中學(xué)思政課程分析與教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西南大學(xué)

中學(xué)思政課程分析與教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西南大學(xué)西南大學(xué)

第一章測(cè)試

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義，是為學(xué)生全面健康發(fā)展制訂的規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)和描述的是關(guān)于學(xué)生（）。

A:學(xué)什么B:怎么學(xué)C:為什么學(xué)D:學(xué)到什么程度

答案:學(xué)什么;怎么學(xué);學(xué)到什么程度

分析課程標(biāo)準(zhǔn)的方法主要有（）。

A:專題分析法B:比較分析法C:橫向分析法D:分解分析法

答案:專題分析法;比較分析法;分解分析法

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向比較，主要包含三類（）。

A:學(xué)科比較B:理論與實(shí)踐比較C:國(guó)際比較D:歷史比較

答案:學(xué)科比較;理論與實(shí)踐比較;國(guó)際比較

分解分析是基于（）分析核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性要求、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

A:課程內(nèi)容B:教科書C:課程標(biāo)準(zhǔn)D:學(xué)業(yè)質(zhì)量

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)

思政課教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出的（）。

A:新教材理論B:新教學(xué)理論C:新課程理論D:新學(xué)科理論

答案:新教學(xué)理論;新課程理論;新學(xué)科理論

第二章測(cè)試

（多選）高中思想政治作為綜合性活動(dòng)型學(xué)科課程，其主要特征有（）

A:課程實(shí)施的實(shí)踐性B:學(xué)科內(nèi)容的綜合性C:對(duì)學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性D:課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性

答案:課程實(shí)施的實(shí)踐性;學(xué)科內(nèi)容的綜合性;對(duì)學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性

（多選）《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的課程理念主要有（）

A:建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制B:尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方式C:構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程D:堅(jiān)持正確的思索政治方向

答案:建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制;尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方式;構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程;堅(jiān)持正確的思索政治方向

（多選）高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性提出構(gòu)建“活動(dòng)型學(xué)科課程”。建議呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“活動(dòng)型”教學(xué)方式有（）

A:優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合教學(xué)形式B:圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)C:強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑D:走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂

答案:優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合教學(xué)形式;圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué);強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑;走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂

（多選）道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有特征。（）

A:政治性B:實(shí)踐性C:綜合性D:思想性

答案:政治性;實(shí)踐性;綜合性;思想性

道德與法治課程在內(nèi)容的建構(gòu)上，堅(jiān)持以為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程。（）

A:現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境B:學(xué)科獨(dú)有的學(xué)理邏輯C:社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活D:初中生既有生活實(shí)際

答案:社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活

第三章測(cè)試

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，思想政治課程的實(shí)施，以為目標(biāo)。（）

A:學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升B:發(fā)展學(xué)生政治素質(zhì)C:培育學(xué)科核心素養(yǎng)D:提高學(xué)生品德修養(yǎng)

答案:培育學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要有（）

A:政治認(rèn)同道德修養(yǎng)法治意識(shí)公共參與B:政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)公共參與C:政治認(rèn)同科學(xué)精神健全人格法治觀念D:政治認(rèn)同科學(xué)精神責(zé)任意識(shí)公共參與

答案:政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)公共參與

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)不是孤立存在的，而是一個(gè)有機(jī)整體，在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存。下面表述正確的是（）

A:科學(xué)精神是政治認(rèn)同、公共參與、法治意識(shí)的行為表現(xiàn)B:法治意識(shí)是科學(xué)精神、政治認(rèn)同、健全人格的基本條件C:政治認(rèn)同是科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的共同標(biāo)識(shí)D:政治認(rèn)同是公共參與、科學(xué)精神、法治觀念的行為表現(xiàn)

答案:政治認(rèn)同是科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的共同標(biāo)識(shí)

（多選）培育學(xué)生政治認(rèn)同這一學(xué)科核心素養(yǎng)，主要在于培育學(xué)生（）

A:對(duì)國(guó)家民族和文化的認(rèn)同B:對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力量的認(rèn)同C:對(duì)根本道路和制度的認(rèn)同D:對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同

答案:對(duì)國(guó)家民族和文化的認(rèn)同;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力量的認(rèn)同;對(duì)根本道路和制度的認(rèn)同;對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存。下列觀點(diǎn)正確的是（）

①政治認(rèn)同是思想前提和基礎(chǔ)

②道德修養(yǎng)是立身成人之本

③法治觀念是行為的指引和落腳點(diǎn)

④健全人格是身心健康的主要體現(xiàn)

⑤責(zé)任意識(shí)是內(nèi)在要求、行為表現(xiàn)

A:①②④⑤B:②③④⑤C:①③④⑤D:①②③④

答案:①②④⑤

第四章測(cè)試

構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素是（）

A:課程內(nèi)容B:學(xué)生C:課程目標(biāo)D:教師

答案:課程內(nèi)容;學(xué)生;教師

大中小學(xué)思政課一體化體現(xiàn)為：縱向上不同學(xué)段思政課的銜接、橫向上不同思政課程之間的交叉與連接。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

義務(wù)教育階段道德與法治課的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容包含（）

A:第一學(xué)段（1～2年級(jí)）B:第三學(xué)段（5～6年級(jí)）C:第四學(xué)段（7～9年級(jí)）D:第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

答案:第一學(xué)段（1～2年級(jí)）;第三學(xué)段（5～6年級(jí)）;第四學(xué)段（7～9年級(jí)）;第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

高中思想政治課課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，具體表現(xiàn)為：（）

A:新增選擇性必修課程B:與高考綜合改革相銜接C:內(nèi)容根據(jù)高考進(jìn)行了重組D:合理確定各類課程學(xué)分比例

答案:新增選擇性必修課程;與高考綜合改革相銜接;合理確定各類課程學(xué)分比例

判斷題：高中思想政治教材中的“探究與分享”和“閱讀與思考”屬于輔助文。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第五章測(cè)試

高中思想政治課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以（）及其表現(xiàn)水平為主要維度。

A:學(xué)生水平B:課程內(nèi)容C:學(xué)科核心素養(yǎng)D:教科書內(nèi)容

答案:學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)（）的基本依據(jù)。

A:學(xué)生B:教師C:評(píng)價(jià)與考試命題D:課程

答案:評(píng)價(jià)與考試命題

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平力求從每個(gè)條目的陳述中，都辨識(shí)相應(yīng)水平的特征，采用的陳述方式是（）。

A:三維目標(biāo)B:整合性目標(biāo)C:行為目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)

答案:行為目標(biāo)

道德與法治課程學(xué)業(yè)質(zhì)量水平呈現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的典型特征，是大多數(shù)學(xué)生在正常情況下能夠達(dá)到的（）。

A:一般水平B:典型水平C:最高水平D:最低水平

答案:典型水平

義務(wù)教育道德與法治課程學(xué)業(yè)質(zhì)量水平呈現(xiàn)的構(gòu)成要素是（）。

A:行為表現(xiàn)B:學(xué)科任務(wù)C:學(xué)科知識(shí)D:真實(shí)情境

答案:行為表現(xiàn);學(xué)科任務(wù);學(xué)科知識(shí);真實(shí)情境

第六章測(cè)試

要增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和創(chuàng)造性、針對(duì)性，思想政治課教學(xué)應(yīng)該（）

A:優(yōu)化案例，采取情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式B:圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)C:強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑D:走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂

答案:優(yōu)化案例，采取情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式;圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué);強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑;走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂

活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)專注學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，一般采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的驗(yàn)證思路。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

義務(wù)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的具體建議包括（）

A:上好道德與法治課的關(guān)鍵在教師B:立足核心素養(yǎng)，彰顯鑄魂育人C:及時(shí)豐富和充實(shí)，反映黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果D:豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一E:把握思想教育基本特征，實(shí)現(xiàn)說(shuō)理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

答案:立足核心素養(yǎng)，彰顯鑄魂育人;及時(shí)豐富和充實(shí)，反映黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果;豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一;把握思想教育基本特征，實(shí)現(xiàn)說(shuō)理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

義務(wù)道德與法治課的主要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括（）

A:以評(píng)促教B:期終評(píng)價(jià)C:以評(píng)促學(xué)D:作業(yè)評(píng)價(jià)E:課堂評(píng)價(jià)F:表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

答案:期終評(píng)價(jià);作業(yè)評(píng)價(jià);課堂評(píng)價(jià)

義務(wù)道德與法治課的評(píng)價(jià)方法包括（）

A:紙筆測(cè)試B:訪談C:觀察D:作業(yè)

答案:紙筆測(cè)試;訪談;觀察;作業(yè)

第七章測(cè)試

選擇題：教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征（）

A:實(shí)踐性B:系統(tǒng)性C:高效性D:靈活性

答案:實(shí)踐性;系統(tǒng)性;高效性;靈活性

教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有廣義和狹義之分。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

教學(xué)設(shè)計(jì)有其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、模式和必須遵循的基本要求。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求教師恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)類型，教學(xué)評(píng)價(jià)按功能可分為（）

A:診斷性評(píng)價(jià)B:總結(jié)性評(píng)價(jià)C:相對(duì)性評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)

答案:診斷性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)

思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)必須規(guī)范合理，具有科學(xué)性。主要表現(xiàn)為（）

A:設(shè)計(jì)的程序科學(xué)規(guī)范B:設(shè)計(jì)的內(nèi)容科學(xué)真實(shí)C:設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)合理D:設(shè)計(jì)的表述科學(xué)恰當(dāng)

答案:設(shè)計(jì)的程序科學(xué)規(guī)范;設(shè)計(jì)的內(nèi)容科學(xué)真實(shí);設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)合理;設(shè)計(jì)的表述科學(xué)恰當(dāng)

第八章測(cè)試

中學(xué)思政課教材分析具有以下特點(diǎn)（）

A:/B:是一種整體分析C:要置于一定背景之下D:要立足于學(xué)生的發(fā)展

答案:是一種整體分析;要置于一定背景之下;要立足于學(xué)生的發(fā)展

教材分析必須回歸教材，立足于教材本身（）

A:變換視角，多側(cè)面體會(huì)教材B:通讀教材，了解全貌C:細(xì)讀教材，把握精要D:研讀目錄，把握框架

答案:變換視角，多側(cè)面體會(huì)教材;通讀教材，了解全貌;細(xì)讀教材，把握精要;研讀目錄，把握框架

教材地位分析要弄清楚三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題（）

A:這部分內(nèi)容與其他內(nèi)容之間有何聯(lián)系？B:這部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？C:這部分內(nèi)容放在這里要達(dá)成什么目的？D:這部分內(nèi)容為何放在這里而不是別處？

答案:這部分內(nèi)容與其他內(nèi)容之間有何聯(lián)系？;這部分內(nèi)容放在這里要達(dá)成什么目的？;這部分內(nèi)容為何放在這里而不是別處？

從時(shí)間來(lái)看，學(xué)情分析包含（）

A:在教學(xué)評(píng)估階段的學(xué)習(xí)結(jié)果分析B:/C:在教學(xué)實(shí)施階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析D:在教學(xué)設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析

答案:在教學(xué)評(píng)估階段的學(xué)習(xí)結(jié)果分析;在教學(xué)實(shí)施階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析;在教學(xué)設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析

學(xué)情分析的側(cè)面調(diào)查法，就是要通過(guò)查閱學(xué)生的檔案、作業(yè)、周記等文本資料，了解學(xué)生以往的成績(jī)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，家庭信息、籍貫、政治面貌等；還可以通過(guò)學(xué)生的前任教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等相關(guān)人員側(cè)面了解學(xué)生的情況。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第九章測(cè)試

中學(xué)思政課教學(xué)過(guò)程中的靈魂和起點(diǎn)是（）。

A:教學(xué)目標(biāo)B:教材C:課程標(biāo)準(zhǔn)D:學(xué)生

答案:教學(xué)目標(biāo)

（）是指行為動(dòng)詞依據(jù)問(wèn)題情境復(fù)雜程度的不同而變化。

A:描述性的行為動(dòng)詞B:層級(jí)性的行為動(dòng)詞C:質(zhì)性的行為動(dòng)詞D:形容性的行為動(dòng)詞

答案:質(zhì)性的行為動(dòng)詞

敘寫教學(xué)目標(biāo)要用夠清晰、夠具體和夠連貫的質(zhì)性行為動(dòng)詞反映其達(dá)成的（）。

A:最高水平B:最低水平C:典型水平D:一般水平

答案:典型水平

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論下中學(xué)思政課的課堂評(píng)價(jià)具體功能有（）。

A:導(dǎo)向功能B:激勵(lì)功能C:調(diào)控功能D:診斷功能

答案:導(dǎo)向功能;激勵(lì)功能;調(diào)控功能;診斷功能

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋形式要豐富多樣，按主體劃分主要有（）。

A:課堂反饋B:同伴反饋C:教師反饋D:自我反饋

答案:同伴反饋;教師反饋;自我反饋

第十章測(cè)試

以下屬于以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法是（）。

A:練習(xí)法B:談話法C:演示法D:探究法

答案:演示法

講授法一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

凡是問(wèn)題皆為議題（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

案例教學(xué)法就是舉例法（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

教學(xué)導(dǎo)入的作用有哪些（）。

A:引出新課B:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C:集中學(xué)生注意力D:講清知識(shí)點(diǎn)

答案:引出新課;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;集中學(xué)生注意力

課堂活動(dòng)的關(guān)鍵是身體活動(dòng)（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

教學(xué)結(jié)課具有哪些作用（）。

A:拓展思維B:升華情感C:知識(shí)運(yùn)用D:鞏固知識(shí)

答案:拓展思維;升華情感;知識(shí)運(yùn)用;鞏固知識(shí)

好板書應(yīng)做到一板清（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第十一章測(cè)試

說(shuō)課包括述課與評(píng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

課前說(shuō)課包括以下哪些內(nèi)容（）。

A:說(shuō)教學(xué)目標(biāo)B:說(shuō)教材C:說(shuō)教學(xué)反思D:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

答案:說(shuō)教學(xué)目標(biāo);說(shuō)教材;說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課后說(shuō)課包括以下哪些內(nèi)容（）。

A:說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)有何不同B:說(shuō)未來(lái)如何改進(jìn)C:說(shuō)為什么這樣教學(xué)D:說(shuō)教材

答案:說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)有何不同;說(shuō)未來(lái)如何改進(jìn);說(shuō)為什么這樣教學(xué)

只要能引起學(xué)生興趣的視頻都能進(jìn)入中學(xué)思政課課件（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

課前說(shuō)課中的評(píng)課評(píng)的是備課與說(shuō)課（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第十二章測(cè)試

中學(xué)思政優(yōu)質(zhì)課的基本特征主要表現(xiàn)為（）

A:教學(xué)氛圍有溫度B:教材解讀有深度C:教學(xué)特色有亮度D:教學(xué)立意有高度E:教學(xué)評(píng)價(jià)有準(zhǔn)度F:教學(xué)內(nèi)容有厚度

答案:教學(xué)氛圍有溫度;教材解讀有深度;教學(xué)特色有亮度;教學(xué)立意有高度;教學(xué)評(píng)價(jià)有準(zhǔn)度;教學(xué)內(nèi)容有厚度

教學(xué)立意統(tǒng)帥著教學(xué)內(nèi)容的選