幼兒園大班音樂游戲教案《熊和石頭人》反思

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學(xué)而不舍，金石可鏤。第幼兒園大班音樂游戲教案《熊和石頭人》反思

活動目標(biāo)：

1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上，用動作表演歌曲內(nèi)容，當(dāng)"熊走'音樂消失時，能掌握住自己不亂動。

2、能創(chuàng)編不同的造型，并能依據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)章。

3、遵守嬉戲規(guī)章，體驗合作嬉戲的歡樂。

4、在進(jìn)行表演時，能和同伴相互協(xié)作，共同完成表演。

5、通過肢體律動，感應(yīng)固定拍。

活動預(yù)備：

1、學(xué)問預(yù)備：已學(xué)會歌曲《熊和石頭人》，有自由造型的閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備：音樂磁帶《熊和石頭人》，熊的頭飾2~4個。

活動建議：

1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》，老師引導(dǎo)幼兒在嫻熟歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。

組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲1~2遍，引導(dǎo)幼兒依據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)邊，老師對幼兒創(chuàng)編的動作進(jìn)行梳理，全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。

2、引導(dǎo)幼兒爭論，制定嬉戲玩法和規(guī)章。

提問：依據(jù)歌詞，你覺得誰應(yīng)當(dāng)變成石頭人?為什么?石頭人是什么意思?怎樣做才算是石頭人?

什么時候小動物們才能變成石頭人呢?

小結(jié)：當(dāng)大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時候，小動物們就要變成石頭人。"石頭人'要保持造型不動。遵守這個規(guī)章，就不會被大熊吃掉;被大熊發(fā)覺了，就要把他抓到場外停止嬉戲。

3、老師和幼兒一起隨音樂玩嬉戲。老師可先和1~2名幼兒一起當(dāng)"熊'，重點引導(dǎo)幼兒遵守嬉戲規(guī)章："熊'來了，"石頭人'要保持造型不動。

4、引導(dǎo)幼兒爭論，增加嬉戲規(guī)章，加大嬉戲的難度。

老師可提示幼兒，"熊'可以用什么方法摸索"石頭人'是不是真的?如：做鬼臉兒、撓癢癢等;每個"石頭人'可以摸索幾次?

假如嬉戲中消失"熊'和"石頭人'位"究竟動了還是沒有動'發(fā)生爭吵時，老師引導(dǎo)幼兒爭論解決。如："石頭人'要誠懇，對每個"石頭人'，"熊'只能摸索一次等。

小結(jié)新規(guī)章："熊'可以用表情和動作曲摸索"石頭人'時不時真的，"石頭人'在這種不能夠狀況下，仍要堅持不動。每個"石頭人'"大熊"只能摸索一次。

5、利用新規(guī)章連續(xù)嬉戲，老師可鼓舞幼兒創(chuàng)編"石頭人'的造型，體驗嬉戲的歡樂、好玩。

一人或幾人扮演"熊'，事先找地方藏好，全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當(dāng)唱到"再把舞來跳'這一句歌詞時(歌曲的后半部分臨時不唱)，老師插入即興彈奏的舞曲(也可播放事先預(yù)備回到的舞曲磁帶)，幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當(dāng)老師開頭彈奏"熊走'音樂(即歌曲的后半部分從"要是大熊走過來'這句歌詞至結(jié)尾)時，幼兒必需擺好一個造型不動。此時扮演"熊'的幼兒按節(jié)奏走出來，發(fā)覺"動'的小伴侶，就"吃掉他'。"被吃掉'的幼兒退出嬉戲，回座位上等待。當(dāng)"熊'走音樂漸弱、漸慢，"熊'離開座位幼兒躲起來時，舞曲音樂再次響起，剩下的幼兒自由舞蹈，并在音樂結(jié)束時回到自己的座位上。

活動反思：

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中"表現(xiàn)與制造'中指出：制造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。在本次活動中，我預(yù)設(shè)了肯定的嬉戲《熊和石頭》的玩法，孩子們在剛剛開頭聽我講完規(guī)章以后，他們都紛紛說："熊很大，孫老師，誰來扮演大熊啊?'在得到小伴侶的全都意見以后，我第一次扮演大熊，孩子們隨著音樂先唱歌，接著在音樂結(jié)束以后，他們都停下來不動扮演了石頭人。一次表演以后，我發(fā)覺孩子們只是在歌詞的地方簡潔的做做動作，而在最終才進(jìn)入嬉戲的環(huán)節(jié)，缺少一些表演的性質(zhì)。于是我便問小伴侶："你還有什么心的動作，我們來學(xué)!'準(zhǔn)時地退位，讓幼兒自己去想想還可以有什么嬉戲的玩法和創(chuàng)新。這樣一來，孩子們的思維就活躍起來了，也獲得了肯定的成就感。這次的活動很適合大班孩子的年齡特點，在結(jié)尾處增加了"勝利'或"失敗'的音效，提升了嬉戲的可變性和嬉戲性。所以在讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動的時候，要多多關(guān)注孩子們的愛好和需要，可以轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓幼兒自己來學(xué)，主動去學(xué)，切忌桎梏孩子的想象力和制造力，我們的孩子更樂于在開放式的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然本次活動中但仍有一些不足之處，如：個別環(huán)節(jié)沒有照看到全體幼兒，對有些幼兒關(guān)注的還不夠;對孩子引導(dǎo)性的語言還不夠;孩子們在表演空間的設(shè)置上有肯定的問題，他們經(jīng)常擁擠在一起，不會