幼兒園大班音樂游戲教案《熊和石頭人》反思

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學而不舍，金石可鏤。第幼兒園大班音樂游戲教案《熊和石頭人》反思

活動目標：

1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎上，用動作表演歌曲內容，當"熊走'音樂消失時，能掌握住自己不亂動。

2、能創(chuàng)編不同的造型，并能依據詞義共同制定玩法和規(guī)章。

3、遵守嬉戲規(guī)章，體驗合作嬉戲的歡樂。

4、在進行表演時，能和同伴相互協(xié)作，共同完成表演。

5、通過肢體律動，感應固定拍。

活動預備：

1、學問預備：已學會歌曲《熊和石頭人》，有自由造型的閱歷。

2、物質預備：音樂磁帶《熊和石頭人》，熊的頭飾2~4個。

活動建議：

1、復習歌曲《熊和石頭人》，老師引導幼兒在嫻熟歌曲的基礎上創(chuàng)編動作進行表演。

組織幼兒復習歌曲1~2遍，引導幼兒依據歌詞的內容進行動作創(chuàng)邊，老師對幼兒創(chuàng)編的動作進行梳理，全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。

2、引導幼兒爭論，制定嬉戲玩法和規(guī)章。

提問：依據歌詞，你覺得誰應當變成石頭人?為什么?石頭人是什么意思?怎樣做才算是石頭人?

什么時候小動物們才能變成石頭人呢?

小結：當大熊回頭或轉身的時候，小動物們就要變成石頭人。"石頭人'要保持造型不動。遵守這個規(guī)章，就不會被大熊吃掉;被大熊發(fā)覺了，就要把他抓到場外停止嬉戲。

3、老師和幼兒一起隨音樂玩嬉戲。老師可先和1~2名幼兒一起當"熊'，重點引導幼兒遵守嬉戲規(guī)章："熊'來了，"石頭人'要保持造型不動。

4、引導幼兒爭論，增加嬉戲規(guī)章，加大嬉戲的難度。

老師可提示幼兒，"熊'可以用什么方法摸索"石頭人'是不是真的?如：做鬼臉兒、撓癢癢等;每個"石頭人'可以摸索幾次?

假如嬉戲中消失"熊'和"石頭人'位"究竟動了還是沒有動'發(fā)生爭吵時，老師引導幼兒爭論解決。如："石頭人'要誠懇，對每個"石頭人'，"熊'只能摸索一次等。

小結新規(guī)章："熊'可以用表情和動作曲摸索"石頭人'時不時真的，"石頭人'在這種不能夠狀況下，仍要堅持不動。每個"石頭人'"大熊"只能摸索一次。

5、利用新規(guī)章連續(xù)嬉戲，老師可鼓舞幼兒創(chuàng)編"石頭人'的造型，體驗嬉戲的歡樂、好玩。

一人或幾人扮演"熊'，事先找地方藏好，全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當唱到"再把舞來跳'這一句歌詞時(歌曲的后半部分臨時不唱)，老師插入即興彈奏的舞曲(也可播放事先預備回到的舞曲磁帶)，幼兒隨音樂自由結伴舞蹈。當老師開頭彈奏"熊走'音樂(即歌曲的后半部分從"要是大熊走過來'這句歌詞至結尾)時，幼兒必需擺好一個造型不動。此時扮演"熊'的幼兒按節(jié)奏走出來，發(fā)覺"動'的小伴侶，就"吃掉他'。"被吃掉'的幼兒退出嬉戲，回座位上等待。當"熊'走音樂漸弱、漸慢，"熊'離開座位幼兒躲起來時，舞曲音樂再次響起，剩下的幼兒自由舞蹈，并在音樂結束時回到自己的座位上。

活動反思：

《指南》藝術領域中"表現與制造'中指出：制造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現和制造。在本次活動中，我預設了肯定的嬉戲《熊和石頭》的玩法，孩子們在剛剛開頭聽我講完規(guī)章以后，他們都紛紛說："熊很大，孫老師，誰來扮演大熊啊?'在得到小伴侶的全都意見以后，我第一次扮演大熊，孩子們隨著音樂先唱歌，接著在音樂結束以后，他們都停下來不動扮演了石頭人。一次表演以后，我發(fā)覺孩子們只是在歌詞的地方簡潔的做做動作，而在最終才進入嬉戲的環(huán)節(jié)，缺少一些表演的性質。于是我便問小伴侶："你還有什么心的動作，我們來學!'準時地退位，讓幼兒自己去想想還可以有什么嬉戲的玩法和創(chuàng)新。這樣一來，孩子們的思維就活躍起來了，也獲得了肯定的成就感。這次的活動很適合大班孩子的年齡特點，在結尾處增加了"勝利'或"失敗'的音效，提升了嬉戲的可變性和嬉戲性。所以在讓幼兒進行藝術表現活動的時候，要多多關注孩子們的愛好和需要，可以轉變一些傳統(tǒng)的教學觀念，讓幼兒自己來學，主動去學，切忌桎梏孩子的想象力和制造力，我們的孩子更樂于在開放式的環(huán)境中學習。

當然本次活動中但仍有一些不足之處，如：個別環(huán)節(jié)沒有照看到全體幼兒，對有些幼兒關注的還不夠;對孩子引導性的語言還不夠;孩子們在表演空間的設置上有肯定的問題，他們經常擁擠在一起，不會