3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。

4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪蒂爾德評價形象。

B、能力目標

1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。

3、培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。

C、情感目標

體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發(fā)揚人性中善的力量。

（三）確定教學重點和難點

對瑪蒂爾德的解讀，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

二、說教法

鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。

這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

三、說學法

品讀法——仿寫法

四、說教學過程

（一）導入新課

學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。

（二）品讀本文情節(jié)和心理描寫

導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。

（三）重點難點的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。

A、如果沒有那份請柬。

B、“??！假的”

2、結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組討論后，選派代表發(fā)言。

3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生發(fā)現瑪蒂爾德追求德不合理性。

4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：

A、俗語說：“人無完人，金無赤足”

B、多面人周樸園。

（四）作業(yè)

續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。

五、板書設計：

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——痛苦不堪

愛慕

項

借項鏈——忐忑不安