中學(xué)生物教研組三年規(guī)劃(修改稿)

中學(xué)生物教研組三年規(guī)劃(修改稿)PAGEPAGE8中學(xué)生物學(xué)科三年開展規(guī)劃〔2024年—2024年長沙市麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)生物組〕以李素潔校長的?建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和研究型校園文化的倡導(dǎo)?為指導(dǎo)，抓住“EEPO有效教學(xué)改革〞這一良好契機(jī)，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型、研究型、特色型的生物教研組，促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本組實(shí)際，特制定以下中學(xué)生物教研組三年開展規(guī)劃。一、信念作風(fēng)作為人類靈魂的工程師，教師的的信念作風(fēng)比任何職業(yè)都重要。教師的信念作風(fēng)直接影響到億萬青少年的健康成長，直接關(guān)系著國家的開展和民族的未來。教師應(yīng)該明確自身的教育信念，感受教師這一職業(yè)所具有的獨(dú)特幸福，自覺養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)愛崗的工作作風(fēng)，從而更好的效勞教育事業(yè)。〔一〕學(xué)科宣言探究生命之樂，感悟生命之重。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧生存開展的意義，便是我們生物學(xué)科宣言的最好表達(dá)。我們生物學(xué)科有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。我們生物學(xué)科不但要讓學(xué)生獲得生物根底知識，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。我們生物學(xué)科更期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自己參與過程中提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)及發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，當(dāng)然也希望學(xué)生在自己主動參與的學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的生物知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極思考的科學(xué)態(tài)度和開展終身學(xué)習(xí)的能力?！捕抽_展愿景開展愿景：三年后生物教研組成為一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強(qiáng)的務(wù)實(shí)型教師隊伍具體目標(biāo)：青年教師成長為學(xué)校獨(dú)擋一面的骨干教師，中老年教師能成為長沙市乃至全省名優(yōu)教師。該學(xué)科在全省有一定的影響力，起到引領(lǐng)示范作用。學(xué)生順利完成中考、會考、高考,成績在長沙市前列，綜合素養(yǎng)提高。行動方案：1.細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)各年級要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有方案地設(shè)計分學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，做好細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的工作，并把握考試動向和對學(xué)生能力方面的要求，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、總課時數(shù)，合理科學(xué)制定年度學(xué)科教學(xué)方案、目標(biāo)及措施。2．形成集體備課為載體的互助式教學(xué)備課組的建設(shè)是搞好教學(xué)工作有利保障。我組充分發(fā)揮備課組的功能，堅持集體備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。各備課組堅持每周一次集體備課活動，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量3．制定專業(yè)開展規(guī)劃教研組組織成員根據(jù)自己的具體情況制訂一個短期的規(guī)劃，根據(jù)自己對職業(yè)追求制訂一個長遠(yuǎn)規(guī)劃。教師的專業(yè)規(guī)劃內(nèi)容主要包括自我分析、環(huán)境分析、目標(biāo)確實(shí)立、策略的擬訂等等。其中自我分析要對自己的能力、興趣、愛好、個性特征進(jìn)行全面的分析，充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和缺乏之處，找到自己最擅長的空間，教師只有對自己有了準(zhǔn)確和充分的認(rèn)識，才能制訂適合自己開展的規(guī)劃，找到自己開展的空間?！踩辰萄薪M長教研組長，學(xué)科帶頭人，是學(xué)校教學(xué)工作的骨干，在教研組的開展進(jìn)程中發(fā)揮非常重要的作用。為了提高教研組長的影響力、凝聚力和感召力，其應(yīng)該：1．組織教師學(xué)習(xí)鉆研大綱、教材和新課標(biāo)，讓教師明確大綱、教材和新課標(biāo)的根本要求及其邏輯關(guān)系，指導(dǎo)教師進(jìn)行新課程改革，樹立正確的教育教學(xué)理念。2．根據(jù)本組教師的實(shí)際情況，通過以老帶新、上示范課等方式幫助青年教師和教學(xué)上有困難的教師盡快提高教學(xué)水平，注意關(guān)心和培養(yǎng)青年教師。3．根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定教研專題和教改目標(biāo)，積極開展專題研究活動，發(fā)動教師撰寫學(xué)科教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計或教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。4．組織教師指導(dǎo)第二課堂活動，開展學(xué)生的興趣、愛好、特長，并根據(jù)本組實(shí)際制訂開展講座、學(xué)科競賽、興趣小組等活動，豐富學(xué)生的課余生活。5．團(tuán)結(jié)本組教師，調(diào)動全員工作積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，共同搞好教研組工作。二．隊伍建設(shè)團(tuán)結(jié)組內(nèi)教師，爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組，以“EEPO有效教學(xué)改革〞為契機(jī)，以李素潔校長的?建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和研究型校園文化的倡導(dǎo)?為指導(dǎo)，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型、研究型、特色型的，團(tuán)結(jié)和睦、務(wù)實(shí)進(jìn)取、富有活力的中學(xué)生物教研組；將學(xué)習(xí)、研究、交流常態(tài)化，用學(xué)習(xí)推動研究，在研究中構(gòu)建特色，在交流中共享智慧，在共享中促進(jìn)開展；尊重個體，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，讓每個教師都能在教研組這一平臺中實(shí)現(xiàn)個體價值，獲得職業(yè)成長，成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型、有個人教學(xué)特色的教師?！惨弧吵砷L規(guī)劃任何工作目標(biāo)都是要靠人完成的，中學(xué)生物教研組三年規(guī)劃目標(biāo)的達(dá)成，首先就要重視教師隊伍的建設(shè)，我們將依據(jù)?教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?提出的知識和能力要求，通過集體和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，在教育知識方面做到使人人掌握中學(xué)教育的根本原理和主要方法；掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法；了解中學(xué)生身心開展的一般規(guī)律與特點(diǎn)；了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力開展的過程與特點(diǎn)；了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。在生物學(xué)科知識方面做到使人人理解中學(xué)生物學(xué)科的知識體系、根本思想與方法；掌握中學(xué)生物學(xué)科內(nèi)容的根本知識、根本原理與技能；了解中學(xué)生物學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解中學(xué)生物學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系。特別在生物學(xué)科教學(xué)知識方面做到人人掌握高中生物和初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握高中生物和初中生物學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略；了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)；掌握針對高中生物和初中生物內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。三年內(nèi)教研組培養(yǎng)人人具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。人人具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。加大青年教師的培養(yǎng)力度，縮短青年教師的成長期，打造一支師德師能兼?zhèn)?、較有知名度和影響力的師資隊伍。〔二〕師德典型中學(xué)生物教研組的教師要以師德為先，根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)以人為本，以學(xué)生為本，充分尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心開展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的開展。中學(xué)生物教研組的教師要熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。組內(nèi)不斷涌現(xiàn)有師德追求和表達(dá)這一追求的優(yōu)秀典型教師?！踩承谂e措為了青年教師根本功建設(shè)、潛能的挖掘和骨干教師的持續(xù)開展，效勞舉措如下：1．充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的“幫傳帶〞作用，完善幫教工作，繼續(xù)堅持師徒結(jié)對，對年輕教師進(jìn)行結(jié)對培養(yǎng)，全面提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，幫扶結(jié)對有過程，有記錄；2．充分發(fā)揮教育碩士在教育教學(xué)理論和教育科研方面的優(yōu)勢，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極開展教育科研，總結(jié)教學(xué)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升；3．組織教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參加校內(nèi)外各類教研交流活動，與外界保持密切聯(lián)系；4．邀請名師、專家、學(xué)者到校講學(xué)，具體指導(dǎo)；5．組織教師參加各級教學(xué)技能比賽，利用“提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性〞、“引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)〞、“加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)〞、“落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育〞等方面進(jìn)行根底教學(xué)。2．拓展豐富型課程本組的拓展豐富型課程建設(shè)主要表達(dá)在校本課程建設(shè)上。隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化，生物校本課程也越來越豐富，并逐漸形成體系。李煥發(fā)老師開設(shè)的?菌類的培養(yǎng)?和胡云老師的?岳麓山植被調(diào)查?，趙洪波老師?健康教育?也3.活動實(shí)踐型課程每年三月我們以學(xué)校的“自然科技節(jié)〞系列活動為依托，大力開發(fā)活動實(shí)踐型課程。成功組織了生物模型制作評比活動，生態(tài)環(huán)境實(shí)踐調(diào)查研究性學(xué)習(xí)，參觀動植物園，生物知識競賽，“生物與自然〞為主題的攝影比賽等活動。將生物課堂延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的事，將生物學(xué)知識投入生活，解決生活中的問題，拓寬創(chuàng)新思路的源泉。課程建設(shè)目標(biāo)：建立和完善學(xué)科根底型課程為主體，拓展豐富型課程、活動實(shí)踐型課程相輔相成的三大課程體系。類別內(nèi)容名稱周節(jié)數(shù)〔時間〕級別(國家、地方、校本)類型〔必修、選修〕教材版本類別內(nèi)容名稱周節(jié)數(shù)〔時間〕級別(國家、地方、校本)類型〔必修、選修〕教材版本省標(biāo)校情學(xué)科根底型課程生物必修1——分子與細(xì)胞22國家級必修人教版生物必修2——遺傳與進(jìn)化22國家級必修人教版生物必修3——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境33國家級必修人教版拓展豐富型課程生物選修1——生物技術(shù)實(shí)踐44國家級選修人教版生物選修3——現(xiàn)代生物科技專題44國家級選修人教版生物競賽8校本活動實(shí)踐型課程生物拓展課程1校本自然科技節(jié)生物夏令營〔二〕課堂教學(xué)1.備課方式開展目標(biāo)：備好課是上好課的前提。我們始終堅持集體統(tǒng)一和個性化相結(jié)合的原那么，實(shí)現(xiàn)備課方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的備課方式完全轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文結(jié)構(gòu)式。具體措施：①起草教案階段：各備課組分配任務(wù)，以一老師主持某一課或某單元的教案起草工作。在進(jìn)行這一階段性工作時，每位主持起草的老師要研究融合生物學(xué)科老師對這一課或這一單元已有的研究成果。備課組老師要將自己已有的積累奉獻(xiàn)出來。②分散修改階段：主持編寫老師將編寫完整的草案通過FPT傳遞給本組老師，每位老師拿到后學(xué)習(xí)思考，提出自己的改良建議。③集體討論階段：備課組長主持召開集體備課案討論會。由主持編寫者收集記錄討論情況。④集體教案定型階段：主持編寫者根據(jù)備課組討論建議修改，形成集體備課案.在此根底上，以后的備課中我們將從以下方面進(jìn)行努力和改良。⑤個性補(bǔ)充案：不是每一個集體案〔共案〕下都要有個性補(bǔ)充，也不是每位老師都必須有多少個個性補(bǔ)充。以高考實(shí)驗(yàn)班為起點(diǎn)編寫，平行班或理科實(shí)驗(yàn)班老師就在高考實(shí)驗(yàn)班根底上刪增或更換或變化就行。只需要補(bǔ)充不同的那些內(nèi)容。⑥根據(jù)EEPO有效教學(xué)書寫教學(xué)反思案：將師生碰撞生成的情景片段記錄下來；寫下自己教學(xué)這一課與平時不同的感受與啟示。寫集體備案中、教學(xué)中、聽課中的體會。也并非每堂教學(xué)都有，要不為寫而寫，寫出來的東西是你真實(shí)的體驗(yàn)與思考。但如果屢次課堂教學(xué)后都沒有新的感受或啟示，那就從觀念上開始反思，為什么會沒有呢？能寫實(shí)錄更好。⑦教研組堅持寫綜評提升案：督導(dǎo)聽課評價與建議；教研組聽課評價與建議；互相聽課評價與建議。2.課型方式課堂應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)的舞臺，因此，整個課堂就不能一味地滿堂灌或一味地放羊，而必須讓課堂的學(xué)生的主體地位得到表達(dá)。教師應(yīng)由過去所倡導(dǎo)的“傳道、授業(yè)、解惑〞者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的探索者、文化的傳播者、活動的組織者、學(xué)習(xí)的合作者、智力的開發(fā)者和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。開展目標(biāo)：積極探索以“要素組合+平臺互動〞為根本課型的教學(xué)課型改革，爭取在三年內(nèi)教研組老師熟練掌握要素組合和平臺互動課型，。使要素組合方式的根底課型成為教學(xué)常態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用平臺互動方式和哲學(xué)方式等課型，并在活動課中嘗試使用課例方式課型。具體措施：①課型方式的選擇以備課組為單位，組內(nèi)進(jìn)行討論，根據(jù)下一節(jié)課的特點(diǎn)，先擬定它的根本課型和大概框架。再由教師根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，加以充實(shí)，安排適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。②每人在備課組內(nèi)至少上一堂要素組合或平臺互動方式的公開課，教研組每期至少推薦一堂優(yōu)秀課進(jìn)行錄播、研討。③教師與學(xué)生“互換〞，構(gòu)建體驗(yàn)平臺，讓教師從學(xué)生角度體驗(yàn)教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生“問〞的興趣，改變提問的方式與途徑，使課堂提問不再是老師問、學(xué)生答的形式，而是師生互問、生生互問。讓學(xué)生在提問、交流、辯論的過程中，養(yǎng)成好問、善問、有創(chuàng)造地問的良好習(xí)慣，學(xué)生問，教師答的課型，會更多的應(yīng)用到生物教學(xué)課堂。④引導(dǎo)小組合作，啟發(fā)思維，共同促進(jìn)學(xué)生智慧開展。點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)，并有所創(chuàng)造。讓學(xué)生在自主探索中思考、實(shí)踐，自我反省，自我較正學(xué)習(xí)進(jìn)程。3.學(xué)科評價開展目標(biāo)：使教研組老師掌握有效教育評價體系，改革傳統(tǒng)單一評價體系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典性評價、學(xué)科性評價、流程性評價、工程性評價、單要素評論交互使用。并能完成以學(xué)評教，教與學(xué)分評。具體措施：①每次聽課前，都有明確的團(tuán)隊分工，有的負(fù)責(zé)評學(xué)生和有的負(fù)責(zé)評教師，團(tuán)隊又以年級分組，每組根據(jù)不同的評價方式進(jìn)行課堂的評價和相關(guān)記錄。評課使以高中生物組和初中生物組分團(tuán)隊完成，真正做到以學(xué)評教，教與學(xué)分評。②結(jié)合生物學(xué)科特色，制作了生物學(xué)科性評價的標(biāo)準(zhǔn)，有新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等各種課型的針對性評價，能全面地對各項指標(biāo)進(jìn)行反思。如：是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無原那么的知識錯誤。還要看教師的教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)，分清主次，準(zhǔn)確把握難點(diǎn)重點(diǎn)。及教師能否充分開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地活用教材。而對學(xué)生評價那么側(cè)重于三性與三動是否到位，課堂上知識性、個性、創(chuàng)造性，互動情況，教師的主動權(quán)交給學(xué)生沒有，學(xué)生有沒有積極主動投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動性有沒有激發(fā)出來。③關(guān)注全體學(xué)生。不能只關(guān)注班上優(yōu)秀學(xué)生，要看教師能不能搭建平臺，保證所有學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的時機(jī)，課堂有沒有分層次教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生需要。④通過評價后，發(fā)現(xiàn)問題，加以改正，用于指導(dǎo)以后或其它班級的課堂教學(xué)，真正做到以評促學(xué)，以評促教，提升教學(xué)效果。表一：高中生物課堂教與學(xué)評價表〔新授課〕授課教師課題班級聽課者時間類別一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)權(quán)重得分教師狀態(tài)45分教學(xué)目標(biāo)10分知識目標(biāo)1、明確本節(jié)課的知識目標(biāo)，落實(shí)根本知識點(diǎn)〔高中落實(shí)高考考點(diǎn)〕5能力目標(biāo)2、符合學(xué)生能力的提升及生物技能〔動手能力、歸納能力、表達(dá)能力等〕的培養(yǎng)3德育目標(biāo)3、滲透正確的人生觀、價值觀和世界觀2教學(xué)過程20分課堂設(shè)計4、教材處理合理、創(chuàng)新45、手段豐富適宜2課堂體系6、流暢、科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)47、啟發(fā)式教學(xué)28、及時反響、講練結(jié)合2重點(diǎn)難點(diǎn)9、能圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計有效的教學(xué)梯度，并有一定的強(qiáng)化次數(shù)4學(xué)科特色10、理論與實(shí)踐相結(jié)合，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，能解釋一些生物現(xiàn)象。重視實(shí)驗(yàn)。能熟練運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?教師素養(yǎng)15分知識功底11、專業(yè)知識扎實(shí)豐富，傳授觀點(diǎn)正確8教學(xué)儀態(tài)12、教態(tài)親切、自然，有親和力，語言準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰利落，板書工整、標(biāo)準(zhǔn)。7學(xué)習(xí)狀態(tài)55分學(xué)習(xí)方式15分自主學(xué)習(xí)13、學(xué)生有獨(dú)立思考的時間和空間，注意力集中，能主動地借用學(xué)習(xí)工具，講究學(xué)習(xí)方式，善于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，以及歸納總結(jié)。5合作學(xué)習(xí)14、師生互動315、生生互動316、合作研討的目標(biāo)明確，分工組織有序，步驟具體，組員參與、合作意識及習(xí)慣良好，合作交流具有實(shí)質(zhì)性的意義4學(xué)習(xí)狀態(tài)20分學(xué)習(xí)情趣17、在多元互動中，學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅、興趣高，學(xué)習(xí)氣氛民主、和諧6參與質(zhì)量18、80%的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動的全過程919、30%的學(xué)生學(xué)習(xí)有亮點(diǎn)，或質(zhì)疑有水平、答問見解獨(dú)到、演示操作有新意5學(xué)習(xí)效果20分知識掌握20、獲得的知識，概念清晰、線索明白，印象深刻，課堂練習(xí)合格率到達(dá)70%8能力開展21、學(xué)生探究意識強(qiáng)烈、思維拓展有深度、廣度8德育效應(yīng)22、不同層次的學(xué)生在情感\(zhòng)價值觀等方面都有一定的提升，或得到一定的熏陶4總體評價意見表二：高中生物課堂教與學(xué)評價表〔實(shí)驗(yàn)課〕類別一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)權(quán)重得分教師45分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備8分材料、器具充分2平安防護(hù)準(zhǔn)備并檢查2實(shí)驗(yàn)分組安排分組及組內(nèi)分工2實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識學(xué)生主動了解和收集信息2指導(dǎo)24分提出問題激發(fā)學(xué)生好奇心和研究興趣3分析問題理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?方法創(chuàng)新不斷啟發(fā)和及時肯定5標(biāo)準(zhǔn)操作示范或錄像3考前須知強(qiáng)調(diào)2實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原理分析指導(dǎo)學(xué)生思考分析5總結(jié)結(jié)果展示和總結(jié)3組織13分秩序組內(nèi)及組間次序3進(jìn)程調(diào)控時間上調(diào)控3巡查及時鼓勵，幫助指出缺乏5各組清掃衛(wèi)生明確負(fù)責(zé)和分工2學(xué)生55分操作15分藥品使用正確適量2器材使用標(biāo)準(zhǔn)3無損壞1過程動手能力強(qiáng)6及時調(diào)整操作3思維20分氣氛全員參與5積極程度5觀察仔細(xì)，全面5創(chuàng)新思維活潑，探究創(chuàng)新5小組合作8分組內(nèi)合作分工明確，充分合作4組間合作比擬結(jié)果，討論分析4效果12分結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確5分析合理深刻4效應(yīng)有持續(xù)的探究熱情3合計100 表三：高中生物課堂教與學(xué)評價表(復(fù)習(xí)課〕授課人課題評課人班級時間年月日午節(jié)一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)評價要點(diǎn)分值得分評教師45%教學(xué)目標(biāo)10%知識與技能符合新考標(biāo)要求，科學(xué)性強(qiáng)；符合學(xué)生心理及認(rèn)知規(guī)律3過程與方法關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程；注重歸納等思維方法培養(yǎng)4開展目標(biāo)注重學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題等能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)3專業(yè)素養(yǎng)15%教學(xué)根本功站位適中、語言準(zhǔn)確生動、語速恰當(dāng)；教態(tài)親切、投入6概念、規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)，板書設(shè)計科學(xué)、層次清楚課件運(yùn)用比例適當(dāng)和有效性教材處理合理地確定內(nèi)容的信息量，學(xué)科知識準(zhǔn)確無誤4適當(dāng)拓展學(xué)科知識，相關(guān)學(xué)科知識引用合理、準(zhǔn)確過程引領(lǐng)營造良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系5設(shè)置練習(xí)時能與科技熱點(diǎn)、信息、生活實(shí)際相聯(lián)系對學(xué)生的答復(fù)有積極公正的評價和鼓勵教學(xué)過程20%課堂結(jié)構(gòu)理順邏輯關(guān)系,時間分配合理，銜接自然根底知識系統(tǒng)化、難點(diǎn)知識問題化5設(shè)計學(xué)生活動環(huán)節(jié)，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時機(jī)和空間組織方式組織有序，應(yīng)變能力強(qiáng),有效駕馭、調(diào)控教學(xué)全過程5問題設(shè)置有梯度，具有啟發(fā)性、趣味性，能面向各層次學(xué)生教學(xué)手段多種、合理、有利于教學(xué)5教學(xué)方法有效、靈巧，教學(xué)模式符合教學(xué)內(nèi)容的要求5評學(xué)生55%學(xué)習(xí)方式20%活動中學(xué)習(xí)學(xué)生能從討論和推理的角度獲得知識的發(fā)生開展過程8學(xué)生在解題過程中能通過討論發(fā)表自己的見解合作中學(xué)習(xí)有團(tuán)隊合作和交流意識(生生互動、師生互動)7反思中學(xué)習(xí)主動反思探索過程和所獲得結(jié)論的合理性5學(xué)習(xí)狀態(tài)20%參與度全程參與〔時間〕；邊緣群體得到關(guān)注〔人數(shù)〕有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課能有效傾聽,對老師指令能作出積極反響10思維方式學(xué)生有主動提問的意識；學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)并能取得效果學(xué)生思維得到訓(xùn)練和提升；學(xué)生有主體意識，能積極參與10學(xué)習(xí)效果15%學(xué)生開展教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生都有一定的提升7流程性檢測合格率:初中90％以上,高中80%以上；優(yōu)秀率:初中70%以上,高中50％以上;8等級分值優(yōu)秀良好及格不及格總分80分以上70分—80分60分—70分60分以下亮點(diǎn)評定等級期望4.學(xué)習(xí)方式開展目標(biāo)：生物課堂積極推進(jìn)5J和5F學(xué)習(xí)方式實(shí)踐，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等等學(xué)習(xí)方式來豐富課堂。要求整個課堂當(dāng)中至少應(yīng)有兩種以上的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，并且大約每十分鐘應(yīng)保證有一次動靜轉(zhuǎn)換。無論是問題的設(shè)置還是活動的安排，都必須堅持以學(xué)生為主體。具體措施：①認(rèn)真而系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的事情真正交給學(xué)生。學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，最重要的是單元組和團(tuán)隊訓(xùn)練，其目的是要構(gòu)建讓學(xué)生充分參與的合作學(xué)習(xí)平臺。我們生物教研組在生物課堂教學(xué)中，按照EEPO有效教學(xué)5J原那么，認(rèn)真有效組織小組與團(tuán)隊訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正有效改變。②切實(shí)而有效地對教師的教學(xué)方式進(jìn)行探索，把“教〞與“學(xué)〞有機(jī)地統(tǒng)一起來。教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是主體?！癊EPO〞理論強(qiáng)調(diào)“多就是少〞。教師的教學(xué)行為應(yīng)遵循點(diǎn)到為止的原那么，留更多的空間和時間讓學(xué)生去學(xué)。所以，要想教學(xué)有效化，就必須把學(xué)生的學(xué)也納入到教師教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)踐當(dāng)中來。③利用學(xué)期甘特圖，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用情況，催促教師完成自身角色的成功轉(zhuǎn)變。〔三〕質(zhì)量目標(biāo)在未來三年內(nèi)，生物教研組以“培養(yǎng)全面開展的人〞為宗旨，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，在?課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)下，完善課程建設(shè)，備課、學(xué)習(xí)、課型和評價方式，使學(xué)生享受生物學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。爭取到達(dá)以下目標(biāo)：1、要求學(xué)生完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中考和學(xué)業(yè)會考的百分百合格率；2、提升中考和高考生物學(xué)科的優(yōu)秀率，總體排名進(jìn)入全省前列。3、編定學(xué)案，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中生物作業(yè)在課堂完成，減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，而課后以拓展豐富型課程和活動實(shí)踐型課程為主，關(guān)注學(xué)生全面開展。四、校本教研教育要開展，教研必先行〞——新課改的教研工作比以往任何時候都更為重要。開展“以校為本〞的教學(xué)研究，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，從而促進(jìn)教師專業(yè)開展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。課題研究新課程中的教師要逐步從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，參與課題研究能幫助我們盡快地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。我組的全體老師參與完成了省、市課題。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們組在加強(qiáng)教學(xué)改革的同時，注重教育科研，在組內(nèi)營造人人都參與課題研究的科研氣氛。在三年內(nèi)教研組爭取申報一個市級課題和一個省級課題。教研方式1.以“走出去請進(jìn)來〞的方式，邀請專家學(xué)者到教研組舉辦講座，指導(dǎo)教育科研，提高選題、研究的能力；青年教師積極參加校級，市級，省級各類賽課，說課活動，提高教研水平。2.要求教師積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以理論上的升華，提高教師的理論思考能力和撰寫教育科研論文的水平；3.充分發(fā)揮名師工作室、學(xué)科帶頭人、教育碩士在教育科研方面的示范作用，調(diào)動教師參與教育科研的積極性，形成良好的科研氣氛；4.發(fā)動教師積極開展對新課程、新教材、新教法、新學(xué)期、新高考等方面的研究，并著力于對課程標(biāo)準(zhǔn)的教材、作業(yè)、考試命題的研究分析，為提高教育教學(xué)質(zhì)量效勞；教學(xué)分析整體規(guī)劃教研組的教研工作，加強(qiáng)備課組之間的分工協(xié)作，互相介紹各自的教研經(jīng)驗(yàn)，使中學(xué)生物教研工作更有整體性和延續(xù)性，防止各備課組的重復(fù)勞動，提高教研工作實(shí)效：高一年級，加強(qiáng)新教材研究和新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，把握新教材的特點(diǎn)，探討新教材的編寫理念及適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，探討模塊教學(xué)的優(yōu)化整合；高二年級，繼續(xù)挖掘教學(xué)深度，提高課堂教學(xué)效益。在注重課堂知識積累的根底上拓展閱讀面，增加學(xué)生的知識容量，完善學(xué)生的知識體系；高三年級，認(rèn)真做好高考復(fù)習(xí)沖刺階段的工作，科學(xué)地、有序地安排好各個環(huán)節(jié)，重視學(xué)科尖子生的培養(yǎng)，爭取在高考中點(diǎn)面上均有所突破，提升生物學(xué)科在長沙市的優(yōu)勢地位。五．學(xué)科管理學(xué)科管理是生物學(xué)科目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的重要途徑，而學(xué)科管理的科學(xué)化、有序性需要全體教研組老師相互協(xié)作，相互合作來實(shí)現(xiàn)，以此更有效地推動生物教學(xué)的改革，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和能力。具體而言，在生物學(xué)科管理方面應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)。學(xué)科資源學(xué)科資源的開掘和重組，與學(xué)科資源優(yōu)化配置，它是科學(xué)化學(xué)科管理中一項重要的內(nèi)容。從生物學(xué)科特點(diǎn)和本校的根本情況出發(fā)，全面建設(shè)生物專業(yè)性學(xué)科網(wǎng)站。充分發(fā)揮集體的力量和智慧建設(shè)學(xué)