撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的基本要求

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一、結(jié)題報(bào)告回答的問(wèn)題和基本結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告是一種特地用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的應(yīng)用性文體。它是討論者在課題討論基本結(jié)束以后，對(duì)討論過(guò)程和討論成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的再現(xiàn)和描述，是討論過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要根據(jù)。

1、回答的問(wèn)題。一般狀況下，一個(gè)完好的結(jié)題報(bào)告需要回答以下三個(gè)問(wèn)題：

一是回答為什么要選擇這項(xiàng)課題開(kāi)展討論？即提出的背靜，討論的理論意義和實(shí)際意義。

二是回答課題是怎樣進(jìn)行討論的？即講清討論的理論根據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清討論的主要過(guò)程。

三是回答課題討論取得哪些討論成果？

2、基本結(jié)構(gòu)。一份規(guī)范的應(yīng)用性討論課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分：

〔1〕課題提出的背景；

〔2〕課題討論的意義〔包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分〕；這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題，即討論的動(dòng)機(jī)和目的。

〔3〕課題討論的理論根據(jù)；

〔4〕課題討論的目標(biāo)；

〔5〕課題討論的主要內(nèi)容；

〔6〕課題討論的方法；

〔7〕課題討論的步驟；

〔8〕課題討論的主要過(guò)程；

以上6個(gè)方面基本回答了前面提出的其次個(gè)問(wèn)題，即怎樣進(jìn)行討論的，做了哪些工作，實(shí)行了那些措施等。需要說(shuō)明的是：從以上要求我們不難看出，除了第8部格外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題討論方案和開(kāi)題報(bào)告中都已經(jīng)有過(guò)闡述，內(nèi)容基本相同。我們可以結(jié)合討論的實(shí)踐進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，增加新的熟悉。第8部分，需要通過(guò)對(duì)課題討論過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。

〔9〕課題討論成果；

這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題，即取得哪些討論成果？

〔10〕課題討論存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

說(shuō)明：以上說(shuō)的是應(yīng)用性討論課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。試驗(yàn)性討論課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與其相同。它們之間的差異在3個(gè)地方：

1、討論報(bào)告中的第3部分“課題討論目標(biāo)”，在試驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“試驗(yàn)假設(shè)”。

2、討論報(bào)告中的第9部分“課題討論成果”，在試驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“試驗(yàn)結(jié)果與分析”。

3、討論報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題討論”，應(yīng)改為“課題試驗(yàn)”。

二、結(jié)題報(bào)告的總體要求

1、依據(jù)課題討論類(lèi)型的要求，規(guī)范的表述。

從我們承當(dāng)市級(jí)課題的學(xué)校的狀況看，絕大多數(shù)屬于應(yīng)用性討論課題。假如有的學(xué)校屬于試驗(yàn)性討論，應(yīng)當(dāng)參照以上兩種討論的三點(diǎn)區(qū)分，留意語(yǔ)言表達(dá)方面的差異。例如，有的結(jié)題報(bào)告，由于沒(méi)有分清所討論的課題是屬于應(yīng)用性討論課題還是試驗(yàn)性討論課題，所以在結(jié)題報(bào)告中小標(biāo)題的表述中消失不應(yīng)有的混亂。如在應(yīng)用性討論課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題討論的理論根據(jù)”、“課題討論的方法”、“課題討論的步驟”、“課題討論的成果”等來(lái)表述，而其他部分的小標(biāo)題則以“試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“試驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是試驗(yàn)性討論課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但有的試驗(yàn)性討論課題結(jié)題報(bào)告中卻沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性討論課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而消失“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，需要引起留意。

2、扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求。假如能切實(shí)做到緊扣題目，首先應(yīng)當(dāng)緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì)消失大的偏差。例如：《班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與和諧班級(jí)建設(shè)》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“和諧班級(jí)”。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，在“討論成果”部分表述時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明所討論的“和諧班級(jí)”是什么。

3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完好。

要根據(jù)10個(gè)部分〔可以合并〕的基本結(jié)構(gòu)要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完好，不能消失結(jié)構(gòu)性缺失。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要留意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于閱歷總結(jié)，不要以閱歷總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。

結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。語(yǔ)言文字表達(dá)一要留意要精確，切忌答非所問(wèn)；二要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。

三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

1、課題提出的背景：

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行討論的.緣由、理由，回答為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)討論？個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，特地對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

2、課題討論的意義：

課題討論的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。

3、課題討論的理論根據(jù)：

這部分的陳述要求理論根據(jù)要詳細(xì)，要圍繞課題討論的需要，有針對(duì)性地列出課題討論所根據(jù)的相關(guān)理論觀點(diǎn)及政策觀點(diǎn)，根據(jù)的理論要具科學(xué)性和代表性，政策最好反映時(shí)代性。陳述理論根據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)全文當(dāng)作理論根據(jù)。

4、課題討論的目標(biāo)：

課題討論的目標(biāo)表達(dá)討論的方向，是討論所要最終到達(dá)的目的。假如是試驗(yàn)性的課

題，它表達(dá)的是“試驗(yàn)假設(shè)”。試驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是試驗(yàn)將要到達(dá)的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)用比較簡(jiǎn)潔的一段進(jìn)行表達(dá)。要留意以下幾點(diǎn)：

一是討論目標(biāo)確實(shí)定不要過(guò)于空泛原則。要結(jié)合我們的實(shí)際進(jìn)行歸納。

二是要兼顧與成果的內(nèi)在聯(lián)系。所確定的討論目標(biāo)肯定要留意和討論成果聯(lián)系起來(lái)，不能只有目標(biāo)而沒(méi)有討論的成果。對(duì)于應(yīng)用性討論來(lái)說(shuō)，對(duì)于開(kāi)題報(bào)告中提出的目標(biāo)，可以依據(jù)討論的狀況進(jìn)行適度調(diào)整。

5、課題討論的主要內(nèi)容：

主要內(nèi)容是涉及討論的范疇和討論的著力點(diǎn)。表述應(yīng)當(dāng)緊扣討論目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，精確中肯。有的課題分解為若干子子課題，并將這些子課題的題目歸結(jié)為討論的內(nèi)容，也可以這樣表述。

6、課題討論的方法：

方法指的是討論時(shí)所采納的教育科研方法。一項(xiàng)課題的討論，可以實(shí)行以某種方法為主，兼顧其他方法。比方以行動(dòng)討論法為主，輔之以調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。依據(jù)我們所采納方法的實(shí)際狀況，點(diǎn)到即可。

7、課題討論的步驟：

這部分的陳述比較簡(jiǎn)潔。一般將課題討論分成預(yù)備、實(shí)施討論、總結(jié)等三個(gè)階段，每個(gè)階段詳細(xì)做了什么工作。參照開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)潔表達(dá)。

8、課題討論的主要過(guò)程：

這部分反映的內(nèi)容在開(kāi)題時(shí)只是策劃和設(shè)想，要結(jié)合我們討論的過(guò)程進(jìn)行歸納和提煉，詳細(xì)說(shuō)明做了哪些工作，實(shí)行了哪些措施策略。由于它描述的是幾年的討論過(guò)程，應(yīng)當(dāng)具體陳述。階段和過(guò)程也可合并，即把過(guò)程分解到各個(gè)階段。語(yǔ)言的表達(dá)方式主要是表達(dá)，不要寫(xiě)成體會(huì)。

9、課題討論成果：

這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告的核心。應(yīng)反映課題討論的基本成果。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的30%左右。“課題討論成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要留意三個(gè)問(wèn)題：

一是全面總結(jié)討論成果。結(jié)題報(bào)告所涉及的討論成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。實(shí)踐成果主要是通過(guò)課題討論對(duì)實(shí)際工作〔老師、同學(xué)、班級(jí)、學(xué)?！嘲l(fā)生的主動(dòng)影響〔改變、成果〕等相關(guān)側(cè)面的事實(shí)歸納，這是成果的重要方面?？偨Y(jié)這部分成果最好有典型的事例、詳細(xì)的數(shù)字等來(lái)支撐，不能僅僅是抽象的描述。理論成果就是我們通過(guò)討論得到的新觀點(diǎn)、新熟悉，總結(jié)的新策略、新模式、新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。這些新觀點(diǎn)、新熟悉、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇坝懻撃繕?biāo)”或“討論內(nèi)容”中所確定了的要到達(dá)的成果親密聯(lián)系。同時(shí)也包括公開(kāi)發(fā)表的文章、獲獎(jiǎng)的論文等。當(dāng)然，假如兩兩個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)表達(dá)也可以，做到有觀點(diǎn)、有實(shí)例。

10、課題討論存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分可以簡(jiǎn)略地寫(xiě)。總結(jié)一下熟悉和體會(huì)，反思一下問(wèn)題。今后的設(shè)想，主要陳述預(yù)備如何進(jìn)行后續(xù)討論，以及如何開(kāi)展推廣勝利閱歷等。

拓展內(nèi)容：結(jié)題報(bào)告范文

在秀麗的南淝河畔有一所歷史悠久、風(fēng)景如畫(huà)的學(xué)?！戏适腥酥?她遵循家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的原則，以國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的確定》和《安徽省教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校工作試行條例》為根據(jù)，確定了“規(guī)范加特色、合格加特長(zhǎng)”的辦學(xué)之路，堅(jiān)持“以德育為首、教學(xué)為中心、全面進(jìn)展和環(huán)境育人”的辦學(xué)特色，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多種形式，沿著“開(kāi)展實(shí)踐——理論探究——指導(dǎo)實(shí)踐”的工作思路，力圖將三十八中的家長(zhǎng)學(xué)校辦出特色，辦出水平，家教結(jié)題報(bào)告。為此，20xx年9月，確立了“采納多種手段提高同學(xué)綜合素養(yǎng)”的省級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)三年多的討論與探究，現(xiàn)已形成了獨(dú)具特色的家教閱歷。

一、課題的提出

1、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。宏大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過(guò)程比方為雕刻大理石：“有很多力氣參加人的教育過(guò)程，其中第一是家庭，其次是老師，第三是集體，第四是孩子┉┉假如這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得象一個(gè)組織很好的交響樂(lè)隊(duì)，那么它產(chǎn)生的將是多么奇妙動(dòng)人的作品?！蔽覈?guó)現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成，人口少，結(jié)構(gòu)單一。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化，家庭活動(dòng)逐步由開(kāi)放式〔庭院型〕走向封閉式〔單元型〕，加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎吞沒(méi)了孩子與雙親溝通、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。另外，離婚率上升帶來(lái)的單親家庭問(wèn)題、人口流淌帶來(lái)的隔代撫養(yǎng)問(wèn)題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有非常重要的意義。只有親密學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能互相溝通教育信息，使家長(zhǎng)的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與老師的學(xué)術(shù)權(quán)威、典范力氣緊密協(xié)作，形成悅耳的樂(lè)章，從而雕塑同學(xué)高尚的人格，并對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生主動(dòng)影響。

2、實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，但由于家長(zhǎng)的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、教育水平的凹凸不等，使我們的家庭教育存在許多誤區(qū)，主要表如今：

①過(guò)分溺愛(ài)，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放縱，養(yǎng)成孩子自理力量差而又刁蠻、任性的性格；

②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來(lái)成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的同學(xué)成果優(yōu)秀而品德較差，難以管教；

③期望過(guò)高、暴力相加——家長(zhǎng)自身沒(méi)有建樹(shù)，就把盼望寄予在孩子的身上，由于期望值過(guò)高，一旦孩子沒(méi)到達(dá)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過(guò)激行為；

④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，許多事業(yè)型的家長(zhǎng)〔主要是經(jīng)商者〕苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、伴侶、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責(zé)任推給了別人，結(jié)果是得不償失；

⑤自以為是、輕視老師——有些家長(zhǎng)自恃有一套安生立命的方法，對(duì)學(xué)校的教育管理不認(rèn)同，甚至有對(duì)立心情，并常常在孩子面前流露這種心情，導(dǎo)致孩子對(duì)老師、學(xué)校的教育和各項(xiàng)措施持抵觸心情等等。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)峻制約著孩子的身心健康進(jìn)展?？梢?jiàn)，向家長(zhǎng)推介正確的教育方法和閱歷，宣揚(yáng)現(xiàn)代教育觀念，關(guān)心家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長(zhǎng)的教育力量，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

二、討論目標(biāo)和理論基礎(chǔ)

1、討論目標(biāo)：通過(guò)本課題的討論，我們整體試驗(yàn)要到達(dá)的目標(biāo)是：

〔1〕轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探究學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)全都對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。

〔2〕切實(shí)轉(zhuǎn)變同學(xué)行為，提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。

〔3〕培育一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的優(yōu)秀老師，將其先進(jìn)閱歷進(jìn)行總結(jié)和推廣。

2、理論基礎(chǔ)：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，要求老師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位同學(xué)、關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必需聯(lián)合家庭的力氣，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位同學(xué)的健康成長(zhǎng)”。

三、討論的原則

在課題討論過(guò)程中，我們堅(jiān)持以下原則：

1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最正確切合點(diǎn)，以求到達(dá)抱負(fù)的教育效果。

2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)同學(xué)，使不同的同學(xué)都能從不同角度體會(huì)勝利的喜悅，用“教育之愛(ài)”滋潤(rùn)全部同學(xué)特殊是“差生”的心田，培育同學(xué)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。

3、綜合性原則：運(yùn)用多種手段親密學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切主動(dòng)因素參加對(duì)同學(xué)的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。

4、針對(duì)性原則：討論不同同學(xué)、不同家庭的獨(dú)特特征，有針對(duì)性地制定工作打算和采納不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、討論的方法、措施與過(guò)程

1、討論方法

行動(dòng)討論法為主，協(xié)作調(diào)查討論法、試驗(yàn)法。

2、討論措施

一是抓教學(xué)打算：要求課題討論老師制定家庭教育授課打算，由教務(wù)處、政教處核查，報(bào)校家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。教學(xué)打算包括授課老師、授課對(duì)象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。

二是抓教材配備：20xx年以前，我校家長(zhǎng)學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫(xiě)的家長(zhǎng)學(xué)校系列教材《學(xué)校生家長(zhǎng)教材》；20xx年以來(lái)，我校以《勝利家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20xx年，我們又將試驗(yàn)老師和有體會(huì)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)的家庭教育論文匯編成冊(cè)，作為新階段家長(zhǎng)學(xué)校教材。

三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：

〔1〕成立家長(zhǎng)委員會(huì)。它代表學(xué)校和家長(zhǎng)的共同利益，反映家長(zhǎng)的愿望，聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法，是學(xué)校、老師與家長(zhǎng)之間互相聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育互相溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。

〔2〕家長(zhǎng)開(kāi)放日：開(kāi)放日活動(dòng)一般包括評(píng)教評(píng)學(xué)、分級(jí)部對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放課堂、學(xué)校主題教育活動(dòng)匯報(bào)及獲獎(jiǎng)作品匯報(bào)表演等，使家長(zhǎng)了解老師的上課狀況和同學(xué)在校的成長(zhǎng)與進(jìn)展?fàn)顩r，并以開(kāi)放日為契機(jī)開(kāi)展老師與家長(zhǎng)的溝通與溝通。

〔3〕請(qǐng)專(zhuān)家給家長(zhǎng)授課：家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班期間，聘請(qǐng)從事教育教學(xué)討論、青少年心理、法律等方面的專(zhuān)家對(duì)同學(xué)家長(zhǎng)集中授課，教給家長(zhǎng)有關(guān)家教的理論和實(shí)踐閱歷。

〔4〕同學(xué)、家長(zhǎng)、老師懇談會(huì)：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)。

〔5〕召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)：我校規(guī)定每學(xué)期期中考試后各班必需召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任還可依據(jù)本班實(shí)際自行組織家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)工作，并就學(xué)校取得的成果、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問(wèn)題向家長(zhǎng)宣揚(yáng)、介紹，征求家長(zhǎng)看法，取得家長(zhǎng)的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育力量和水平。學(xué)校還要求老師對(duì)同學(xué)的家訪(fǎng)要常抓不懈，走進(jìn)同學(xué)家庭，就能走入同學(xué)心靈。

〔6〕以課題討論為前提的跟蹤試驗(yàn)：選定具有典型意義的同學(xué)和家庭，開(kāi)展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對(duì)取得的閱歷和成果準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和推廣。

〔7〕評(píng)比優(yōu)秀家長(zhǎng)，進(jìn)行閱歷溝通：在各班推舉的基礎(chǔ)上，仔細(xì)評(píng)比出學(xué)校優(yōu)秀同學(xué)家長(zhǎng)，召開(kāi)特地會(huì)議，為其頒發(fā)證書(shū)，進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀同學(xué)家長(zhǎng)做閱歷介紹，對(duì)廣闊同學(xué)家長(zhǎng)改良家教方法，提高家教水平，起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。〔8〕請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從同學(xué)的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長(zhǎng)們易地而思，具有生動(dòng)的感染力。

3、討論過(guò)程

本課題討論我們共經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：

〔1〕預(yù)備階段：20xx年9月——20xx年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫(xiě)課題試驗(yàn)方案，對(duì)討論成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，作好討論前的物質(zhì)預(yù)備和理論預(yù)備。

〔2〕討論階段：20xx年2月——20xx年1月，根據(jù)方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式對(duì)老師的培訓(xùn)、家教活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)同學(xué)各種素養(yǎng)的訓(xùn)練，總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效閱歷，提高家長(zhǎng)的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使同學(xué)多方面素養(yǎng)的提高。

〔3〕總結(jié)推廣階