農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式研究申報(bào)表(教育發(fā)展研究中心)

農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式研究申報(bào)表(教育開展研究中心)編號(hào)：四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川省教育開展研究中心課題申報(bào)書A根底研究研究類別B應(yīng)用研究(V)C綜合研究 D其他研究課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式研究學(xué)科門類：成人教育課題負(fù)責(zé)人：劉遠(yuǎn)勝所在單位：樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心填表日期：2024年11月5日四川省教育廳制申請者的承諾：我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)資助，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守四川省教育開展研究中心的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。西華師范大學(xué)四川省教育開展研究中心有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請者〔簽章〕：劉遠(yuǎn)勝2024年11月5日填表說明一、請按四川省教育開展研究中心?關(guān)于發(fā)布2024年四川省教育科學(xué)規(guī)劃課題指南和受理2024年課題申報(bào)的公告?的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。三、封面右上方“編號(hào)〞申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。表1“研究方向〞按如下學(xué)科填寫：A.教育根本理論與教育史B.教育心理C.教育信息技術(shù)D.比擬教育E.德育F.教育經(jīng)濟(jì)與管理G.教育開展戰(zhàn)略H.根底教育I.高等教育J.職業(yè)技術(shù)教育K.成人教育L.體育衛(wèi)生美育M.民族教育N.國防軍事教育O.課程與教學(xué)論〔含學(xué)科教學(xué)法〕?！奥殑?wù)〞指申報(bào)人所擔(dān)任的學(xué)術(shù)團(tuán)體中理事及其以上的職務(wù)。“外語水平〞可填所通過的考試級(jí)別，也可據(jù)實(shí)描寫。如系個(gè)人申報(bào)，表3不必填寫。申請者簽章處，不得用打印字代替。四、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承當(dāng)信譽(yù)保證并加蓋公章前方可報(bào)送。五、四川省教育開展研究中心聯(lián)系地址：四川省南充市華鳳鎮(zhèn)西華師范大學(xué)新區(qū)：四川省教育開展研究中心，郵政編碼：637002聯(lián)系電話：(0817)2568565〔帶傳真〕，2568566，2568567。表1課題負(fù)責(zé)人姓名劉遠(yuǎn)勝性別男出生年月1957.4職務(wù)主任〔電大校長〕所在教研、研究室、所樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心職稱副教授最后學(xué)歷大學(xué)最后學(xué)位外語語種及水平英語研究方向教育管理聯(lián)系方式通訊地址及郵編四川省樂山市人民西路188號(hào)郵編614000電話0833—3870966電子郵箱xxzznn@課題負(fù)責(zé)人承當(dāng)省廳級(jí)以上課題及完成情況課題來源課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間完成時(shí)間全國教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃課題地方電大子課題遵循規(guī)律立足實(shí)際構(gòu)建市級(jí)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理新模式2024年6月2024年8月結(jié)題鑒定通過教育部?農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究?子課題農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)模式研究2024年6月已經(jīng)完成階段性成果課題負(fù)責(zé)人近五年來與本申報(bào)課題直接相關(guān)的研究成果〔注明刊物的年、期或出版社、出版日期〕：1、論文?市級(jí)電大遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐?2024年第四期?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究?2、論文?尋求成長突破——樂山市骨干教師成長研修培訓(xùn)模式實(shí)踐與探索?獲教育部?農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究?課題組二等獎(jiǎng)并收入論文集2024年10月3、論文?中小學(xué)校長參與式培訓(xùn)模式實(shí)踐與探索?獲教育部?農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究?課題組二等獎(jiǎng)并收入論文集2024年10月課題負(fù)責(zé)人近五年來的其它研究成果〔注明刊物的年、期或出版社、出版日期〕：1、論文?教育環(huán)境與育人淺識(shí)?收入?奔向二十一世紀(jì)?重慶出版社2024年，四川省第十一次優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)2、論文?市級(jí)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育管理模式初探??電大論叢?第三輯，第四屆全國成人教育優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)3、論文?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)別化自主學(xué)習(xí)探微??四川電大學(xué)報(bào)論叢?2024年7月，中央教科所培訓(xùn)中心論文一等獎(jiǎng)4、論文?遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文管理的思考與實(shí)踐??四川電大學(xué)報(bào)論叢?2024年6月

表2-1申報(bào)課題名稱農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式研究學(xué)科成人教育研究類別○根底研究●應(yīng)用研究○綜合研究○其他研究起止時(shí)間2024年9月——2024年12月成果形式論文、專著影像資料本課題研究的意義：本課題研究的目的在于通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式的研究，探索和尋找適合農(nóng)村地區(qū)教育開展特點(diǎn)的骨干教師培訓(xùn)模式，以推動(dòng)和提高“十一五〞乃至將來更長時(shí)期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，提高農(nóng)村骨干教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮骨干教師示范和輻射作用，從而推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育的開展。本課題研究的理論意義：綜合當(dāng)前國際國內(nèi)骨干教師培訓(xùn)模式的多元化開展方向，以教師教育理論、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及教育管理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)作為理論支撐，構(gòu)建農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式。通過對(duì)本課題的研究，能進(jìn)一步反思和探索適合農(nóng)村特點(diǎn)的骨干教師培訓(xùn)模式，提升農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效能。本課題研究的實(shí)踐意義：形成農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式的操作性、應(yīng)用性案例；切實(shí)提高參訓(xùn)農(nóng)村骨干教師實(shí)施素質(zhì)教育能力，有效促進(jìn)農(nóng)村骨干教師專業(yè)的開展，從而有效帶動(dòng)周圍教師群體開展。為區(qū)縣農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新提供可資借鑒的范例，為農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)提供可資借鑒的范例，促進(jìn)師資培訓(xùn)者專業(yè)開展，促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向更好態(tài)勢開展。本課題研究預(yù)計(jì)有哪些創(chuàng)新、突破：1、形成由多種模式混成的可操作性的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式。2、充分利用教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成適合農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。3、形成在教育教學(xué)崗位中，農(nóng)村中小學(xué)骨干教師帶動(dòng)周圍教師群體的“教學(xué)相長〞的可持續(xù)培訓(xùn)模式。4、形成以實(shí)踐反思為導(dǎo)向的農(nóng)村中小學(xué)專家型教師成長的培訓(xùn)模式。表2-2本課題研究的思路及工作方案：一、根本思路農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式，在本研究課題中是指遵循骨干教師成長規(guī)律，為使骨干教師專業(yè)成長而集合各種培訓(xùn)資源、選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過程，從而提高培訓(xùn)效能的結(jié)構(gòu)化的操作程序。在本課題中，培訓(xùn)模式是結(jié)構(gòu)化的操作程序，但不是一個(gè)空的支架，而是涉及了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)策略的一個(gè)系統(tǒng)工程，培訓(xùn)模式的研究實(shí)際上是對(duì)培訓(xùn)全方位的系統(tǒng)研究，是本課題的切入點(diǎn)。本課題研究者認(rèn)為，培訓(xùn)應(yīng)該是在學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)根底上的建構(gòu)，培訓(xùn)不要僅僅局限于“補(bǔ)短〞，而要“揚(yáng)長〞，所以骨干教師培訓(xùn)要特別注重引導(dǎo)骨干教師實(shí)踐反思。骨干教師是理論實(shí)踐家，有必要在骨干教師培訓(xùn)中安排崗位實(shí)踐，培訓(xùn)地點(diǎn)不應(yīng)該只局限在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該在工作崗位。骨干教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)教育專家，應(yīng)該特別注重培訓(xùn)骨干教師的研究能力、創(chuàng)新能力。就農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的缺乏，需要對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的引入。從骨干教師的責(zé)任來看，他們要擔(dān)負(fù)對(duì)所處教師群體的示范和輻射作用，骨干教師培訓(xùn)要注重骨干教師與一般教師之間的“教學(xué)相長〞?；谝陨纤悸?，本課題從對(duì)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)著手，對(duì)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)策略、結(jié)構(gòu)流程、培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。二、工作方案〔一〕研究對(duì)象本課題將農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)尤其以樂山市“十一五〞中小學(xué)骨干教師為重點(diǎn)研究對(duì)象，探尋和研究適合農(nóng)村中小學(xué)骨干教師開展特點(diǎn)的培訓(xùn)模式。〔二〕研究內(nèi)容本研究擬從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā)，在對(duì)樂山市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)踐過程中，擬從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：1、農(nóng)村骨干教師素質(zhì)能力建設(shè)調(diào)查研究；2、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式操作流程研究；3、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)課程研究；4、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理研究；5、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)校本研修模式研究；6、農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究；7、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式研究；8、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)問題反思模式研究；9、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)研究；10、農(nóng)村骨干教師“教學(xué)相長〞培訓(xùn)模式研究?！踩逞芯恐攸c(diǎn)本課題研究重點(diǎn)在對(duì)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式的結(jié)構(gòu)流程、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)班級(jí)管理、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方面的研究?！菜摹逞芯侩y點(diǎn)由于本培訓(xùn)中心一些客觀條件的限制以及參訓(xùn)學(xué)員的分散性及各方面存在條件的差異性，本課題的研究難點(diǎn)將是農(nóng)村骨干教師校本研修模式研究、農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究以及農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)研究。對(duì)這些研究，課題組將做更多的不懈的努力。〔五〕研究方法針對(duì)本課題的研究對(duì)象和研究內(nèi)容，本課題將主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、敘事研究法等方法為本課題所用。1、文獻(xiàn)法：在研究過程中，結(jié)合本課題的實(shí)際，研究者將利用教育專著、期刊和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫資源提供的有關(guān)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式的多元化，吸納其中可供借鑒的文獻(xiàn)資源，使本課題研究結(jié)果臻于完善。2、行動(dòng)研究法：基于解決骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)的問題，在組織開展中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)踐中研究，不斷反思、不斷優(yōu)化、逐步深入，在研究中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的優(yōu)化，在工作中使研究更加深入。3、調(diào)查研究法：在參訓(xùn)學(xué)員中開展培訓(xùn)需求和培訓(xùn)意見調(diào)查，在省內(nèi)外教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開展調(diào)查，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲得相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，為本課題所用?！?〕敘事研究法：本課題的敘事研究主要是采用教育敘事的方法，研究者把骨干教師培訓(xùn)過程中的經(jīng)過、故事、感受、反思及時(shí)記錄下來，一方面不斷改良教學(xué)，另一方面也為本課題的研究提供原生態(tài)的研究資料?！擦逞芯窟M(jìn)度安排研究周期：兩年〔2024.9－2024.12〕1、準(zhǔn)備階段(2024.9－2024.11)學(xué)習(xí)有關(guān)研究資料，在中小學(xué)骨干教師、校長中開展問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)課題研究方案，明確課題組成員分工及課題研究重點(diǎn)。2、實(shí)施研究階段(2024.11－2024.8)開題論證，研究人員分工合作，結(jié)合各自的工作特點(diǎn)圍繞每期骨干教師、校長培訓(xùn)班工作，開展以不同內(nèi)容為重點(diǎn)的行動(dòng)研究，深入探討研究成果的適用性。3、總結(jié)階段〔2024.9－2024.12〕匯總提煉，參加課題驗(yàn)收暨成果交流會(huì)議，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化與推廣?！财摺逞芯看胧?、成立課題研究小組，明確課題組成員分工及課題研究重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課題研究方案。2、運(yùn)用文獻(xiàn)法，研究相關(guān)資料，挖掘國內(nèi)外骨干教師培訓(xùn)模式，形成相關(guān)論文。3、運(yùn)用調(diào)查研究，在全市骨干教師中開展培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)后的跟蹤調(diào)查，在認(rèn)真分析的根底上形成中小學(xué)校長素質(zhì)能力建設(shè)調(diào)查報(bào)告。4、運(yùn)用行動(dòng)研究法，研究人員分工合作，結(jié)合各自的工作特點(diǎn)在每期骨干教師培訓(xùn)班組織工作中，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、課程內(nèi)容、資源利用、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)平臺(tái)、組織管理、培訓(xùn)評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)流程等各要素開展細(xì)節(jié)化、優(yōu)化研究，在不斷反思中、在與國內(nèi)同類研究的比擬與借鑒中不斷完善，形成相關(guān)論文。5、對(duì)培訓(xùn)場景進(jìn)行錄象，并進(jìn)行分析評(píng)述，形成骨干教師培訓(xùn)模式錄象成果。6、加強(qiáng)樂山教師教育網(wǎng)建設(shè)，充分利用其中的教育論壇構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，使教育論壇成為參訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)中、培訓(xùn)后的互動(dòng)平臺(tái)，形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源成果。6、定期組織研究組成員進(jìn)行階段性成果匯報(bào)與交流，明確研究中的經(jīng)驗(yàn)與缺乏，調(diào)整研究工作的進(jìn)程與方案。7、到省內(nèi)外各地農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，深入探討研究成果的適用性。8、匯總提煉，組織課題驗(yàn)收暨成果交流會(huì)議，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化與推廣。9、尋求相關(guān)專家做研究參謀?！舶恕愁A(yù)期研究成果形成論文：?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師素質(zhì)能力建設(shè)調(diào)查研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式操作流程研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)課程內(nèi)容研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)校本研修模式研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)教學(xué)相長模式研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師教學(xué)模式建構(gòu)研究?、?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)研究?。貯存錄象資料：?農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實(shí)錄?。網(wǎng)絡(luò)資源：農(nóng)村中小學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò)論壇數(shù)據(jù)庫。力爭最終形成專著。本課題研究的準(zhǔn)備情況：1、參加教育部?農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究?子課題研究，已經(jīng)形成初步成果，子課題研究論文?尋求成長突破——樂山市骨干教師成長研修培訓(xùn)模式實(shí)踐與探索?和?中小學(xué)校長參與式培訓(xùn)模式實(shí)踐與探索?獲教育部?農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究?課題組二等獎(jiǎng)并收入論文集。2、在“十五〞期間對(duì)骨干教師等培訓(xùn)模式進(jìn)行了有效探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。3、本課題組成員“十一五〞期間將繼續(xù)承當(dāng)本市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師、校長、班主任等培訓(xùn)。4、對(duì)國內(nèi)外骨干教師培訓(xùn)模式研究現(xiàn)狀有了較全面的認(rèn)識(shí)。

表3序號(hào)姓名職稱年齡專業(yè)外語語種及程度分工情況簽名1劉遠(yuǎn)勝副教授50課程教學(xué)論英語負(fù)責(zé)課題總體籌劃、指導(dǎo)及定稿審查2郭永祥副教授54英語英語六級(jí)負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程、操作流程、問題反思模式研究3萬新講師39政治教育英語負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級(jí)管理、培訓(xùn)研討、學(xué)員評(píng)價(jià)研究4張忻碩士37教育學(xué)原理英語六級(jí)負(fù)責(zé)資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村中小學(xué)骨干教師素質(zhì)能力建設(shè)調(diào)查、文獻(xiàn)綜述、“教學(xué)相長〞培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究。5許澤能講師38課程教學(xué)論英語負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、總體實(shí)施與研究報(bào)告初稿撰寫。重點(diǎn)研究遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)員評(píng)價(jià)等。以上成員近三年來的相關(guān)研究成果〔注明刊物的年、期或出版社、出版日期〕：1、論文?市級(jí)電大遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐?劉遠(yuǎn)勝郭永祥?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究?2024