社會教育復(fù)習(xí)題

第一章1.學(xué)前小朋友個性發(fā)展的心理構(gòu)造重要涉及：自我調(diào)控、個性傾向性、個性心理特性等三個系統(tǒng)；2.學(xué)前小朋友社會性發(fā)展的心理構(gòu)造重要涉及：社會認知、社會情感、社會行為技能、自我意識、道德品質(zhì)和社會適應(yīng)等方面。3.個體社會化的特點是什么？（p10）遺傳基礎(chǔ)；通過個體和與之有關(guān)系的其它個體及團體的互相作用實現(xiàn)；共同性與個別性的統(tǒng)一。第二章1.切斯等人通過對大量小朋友的考察和追蹤，將小朋友（重要是嬰兒）劃分為三種類型：易帶的孩子、難帶的孩子、緩慢的孩子；2.氣質(zhì)對學(xué)前小朋友社會性發(fā)展的影響是什么？3.名詞解釋：家長教養(yǎng)觀念：4.家長教養(yǎng)方式：父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為以及其對小朋友的情感體現(xiàn)的一種組合方式；5.分析不同家長教養(yǎng)方式類型的不同特性以及對小朋友的影響第三章依戀一、單選題：1、（D）不是依戀建立的前提A識別記憶B客體永久性C人的永久性D短時記憶二、填空題：1、依戀形成標(biāo)志是：分離焦慮與怯生現(xiàn)象。2、安斯沃斯等人運用陌生情境法對早期小朋友的依戀進行了測量。3、陌生情境法涉及母親（或其它養(yǎng)護者）、嬰兒與陌生人3個重要的行為主體變量。4、在陌生情境中體現(xiàn)出舒適感的依戀類型是安全型。5、社會學(xué)習(xí)理論中最出名的研究是哈洛所做的恒河猴“替代母親”的的實驗，推斷身體接觸的舒適比食物対依戀的形成起著更重要的作用。三、名詞解釋1、依戀：普通是指個體的人對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)。（P184）四、簡答題3、鮑爾貝有關(guān)小朋友依戀發(fā)展的階段劃分答：鮑爾貝根據(jù)小朋友行為的組織性、變通性與目的性發(fā)展的狀況，把小朋友依戀的產(chǎn)生與發(fā)展過程分為4個階段：1.前依戀期（0~2個月）。小朋友尚未實現(xiàn)對人際關(guān)系客體的分化，因而對任何人都體現(xiàn)出相似的行為反映，能夠接受來自陌生人的關(guān)注與愛惜。2.依戀關(guān)系建立期（2~7個月）。小朋友出現(xiàn)了對熟悉人的識別再認，熟人較陌生人更易引發(fā)強烈的依戀反映，但仍然無區(qū)別的接受來自任何人的關(guān)注。3.依戀關(guān)系明確期（7~24個月）。出現(xiàn)了分離焦慮與陌生人的謹慎或恐懼，出現(xiàn)了對熟人的持久的依戀情感。4.目的調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系（24個月后來）。小朋友已能理解父母的需要，并與之建立起雙邊的人際關(guān)系。4.請運用安斯沃斯的小朋友依戀類型理論精確判斷小朋友依戀的類型及特性答：安斯沃斯發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系與母嬰的行為存在著明顯一致性。根據(jù)運用陌生情境法測定的小朋友的行為特性特別是其依戀的安全程度，她把小朋友依戀分為安全型和不安全型兩大類，又將不安全型分為回避型與回絕型兩小類。不同類型小朋友體現(xiàn)出不同的依戀行為。（1）安全型小朋友的人際關(guān)系體現(xiàn)出舒適、安全的總體特性（自己敘述）。（2）不安全—回避型小朋友的人際關(guān)系傾向于淡漠、疏遠；不安全—回絕型小朋友體現(xiàn)出互相矛盾的依戀行為，在陌生情境中顯得困惑和謹慎，對陌生情境不能較好地適應(yīng)。第三章學(xué)前小朋友社會教育的目的與內(nèi)容1.學(xué)前小朋友社會教育目的制訂的根據(jù)是什么？2.簡述學(xué)前小朋友社會教育目的的層次構(gòu)造3.名詞解釋：社會適應(yīng)：個體在與社會環(huán)境互相作用中，不停地學(xué)習(xí)或修正多個行為和生活方式，最后達成與社會環(huán)境保持和諧平衡的過程，也是個體逐步接受所在社會群體的生活方式、行為規(guī)范和價值觀的過程。4.學(xué)前小朋友社會教育內(nèi)容選擇的根據(jù)？第四章學(xué)前小朋友自我意識的發(fā)展與教育1.自我的構(gòu)造從內(nèi)容上來說，可分為：物質(zhì)自我、社會自我和心理自我；2.從形式上來看，自我是由自我認識、自我概念、自我評價、自我情感體驗構(gòu)成。3.學(xué)前小朋友自我發(fā)展的大致次序是：自我認識、自我命名、自我評價；4.學(xué)前小朋友自我發(fā)展的普通趨勢是什么？P595.學(xué)前小朋友自我概念形成和發(fā)展的前提條件是什么？6.學(xué)前小朋友自我評價的發(fā)展趨勢？P647.學(xué)前小朋友自我控制能力涉及：自制力、自覺性、堅持性、自我延遲滿足；8.學(xué)前小朋友自控能力發(fā)展的方略？P67第五章學(xué)前小朋友人際交往能力的發(fā)展與教育1.學(xué)前小朋友人際交往的重要類型：親子交往、同伴交往、師幼交往、與其它社會組員的交往；2.同伴關(guān)系的功效是什么？3.簡述學(xué)前小朋友同伴交往的發(fā)展特點和趨勢（補充嬰兒期的三個階段）4.同伴關(guān)系的影響因素是：社會行為特性、性格特性、外貌特性、社會認知能力。2、同伴關(guān)系中，以客體為中心出現(xiàn)在嬰兒期。三、名詞解釋：1、同伴關(guān)系：是指年紀相似或相近的小朋友之間的一種共同活動并互相協(xié)作的關(guān)系，或者重要指同齡人之間或心剪發(fā)展水平相稱的個體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種關(guān)系。（P133）2、垂直關(guān)系：是指那些比小朋友擁有更多知識和更大權(quán)利的成人（重要涉及父母和教師）與小朋友之間形成的一種關(guān)系。(P133)3、水平關(guān)系：是指小朋友與那些和他（她）含有相似社會權(quán)利的同伴之間形成的一種關(guān)系。(133)四、簡答題1、同伴關(guān)系的功效（P137）答：1.同伴關(guān)系是發(fā)展社會能力的重要背景。2.同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉。3.同伴交往經(jīng)驗有助于自我概念和人格的發(fā)展。2、家庭關(guān)系與同伴關(guān)系互相聯(lián)系的體現(xiàn)（P140）答：1.父母的社會化方略會影響到小朋友在同伴關(guān)系中的地位。2.父母對于小朋友在同伴關(guān)系中如何交往有明確的指導(dǎo)。3.作為孩子社會生活管理者的父母的作用。家庭關(guān)系對于同伴關(guān)系的影響重要有直接和間接兩方面的作用。直接影響重要是涉及父母在小朋友與同伴交往中作為管理者的作用。家庭關(guān)系對同伴關(guān)系的間接影響有：母嬰關(guān)系的質(zhì)量在某些程度上預(yù)言了小朋友后來的同伴關(guān)系；家長撫養(yǎng)技巧的其它方面與小朋友解決同伴關(guān)系的能力含有一定的聯(lián)系；父母的人格也會間接的影響到小朋友的同伴關(guān)系。3、測量同伴接納性的辦法有哪些？（同伴關(guān)系的測量辦法有哪些？）（P150）答：1.觀察法：即對自然狀態(tài)下小朋友的同伴關(guān)系進行觀察。2.社會測量法：涉及同伴提名法和同伴評定法。同伴提名法是指在一種社會群體中，讓每個小朋友根據(jù)所給定的同窗名單或照片進行限定提名，讓每個小朋友說出他們最喜歡的和最不喜歡的同伴，如你最喜歡和誰一起玩”等。根據(jù)從每個小朋友那里獲得的正負提名的數(shù)量的多少對小朋友進行分類。同伴評定法即規(guī)定每個小朋友根據(jù)具體化的量表對同伴群體內(nèi)其它全部組員進行評定，如讓小朋友回答有關(guān)同班內(nèi)每個同窗的問題。并且給出一種“喜歡——不喜歡”的評定量表。4、簡述同伴接納的類型（簡述同伴關(guān)系的類型）（P152）答：描述小朋友的社會接納性，普通把小朋友分為四類或五類，這與考依等人擬定的類型相似。1.受歡迎小朋友：指獲得許多同伴主動的提名或評定的小朋友，即被多數(shù)同伴喜歡的小朋友。2.被拒斥的小朋友：指不被多數(shù)同伴喜歡的小朋友。3.矛盾的小朋友：指那些唄某些同伴愛慕，同時又被其它某些同伴看做含有破壞性而不被喜歡的小朋友。4.被無視的小朋友：指那些被提名（涉及正提名和負提名）極少的小朋友。5.普通的小朋友：指那些被同伴接納的程度處在普通狀況的小朋友，他們在同伴提名中沒有獲得極端的分數(shù)（最喜歡或最不喜歡）。5、影響同伴接納的因素（P152）五、敘述題1、敘述小朋友同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢（同伴關(guān)系的發(fā)展階段及每個階段的發(fā)展特點或敘述不同年紀階段小朋友同伴關(guān)系的特點）P144-149答：1.嬰兒期。嬰兒很早就能夠?qū)ν榈某霈F(xiàn)和行為作出反映。嬰兒期同伴之間的互相作用是按一定的階段發(fā)展的，研究認為，嬰兒期同伴互相作用能夠劃分為下列三個階段：客體中心階段、簡樸互相作用階段、互補的互相作用階段。2.學(xué)前期。在學(xué)前期，小朋友與同伴互相作用的頻率進一步增加，互動的質(zhì)量提高。在這個階段，小朋友認知能力和語言技能的發(fā)展變化著同伴交互作用的性質(zhì)。小朋友現(xiàn)在互相交流思想，分享有關(guān)活動的知識，參加集體性的假裝游戲，能夠與商議游戲規(guī)則以決定游戲的建構(gòu)。3．童年期。小朋友進入小學(xué)，他們與同齡伙伴交往的機會明顯的增加，同伴對小朋友的影響越來越突出了。他們在互相交流信息、體現(xiàn)思想、進行合作以及分享方面的能力逐步提高。同時，同伴群體共同目的成為小朋友社會生活的重要特性。按皮亞杰的理論，這是小朋友正處在“去自我中心”的階段?！叭プ晕抑行摹痹鲞M了小朋友互相作用的發(fā)展，互相作用反過來更加速了“去自我中心”。在這個階段，小朋友對同伴更有選擇性：同伴絕大部分是同性的，友情變得更加故意義和持久。4.青少年時期。在這個階段，同伴關(guān)系變得更為核心。這個時期小朋友正處在向成人社會的過渡階段。在這個時期與同伴建立的關(guān)系類型，有可能對小朋友后來的人際關(guān)系起著定型和預(yù)告作用