小學(xué)英語評(píng)價(jià)

小學(xué)英語聽說讀寫能力的評(píng)價(jià)東昌府區(qū)北順小學(xué)朱桂芬2023最新整理收集do

something（一）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用

有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功；有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息；有利于學(xué)校等部門了解課程的實(shí)施情況；有利于家長和社會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教育。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。教育行政部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查和脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向，以切實(shí)提高評(píng)價(jià)的有效性。（四）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可采用課堂活動(dòng)、平時(shí)測驗(yàn)、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)形式，以口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置。（五）形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，核心是通過不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)原則。形成性評(píng)價(jià)可采用多種方式。教師還應(yīng)主動(dòng)爭取與家長的交流與合作。（六）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評(píng)價(jià)主要檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識(shí)運(yùn)用等部分。對(duì)語言知識(shí)的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶。（七）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系教學(xué)與評(píng)價(jià)都是英語課程實(shí)施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅(jiān)持以考查語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（八）小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)也應(yīng)主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語做事情的能力。合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達(dá)能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)的成績?cè)u(píng)定可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法，不宜采用百分制。

評(píng)價(jià)原則1、評(píng)價(jià)中貫徹以人為本的教育理念。2、評(píng)價(jià)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。3、評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：。

問題（一）：評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)流于形式.問題（二）：忽略了以學(xué)生為本、關(guān)注個(gè)體差異的教育評(píng)價(jià)理念。問題（三）：忽略了形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。相應(yīng)的措施：

措施（一）：建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性。1.堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，樹立學(xué)生自信的有效性2.課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評(píng)價(jià)方法。3.評(píng)價(jià)活動(dòng)與生活實(shí)踐緊密相連。4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果要注重反饋，并積極改進(jìn)。措施（二）：體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。1、口頭評(píng)價(jià)。2、筆頭評(píng)價(jià)。

3、圖片或?qū)嵨镌u(píng)價(jià)。措施三：確立正確的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，使英語課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常規(guī)化。1、立好評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。2、給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。3、教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表A（三顆星）B（兩顆星）C（一顆星）聽聽課文全部聽懂，能準(zhǔn)確回答所給出的問題基本聽懂，能給出一部分問題的關(guān)鍵信息只能夠聽懂課文中的一部分，不能答問聽發(fā)言能仔細(xì)的聽別人的發(fā)言，包括評(píng)價(jià)的發(fā)言，獲取信息，并及時(shí)作出反饋大多數(shù)時(shí)候能夠聽別人的發(fā)言，了解所包含的信息偶爾聽一聽，不太仔細(xì)說說英語能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行問答，語音清晰，正確能夠及時(shí)回答老師所提出的問題，與同學(xué)就所學(xué)的句型進(jìn)行問答能模仿句型造句說評(píng)價(jià)能主動(dòng)、自信地說出對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中肯、全面，注意發(fā)言禮貌能比較中肯地說出對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，注意發(fā)言禮貌能說出對(duì)自己及他人的評(píng)價(jià)讀朗讀朗對(duì)話與文章時(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語言流暢發(fā)音比較準(zhǔn)確，語言比較流暢發(fā)音不夠準(zhǔn)確，讀書不流利寫格式正確，書寫流暢，頁面整潔格式正確，書寫工整，頁面整潔格式正確

讀朗讀朗對(duì)話與文章時(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語言流暢發(fā)音比較準(zhǔn)確，語言比較流暢發(fā)音不夠準(zhǔn)確，讀書不流利寫格式正確，書寫流暢，頁面整潔格式正確，書寫工整，頁面整潔格式正確學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表

☆☆☆☆☆☆家長意見朗讀課文

唱英文歌

拼寫單詞

日常對(duì)話

角色表演

完成作業(yè)

口試評(píng)價(jià)表項(xiàng)目內(nèi)容目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)結(jié)果說a.日常用語b.看圖說話c.情景對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、合作能力A.能靈活運(yùn)用語言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行交流，語言流暢。B.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行交流，語言較流暢。C.能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本的交流。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

讀a.讀單詞b.讀課文培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)A.語音、語調(diào)正確，節(jié)奏感強(qiáng)，熟練。B.語音、語調(diào)較正確，節(jié)奏感較強(qiáng)，較熟練。C.語音、語調(diào)基本正確。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

唱a.必唱兒歌b.自選兒歌培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感A.語音、語調(diào)正確，吐字清晰，有感情、有樂感。B.語音、語調(diào)較正確，吐字清晰，表情較好C.語音、語調(diào)基本正確，吐字基本清晰，有一定的感情。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

演a.課本劇b.童話劇培養(yǎng)學(xué)生的成就感A.有表演能力，語言有一定的創(chuàng)造力和感染力。B.有一定的表演能力，語言較有感染力。

小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

唱a.必唱兒歌b.自選兒歌培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感A.語音、語調(diào)正確，吐字清晰，有感情、有樂感。B.語音、語調(diào)比較正確，吐字清晰，表情較好。C.語音、語調(diào)基本正確，吐字基本清晰，有一定的感情。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

演a.課本劇b.童話劇培養(yǎng)學(xué)生的成就感A.有表演能力，語言有一定的創(chuàng)造力和感染力。B.有一定的表演能力語言較有感染力。

小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

口試考查評(píng)價(jià)細(xì)則表標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)項(xiàng)目優(yōu)秀良好合格不合格知識(shí)水平語音發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音比較準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音基本準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音不準(zhǔn)確、且含糊不清。語調(diào)語調(diào)輕重得當(dāng)，升、降調(diào)正確規(guī)范，語流變化地道。語調(diào)輕重較得當(dāng)，升、降調(diào)較正確，語流變化較好。語調(diào)輕重有些生硬，升、降調(diào)基本正確，語流變化較正常。語調(diào)輕重生硬，升、降調(diào)不正確，無語流變化。語感節(jié)奏感強(qiáng)，語言流暢，語句連貫、達(dá)意，情意交融。節(jié)奏感較強(qiáng)，語言較流暢，語句較連貫、達(dá)意。有一定的節(jié)奏感，語言基本流暢、連貫。語句斷斷續(xù)續(xù)，節(jié)奏無規(guī)律，基本不能進(jìn)行交際。合作、交往意識(shí)能主動(dòng)與他人溝通并能與他人愉快地合作，能妥善地處理交際中出現(xiàn)的問題。能較好地與他人溝通與合作，能較為妥善地處理交際中出現(xiàn)的問題。能基本理解或應(yīng)答他人的詢問，合作意識(shí)雖不夠強(qiáng)，但能進(jìn)行簡單的語言交流?；静荒芾斫饣驊?yīng)答他人的詢問，無合作意識(shí)，無法進(jìn)行簡單的語言交流。表現(xiàn)能力詞匯豐富，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，語言感染力強(qiáng)，積極參與活動(dòng)，有很強(qiáng)的參與意識(shí)和自信心。詞匯較為準(zhǔn)確、生動(dòng)，有一定的語言感染力，較主動(dòng)參與活動(dòng)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)和自信心。用詞基本準(zhǔn)確，能參與活動(dòng)，有一定的學(xué)習(xí)愿望和自信心。詞不達(dá)意，被動(dòng)地參與活動(dòng)，無學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)信心不足，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣濃厚，反應(yīng)敏捷，觀察細(xì)致，想象豐富，有獨(dú)特的見解，有很強(qiáng)的競爭意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣較濃厚，反應(yīng)較敏捷，有一定的想象力，有較強(qiáng)的競爭意識(shí)。能全情投入，熟悉已學(xué)過的內(nèi)容，能熟練地背誦課文，但缺乏應(yīng)變能力。無學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)過的知識(shí)一知半解，不善于表達(dá)個(gè)人意見，缺乏獨(dú)立見解。評(píng)級(jí)辦法：

優(yōu)秀：六項(xiàng)中有五項(xiàng)以上為優(yōu)秀。

良好：六項(xiàng)中有三項(xiàng)以上為良好。

合格：六項(xiàng)中有二項(xiàng)為合格。不合格：六項(xiàng)中有一項(xiàng)或沒有為不合格。家庭作業(yè)反饋表

內(nèi)容日期附加作業(yè)

家長評(píng)★△○

自

評(píng)★△○

教師評(píng)★△○

課后自評(píng)：

我的表現(xiàn)自評(píng)等級(jí)（畫笑臉或打“√”）真棒不錯(cuò)加油我課前做好預(yù)習(xí)工作了嗎？我上課專心、認(rèn)真嗎？我大膽發(fā)言、敢于提問、回答問題嗎？我善于聽取別人的發(fā)言、愿意與同伴合作學(xué)習(xí)嗎我積極參與課堂活動(dòng)了嗎？我學(xué)到了：我沒有弄清楚：：：

內(nèi)容日期聽單詞模仿說英語背兒歌英語讀單詞及課文自評(píng)家長評(píng)師評(píng)★★△○★△○★△○家庭互動(dòng)月評(píng)價(jià)表注：★表示“主動(dòng)完成”，△表示“在家長的督促下完成”，○表示“沒有完成”。

自我評(píng)價(jià)表（在每項(xiàng)后面畫√）喜歡聽英語歌典

喜歡英語回答老師問題

喜歡看英語小故事

喜歡聽老師講英語

喜歡唱英語歌曲

喜歡朗讀童謠

喜歡跟好朋友一起時(shí)說英語

喜歡演英語節(jié)目

新、舊評(píng)價(jià)理念的比較舊的評(píng)價(jià)理念新的評(píng)價(jià)理念紙筆測驗(yàn)是唯一有效的評(píng)核方法通過成長記錄等顯示出評(píng)價(jià)方法與手段的多樣性評(píng)價(jià)獨(dú)立于課程和教學(xué)，即安排特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)課程與評(píng)價(jià)界限模糊，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終有清楚的語言點(diǎn)和知識(shí)范圍，學(xué)生必須掌握并在考試中復(fù)述出來教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、交流和交際，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、用語言交流的能力教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與到評(píng)價(jià)隊(duì)伍之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師是合作伙伴，他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言、與他人交流評(píng)價(jià)指出學(xué)生的失敗之處，學(xué)生以排名確定地位評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)語言的過程轉(zhuǎn)化為生活的運(yùn)用成功的教學(xué)只使學(xué)生為在測驗(yàn)、考試中獲取優(yōu)異的成績做準(zhǔn)備成功的教學(xué)幫助學(xué)生獲得在其一生中有效的技能案例分析：1、愛畫畫的小男生一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Isthere...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非?；钴S。正當(dāng)我得意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭，右手來回地在一個(gè)本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺(tái)電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地說：“MayIuseyourpicture?”他如夢(mèng)初醒的站起來,驚恐地盯著我.我重復(fù)了一遍：FengHao,MayIuseyourpicture?他愣了一下，機(jī)械地回答道“Sure,hereyouare！”

回到講臺(tái)，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’sinthepicture?Canyouuse“Isthere---”toguess?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這位教師在關(guān)注學(xué)生方面的看法。

分析：1、愛畫畫的小男生這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動(dòng)，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情況，并及時(shí)加以利用，增強(qiáng)語言的真實(shí)性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。2、講臺(tái)上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動(dòng)起的那股子勁兒一下子泄光了。一會(huì)兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼到黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時(shí)失去了控制，教師也急得滿頭是汗。請(qǐng)你對(duì)這位教師所采用的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析并提出意見。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點(diǎn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，使用過多繁瑣的評(píng)價(jià)工具，占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進(jìn)行，可稱為隱性的評(píng)價(jià)，有的競爭性評(píng)價(jià)，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評(píng)價(jià)?？傊u(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過程和諧融合。語言技能一級(jí)目標(biāo)級(jí)別

聽做1、能根據(jù)聽到的詞句識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等；4、能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。一級(jí)

說唱1、能根據(jù)錄音模仿說英語；2、能相互致以簡單的問候;3、能相互交流簡單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等;4、能表達(dá)簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右;7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。玩演1、能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際;2、能做簡單的角色表演；讀寫1、能看圖識(shí)詞；2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;4、能正確書寫字母和單詞。5、能模仿范例寫詞句。視聽1、能看懂語言簡單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目；2、課堂視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘)。語言技能二級(jí)目標(biāo)級(jí)別

聽1、能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2、能聽懂簡單的配圖小故事；3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

二級(jí)

說1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達(dá)意；2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話；3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；4、能就日常生活話題作簡短敘述；5、能在教師的幫助和圖片的提示下講述簡單的小故事。

讀1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫1、能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、能寫出簡單的問候語和祝福語；3、能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。玩演視聽

1、能按要求用簡單的英語做游戲；2、能在教師的幫助下表演小故事或小短??；3、能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右(含一級(jí)要求)；4、能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動(dòng)畫片和英語教學(xué)節(jié)目，課堂視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20-25分鐘)。

評(píng)價(jià)方法與案例一級(jí)和二級(jí)課程目標(biāo)主要在小學(xué)階段完成。在具體操作過程中，既可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，也可以另外設(shè)計(jì)一些與平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)相近的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)方法與案例小學(xué)階段也可以適度進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式和方法與形成性評(píng)價(jià)有很多相似之處，但在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解讀和使用等方面有所不同。小學(xué)階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)同樣應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式進(jìn)行。高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)還應(yīng)合理使用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語做事情的能力。評(píng)價(jià)案例1（一級(jí)聽力評(píng)價(jià)）聽錄音選圖。根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的圖畫。錄音材料及答案：(1)Ihaveapanda.(B)(2)Samgoestoschoolbybus.(C)(3)Iwantsomebananas.(A)

（一）聽力評(píng)價(jià)方法與案例評(píng)析：本案例主要考察學(xué)生能否根據(jù)聽到的詞句指認(rèn)正確圖片的能力，符合一級(jí)目標(biāo)中有關(guān)“聽做”的要求。此案例的采用圖片二沒有采用文字，主要是為了減輕學(xué)生閱讀文字的負(fù)擔(dān)，更好的體現(xiàn)考查的目的。聽錄音，涂顏色。根據(jù)聽到的內(nèi)容給下面的圖畫涂上正確的顏色。

錄音材料：ThisisMary.Shewearsaredcapandayellowcoat.Hertrousersaregreen.Hershoesarebrown.Lookatherschoolbag.It’sblue.評(píng)價(jià)案例2：（二級(jí)聽力評(píng)價(jià)）評(píng)析：本案例考查學(xué)生通過聽音和看圖辨認(rèn)服裝和顏色詞匯的意義，再通過動(dòng)手涂顏色展示聽的能力。符合二級(jí)目標(biāo)對(duì)聽力技能的要求，且形式活潑，與日?；顒?dòng)接近，是孩子喜聞樂見的評(píng)價(jià)形式之一。評(píng)價(jià)案例3：（二級(jí)聽力評(píng)價(jià)）Listen,thinkandtick.聽對(duì)話，想一想哪一幅圖與談話內(nèi)容有關(guān)系，并在方格內(nèi)打“√”。（1）（2）評(píng)價(jià)案例3：（二級(jí)聽力評(píng)價(jià)）錄音材料：（1）Tom:Hi,Andy.What’syourfavouritesport?Andy:Myfavouritesportisswimming.Igoswimmingeveryday.（2）John:Oh,Peter.What’swrongwithyou?Peter:Myfingerhurts.Ifeelterrible.評(píng)析：本案例主要考查學(xué)生通過聽和看圖，抓住對(duì)話大意的能力。圖片信息和對(duì)話信息巧妙對(duì)應(yīng)，學(xué)生只需要聽懂關(guān)鍵詞即可判斷出正確的圖片。評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽力評(píng)價(jià)）1.Listenandtick.(聽天氣預(yù)報(bào)，在相應(yīng)的天氣圖標(biāo)下打“√”。)評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽力評(píng)價(jià)）錄音材料：(1)Beijingissunny.(2)Harbiniswindy.(3)Shanghaiwillraintoday.(4)Guangzhouiscloudy.評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽力評(píng)價(jià)）2.Listenandtick.聽天氣預(yù)報(bào)，在相應(yīng)的天氣下打“√”。

評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽力評(píng)價(jià)）錄音材料：Goodmorning!Here’sistheweatherreport.Beijingisdryandwindy.Harbiniscoldwithsnow.Chengduwillbecloudy.WuhanwillhaveheavyrainandShanghaihasasunnydaytoday.Haveaniceweekend.評(píng)析：這一案例提供了兩個(gè)層次的評(píng)價(jià)活動(dòng)。第一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要采用圖片的呈現(xiàn)方式，相對(duì)簡單，考查學(xué)生聽懂單句、捕捉基本信息的能力?？蔀橐患?jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)。第二個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)采用了文字形式，主要考查學(xué)生聽懂小語段并認(rèn)讀、選擇關(guān)鍵詞的能力，與真實(shí)生活接近?？蔀槎?jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)案例5（聽力活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）在小學(xué)英語聽力評(píng)價(jià)中，教師除了關(guān)注學(xué)生在測驗(yàn)（練習(xí)）中的正確率以外（如案例1～4中學(xué)生勾選和填寫的正確率），還應(yīng)該盡可能了解學(xué)生在這些活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，如聽音次數(shù)、反應(yīng)速度、參與程度、需要幫助的程度。這些信息有助于教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為反饋和調(diào)整教學(xué)提供參考依據(jù)。聽力活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)（P126）聽力活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考（P127）（二）口語評(píng)價(jià)方法與案例一至二級(jí)口語評(píng)價(jià)可以采用的形式有：模仿聽到的話語，朗讀學(xué)生自選的或教師指定的課文，表演所學(xué)歌曲、歌謠或短劇，教師與學(xué)生就個(gè)人信息、熟悉話題等進(jìn)行問答，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看圖講故事?？谡Z評(píng)價(jià)的組織方式包括：單人口試：一名教師對(duì)一名考生的考核；兩人口試：學(xué)生兩人一組進(jìn)行口頭交際，教師觀察并評(píng)分；小組口試：多名學(xué)生之間的對(duì)話或角色扮演，教師或全體同學(xué)觀察并評(píng)分。（二）口語評(píng)價(jià)方法與案例一至二級(jí)口語評(píng)價(jià)可以采用的形式有：模仿聽到的話語，朗讀學(xué)生自選的或教師指定的課文，表演所學(xué)歌曲、歌謠或短劇，教師與學(xué)生就個(gè)人信息、熟悉話題等進(jìn)行問答，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看圖講故事?？谡Z評(píng)價(jià)的組織方式包括：單人口試：一名教師對(duì)一名考生的考核；兩人口試：學(xué)生兩人一組進(jìn)行口頭交際，教師觀察并評(píng)分；小組口試：多名學(xué)生之間的對(duì)話或角色扮演，教師或全體同學(xué)觀察并評(píng)分。評(píng)價(jià)案例6：（一、二級(jí)口語評(píng)價(jià)）請(qǐng)你跟老師談?wù)勀阕约海彝?、學(xué)校、朋友等）。你可以用I’m…，Ilike…，Ido…，I’mdoing…等表達(dá)形式。評(píng)析：這一形式與學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容接近，給不同層次的學(xué)生都提供了說的空間，給出的表達(dá)形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效表達(dá)。評(píng)價(jià)案例7：（一、二級(jí)口語評(píng)價(jià)）現(xiàn)在開始選拔奧運(yùn)會(huì)志愿者了！你想去參加選拔?，F(xiàn)在請(qǐng)你說一說你喜歡的體育活動(dòng)，或者你參加過的體育活動(dòng)。你可以用Ilike…，Idid…以及…won，…inthisgame.等表達(dá)形式。

評(píng)析：這是一個(gè)表達(dá)能力和喜好的題目，學(xué)生可以根據(jù)所給話題，進(jìn)行自我陳述。評(píng)價(jià)案例8：（二級(jí)口語評(píng)價(jià)）根據(jù)提示描述圖片。Thisismyroom…Itisnotbig.The…isonthe…The…areunderthe…Doyoulikemyroom?評(píng)析：這是一張描述家庭布局的圖片。要求學(xué)生觀察圖片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備后（也可在提示語的幫助下），對(duì)圖片進(jìn)行簡要描述。句子數(shù)量不受限制，3～6句即可。主要考查學(xué)生觀察、思考、語言組織及連貫表達(dá)的能力?？梢幻麑W(xué)生獨(dú)立完成，也可二人合作完成，亦可通過師生、生生互問互答形式完成。評(píng)價(jià)案例9：（二級(jí)口語評(píng)價(jià)）根據(jù)以下圖片，給你的朋友講一講下面的故事。1．2．3．a(chǎn)sked…to…ranto…

camebackwith…

4．5．forgotthestampthanked/praised…評(píng)價(jià)案例9：（二級(jí)口語評(píng)價(jià)）評(píng)析：這一活動(dòng)采用學(xué)生喜愛的講故事的形式，情節(jié)生動(dòng)、連貫、幽默，主要考查學(xué)生觀察、思考、理解故事情節(jié)、語言組織和連貫表達(dá)的能力。

評(píng)價(jià)案例10：（一、二級(jí)口語評(píng)價(jià)）為了準(zhǔn)備英語比賽，請(qǐng)你唱一首英語歌曲,并說一首英語歌謠給老師聽。你可自己選擇唱一首你會(huì)唱的歌曲，說你會(huì)說的歌謠。

評(píng)析：該活動(dòng)旨在考查一級(jí)和二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提出的唱英語歌曲和說英語歌謠的能力。值得肯定的是，該活動(dòng)給學(xué)生提供了自主選擇歌曲和歌謠的權(quán)利，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生展示能力和個(gè)性提供了空間。

評(píng)價(jià)案例11（口語活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施口語評(píng)價(jià)時(shí)，除了注意選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)形式（如案例6～11）以外，還要注意把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以適當(dāng)?shù)男问接涗泴W(xué)生在口語活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，作為反饋和調(diào)整教學(xué)的參考依據(jù)?？谡Z活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)(P130-132)口語活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)(P130-132)評(píng)價(jià)案例12（玩、演、視、聽表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）玩、演、視、聽是小學(xué)低中段常用的教學(xué)活動(dòng)，也是教師觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道。在通過這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和自主性，不宜過于強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性。以下是一份“玩、演、視、聽表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考指標(biāo)”樣例。玩、演、視、聽表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)案例13（口語能力綜合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）

在小學(xué)的某個(gè)階段（如學(xué)年末、低段結(jié)束、高段結(jié)束），可能需要通過終結(jié)性評(píng)價(jià)考查學(xué)生的綜合口語能力。在評(píng)價(jià)過程中，既要注意選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式，也要注意把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是一份“口語能力綜合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”樣例。口語能力綜合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)（三）、讀寫能力評(píng)價(jià)方法與案例評(píng)價(jià)案例14（一級(jí)讀寫評(píng)價(jià)）根據(jù)圖片，從方框中選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~，制作購物單。

評(píng)析：本案例旨在考查學(xué)生看圖寫字及抄寫單詞的能力。通過提供購物的情境，考查學(xué)生在一定語境下識(shí)別單詞的能力，而不是要求學(xué)生機(jī)械地抄寫單詞。apples,beans,bread,grapes,milk,pears評(píng)價(jià)案例16（一級(jí)讀寫評(píng)價(jià)）1.母親節(jié)快到了，你到商店去選擇一張母親節(jié)的賀卡。碰巧你的一個(gè)同學(xué)要過生日了，你順便選擇一張生日卡。請(qǐng)閱讀下面的賀卡，在你需要的賀卡下打“√”。2.選擇恰當(dāng)?shù)淖ＹR語句，制作一張父親節(jié)賀卡。評(píng)析：這是一個(gè)適合小學(xué)一級(jí)的讀寫活動(dòng)，符合真實(shí)生活?；顒?dòng)要求學(xué)生先閱讀賀卡上的語句，并根據(jù)需要進(jìn)行選擇，然后根據(jù)需要抄寫祝賀用語。評(píng)價(jià)案例16（二級(jí)閱讀評(píng)價(jià)）閱讀故事，按故事情節(jié)排列圖片順序。BobandRichardaresittingonthebenchneartheschoolplayground.Theyaretalkingaboutyesterday’sfootballgame.Theyareexcited.Bobseesaschoolbagbesidethebench.Hepicksitup.“Whosebagisit?”heasks.“Let’sgoandfindtheowner,”Richardsays.Theygototheshedtogettheirbicycles.“Whereismybicycle?”Richardasks.“Oh!Ileftmybicyclebesidethebench!”評(píng)價(jià)案例16（二級(jí)閱讀評(píng)價(jià)）

ABCD評(píng)析：本案例適合小學(xué)二級(jí)水平，主要考查學(xué)生借助圖片讀懂簡單小短文的能力。通過要求學(xué)生給圖片排序，考查他們是否能夠正確理解故事發(fā)生的順序。評(píng)價(jià)案例17（二級(jí)讀寫評(píng)價(jià)）First,fillintheblankswiththefollowingwords.

eatingwashinghappystudyingwatchingwatering2.

Next,matchthepictures.評(píng)析：本案例主要考查學(xué)生認(rèn)詞、認(rèn)圖、觀察、思考、書寫及理解的能力，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二級(jí)讀和寫的要求設(shè)計(jì)。本題設(shè)有兩個(gè)要求：（1）學(xué)生根據(jù)短文和圖片提示，將相應(yīng)的單詞寫在橫線上，以此考查學(xué)生認(rèn)讀和抄寫單詞的能力；（2）通過將人物及場所連線的活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)短文的理解。評(píng)價(jià)案例18（一級(jí)寫的評(píng)價(jià)）仿照范例，看圖寫話。評(píng)析：本案例適合一級(jí)水平，考查學(xué)生仿照例子看圖寫話的能力。.__________________

評(píng)價(jià)案例19（二級(jí)寫的評(píng)價(jià)）認(rèn)真看圖、讀句子，完成下列對(duì)話。評(píng)析：本案例適合小學(xué)二級(jí)水平，重點(diǎn)考查學(xué)生在圖片和語句的提示下，寫出簡短語句的能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)將讀、寫有機(jī)結(jié)合，具有一定的開放性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)1、能聽明白老師用英語講述的內(nèi)容并作出反應(yīng)

1

2

3

4

52、能在情景中說出所學(xué)顏色的單詞和句子1

2

3

4

53、能進(jìn)行簡單的角色表演1

2

3

4

54、能積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流1

2

3

4

55、能積極參與活動(dòng)，樂于模仿，敢于開口1

2

3

4

56、能與小組合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)1

2

3

4

5自我評(píng)價(jià)：A.接受能力稍差的學(xué)生可將評(píng)價(jià)定為：1、能聽_______(明白

、基本明白

、不大明白

、不明白)老師和學(xué)生描述顏色的單詞和句子.2、能用三原色調(diào)配出_____種顏色,并能說出______個(gè)顏色的單詞.3、能開口說出有關(guān)描述畫畫的句子____.4、____(能、不大能、不能)進(jìn)行簡單的角色表演.5、_____(喜歡

有點(diǎn)喜歡

不喜歡)參加小組的各項(xiàng)活動(dòng).6、_____(愿意

不太愿意

不愿意)用所學(xué)知識(shí)和他人交流.B.接受力稍強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):1、能聽懂老師和學(xué)生描述顏色的單詞和句子.

(是

否)2、能熟練掌握7個(gè)顏色的單詞,并認(rèn)識(shí)其他的顏色單詞____個(gè).3、除能運(yùn)用書本中描述畫畫的句子外,還認(rèn)識(shí)了其他___個(gè)句子.

它們是:__________________________________.4、在進(jìn)行角色表演時(shí),語音語調(diào)準(zhǔn)確,表情動(dòng)作自然.

(是否).5、積極參加小組的各項(xiàng)活動(dòng),并提出建議.

(是否).6、能積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于情景中.

(是否).（３）小組評(píng)價(jià)。在符合同學(xué)學(xué)習(xí)情況的描述后貼星星。１顆為最低分，５顆為最高分。１、能經(jīng)常積極主動(dòng)地回答老師提出的問題２、能積極參與小組活動(dòng)，并能夠與他人合作３、聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律好４、不懂的環(huán)節(jié)能主動(dòng)向教師提問５、善于思考，能主動(dòng)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)一、聽力測試的原則與方法

聽力測試考查的方面：“聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義?！薄奥犃y試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容.”課標(biāo)已經(jīng)明確地告訴我們，聽力測試考查的方面是理解和獲取信息的能力。學(xué)生聽力理解的發(fā)展階段與過程：第一階段：語音識(shí)別。這是聽力理解的初級(jí)層次。因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)所學(xué)外語不熟悉，因此在聽的時(shí)候，注意力集中在辨別語音上，沒有余力對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知加工。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語言成分的辨認(rèn)熟悉到無需花費(fèi)什么力氣時(shí)，才有余力對(duì)聽到的語言材料作進(jìn)一步的加工。第二階段：句子理解。句子理解以語音識(shí)別為基礎(chǔ)。這一層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)語言還不夠熟悉，在聽力理解的過程中，還只能處理簡短的句子，如果句子過長，就無法吸收全部信息，聽懂全部意思。第三階段：語段理解。語段的理解是在句子理解的基礎(chǔ)上形成的。

以上給我們的啟示在設(shè)計(jì)聽力題時(shí)，要考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)不同階段的聽力能力層次，在初級(jí)階段，要有一定比例的語音識(shí)別的題；而且小學(xué)英語是學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，即使到了高年級(jí)，仍然要有一定比例的語音識(shí)別的題。聽力材料的選擇：1．不要將閱讀材料作為聽力材料。聽和讀有相似之處，都是語言輸入。有些老師就把閱讀的材料作為聽力材料，這是不科學(xué)的。因?yàn)?，聽力是口語，閱讀時(shí)書面語。在現(xiàn)實(shí)生活中口語和書面語是有很大區(qū)別的。聽力材料的語言難度應(yīng)低于閱讀材料的難度，學(xué)生勉強(qiáng)能看懂的閱讀材料不適于做聽力材料。2．聽力材料的難度要與學(xué)生的實(shí)際水平相符。語言本身的難度主要包括詞匯、句子長度和句子結(jié)構(gòu)。根據(jù)口語的特點(diǎn)聽力材料應(yīng)盡量少用長句，要防止將聽力理解測試變成記憶測試。3．聽力材料的內(nèi)容不應(yīng)該選擇學(xué)生太熟悉或太陌生的題材。太熟悉的內(nèi)容，學(xué)生可以憑借背景知識(shí)猜測答案。太陌生的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂，就無法判斷是因?yàn)檎Z言水平的問題，還是因?yàn)楸尘爸R(shí)。聽力評(píng)價(jià)·

全身動(dòng)作反應(yīng)。主要是讓學(xué)生根據(jù)所聽指令，并做出動(dòng)作反應(yīng)。例如：Standup!Gotothedoor.Openthedoor,please.Gobacktoyourseat.學(xué)生根據(jù)所聽指令，起立，走到門邊，把門打開，在回到座位?！ぎ嫯?。例如：Drawatreeinthemiddleofthepaper.It’sabigtree.Underthetreethereisaboy.He’ssleepingonthegrass.根據(jù)所聽內(nèi)容，學(xué)生在紙中央先畫一棵大樹，再在大樹底下畫一個(gè)躺在草地上的男孩?！ね可?。例如：教師先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張畫有的robot圖，然后要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容給圖畫上的robot涂色?！みB線。例如：根據(jù)所聽內(nèi)容把表示相關(guān)內(nèi)容連起來。·配對(duì)。例如：根據(jù)所聽內(nèi)容把相關(guān)文字或圖搭配起來。

·圖畫排序。例如：根據(jù)所聽內(nèi)容將圖畫重新排列，以符合所聽內(nèi)容要求，將重新排列的序號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)。完成圖畫：即根據(jù)所聽內(nèi)容，完成圖畫；聽一段簡短的問路對(duì)話，畫出路線圖。用符號(hào)完成表格：即聽一段關(guān)于天氣的材料，用相關(guān)符號(hào)完成天氣情況表。案例1、

Listenandmatch.Tapescript:Lily’sfavoritetoyisaboat.Andylikesicecream.Joylikesherdress.Billwantssomechickenforlunch.Yaoyaohasalightinherroom.評(píng)析：這個(gè)聽力測試案例中，主要體現(xiàn)的是考查學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容理解細(xì)節(jié)的能力。錄音材料偏重對(duì)單句的理解，此題適用于各年級(jí)。因?yàn)樵擃}目相對(duì)簡單，出題方式直觀，學(xué)生可根據(jù)題目所給出的圖畫輕松做出題目，不同的年級(jí)，只要適當(dāng)調(diào)整題干中的單詞難度就可以適用于小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的聽力測試。我建議在出題時(shí)可以在答案選項(xiàng)中添加一個(gè)干擾項(xiàng)，即有一項(xiàng)答案是不必連線的，這樣就提高了題目的難度，也更能測試學(xué)生的真實(shí)水平。案例2、Listenandcolour.(1)(2) （3）

（4） （5）

錄音材料(1)Thisisaskirt.Colouritgreen.(2)Thisisadress.Colouritblue.(3)Thisisajacket.Colouritbrown.(4)ThisisaT-shirt.Colourityellow.(5)Thisisashirt.Colouritred.符合一級(jí)聽力要求中的能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等。案例3、Listenandmatch.

1:15

(2)3:45（3）8:10

(4)10:30

(5)11:45

錄音材料：Ihaveartclassat8:30.Ihavemusicclassat10:30.Ihavelunchat11:00attheschoolcanteen.ThenIgotothegardenat1:30.At4:00,Igototheplaygroundandplayfootball.Igohomeat4:30.Igetupat7:00.案例4、聽錄音，給下面的圖片標(biāo)序號(hào)。（）（）（）

()()聽力材料

1.—Drawabearforme,please.—OK.2.—What’sthetime,mum?—It’ssixten.

It’stimetogetup.3.—What’sthematter?—I’mhungry.4.—Whosesocksarethey?—They’remysocks.5.—ThisrulerisforGaoShan.—Allright.看圖聽短文，根據(jù)所聽內(nèi)容將圖中人物與人物的連線。

LilySueHelenJohnJimMr.Brown聽力材料：MrBrownisdrawingpictures;Sueisswimming.Lilyisridingbikes;Johnisdrinking;Helenissinging;Jimisreading.聽短文，補(bǔ)全信息

聽短文，根據(jù)短文內(nèi)容給圖片排序。

口語評(píng)價(jià)的原則與方法：

口語評(píng)價(jià)方面：說是運(yùn)用口語表達(dá)思想，輸出的能力.口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言的能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活?！?/p>

口語測試評(píng)價(jià)的是學(xué)生口語表達(dá)思想的能力。小學(xué)英語口語測試學(xué)生讀英語和初步地說英語的能力。口語測試是一種直接測試、主觀型測試和個(gè)別化測試.口語測試的要素：口語測試時(shí)，反應(yīng)速度是測試的一個(gè)要素?？谡Z交際是在一定的情境中進(jìn)行的，交際雙方都必須對(duì)對(duì)方的信息做出快速反應(yīng)，才能使交際進(jìn)行下去，因此口試有較高的速度要求。每個(gè)測試項(xiàng)目必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，而書面考試往往允許學(xué)生自己分配各項(xiàng)目的答題時(shí)間。但是口試的速度要求必須與學(xué)生的實(shí)際水平相符。其它的要素還有：1）形式正確性。如詞性、詞法、句法等的正確性。目前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用語言做事情的理念和語言學(xué)習(xí)交際性原則，詞性、詞法、句法等的正確性是相對(duì)的，如不影響交際，有些語法錯(cuò)誤是可以忽略的，特別是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。2）表達(dá)形式的多樣性和復(fù)雜性。3）恰當(dāng)性。是否恰當(dāng)?shù)耐瓿闪怂付ǖ臏y試項(xiàng)目或回答了要求回答的問題。4）回答速度。5）語音?？蓜澐譃椋簶?biāo)準(zhǔn)的外語語音，較標(biāo)準(zhǔn)的外語語音和無法理解的語音這三個(gè)等級(jí)。

小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的方式：根據(jù)課標(biāo)的要求，小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的方式有：認(rèn)讀朗讀復(fù)述背誦講故事兩兩對(duì)話回答問題對(duì)話交流看圖說話根據(jù)話題表述認(rèn)讀數(shù)字和實(shí)物圖片對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可用此類型題檢查學(xué)生對(duì)數(shù)字和實(shí)物的認(rèn)讀及熟練程度。如：①A．用英語說出自己家里的電話號(hào)碼。

B．讀出老師指定的電話號(hào)碼或車牌號(hào)。如：讀出下面兩組號(hào)碼：60516837919586。②認(rèn)讀實(shí)物單詞。如：penruler….數(shù)字、圖片的認(rèn)讀看圖說話情景表演朗讀綜合才藝GOTGOTGOTGOTGOT自評(píng)四人小組評(píng)教師評(píng)總評(píng)備注朗讀可以分為單詞朗讀、句子朗讀和語段朗讀。單詞朗讀主要測試學(xué)生的發(fā)音及單詞重音。句子朗讀主要測試連讀、失爆、句子重音和語調(diào)等。語段朗讀測試學(xué)生在意群停頓、語氣轉(zhuǎn)換、朗讀的自然流暢等方面的水平。朗讀是最基礎(chǔ)的口語測試，主要測試學(xué)生的語音基礎(chǔ)，不能代替口語表達(dá)能力的測試?！鞍牙首x作為小學(xué)口語能力的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)檫m當(dāng)?shù)睦首x對(duì)學(xué)生是有好處的。除了朗讀單詞之外，要提供一些語段讓學(xué)生能夠有情感的去朗讀。選擇容易上口、內(nèi)容有趣的語言材料?？煽疾閷W(xué)生的語音語調(diào)是否正確，也可考查學(xué)生對(duì)某些音素的掌握情況。下面是一份朗讀口試題：過一會(huì)兒請(qǐng)你把下面的材料（1,2或3）朗讀給老師聽。所以你首先要熟悉它?，F(xiàn)在你開始默讀材料。當(dāng)你朗讀時(shí)，要讀得流利、自然。①Goodmorning!MynameisPeter.Lookatthephoto,please.Thisismyfather.He’saworker.That’smymother.She’sanurse.②Iamaprimaryschoolpupil.Iamnine.Igetupatsixo’clock.Iwashmyfaceandcleanmyteeth.Igotoschoolat7:30.IcanreadandIcanwrite.IcanswimandIcanrun.背誦：一般是背誦課文；按順序或抽查其中某一篇均可。但教師應(yīng)把要求事先向?qū)W生說明。復(fù)述：復(fù)述課文或新選材料均可。新選材料時(shí)要注意有情節(jié)性，同時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。講故事：可根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)命題?；卮饐栴}：例如：①Howoldareyou?②Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?③What’syourfather?④Whoisyourmother’sbrother?⑤Doyouhaveanycousins?兩兩對(duì)話：以同桌同學(xué)或自找伙伴，兩個(gè)人就教師規(guī)定的話題編對(duì)話并進(jìn)行表演。例如：①Newfriends②MyfamilyTheGreatWall③

對(duì)話交流對(duì)話交流是一種最常用的口試方法，主要測試學(xué)生單句表達(dá)和簡單語段表達(dá)的能力。在設(shè)計(jì)題型的時(shí)候，要盡量避免使用Yes,No來回答的問題。即使是特殊疑問句，也要盡量用完整句來回答，否則，對(duì)話交流的測試就變成了聽力理解，而不是語言表達(dá)能力了。

情景對(duì)話：情景對(duì)話時(shí)，最好是學(xué)生之間的對(duì)話。教師可以設(shè)置多個(gè)情景，考試時(shí)，學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定對(duì)話的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績?？磮D說話：看圖說話是一種很常用的口試方法。可以用圖片、照片，也可以用圖表、廣告作為口試資料。小學(xué)英語口試多用圖片。它考查學(xué)生語段表達(dá)的能力。圖片可以是單圖，也可以是系列圖片。單圖測試學(xué)生的描述能力，系列圖片測試學(xué)生敘述故事的能力。圖片也可以用于測試學(xué)生的會(huì)話能力。比如給兩幅圖片找不同，兩位學(xué)生各拿一幅圖，通過會(huì)話找出兩幅圖的不同，教師觀察，分別給兩位學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行打分。看圖說話的優(yōu)點(diǎn)：1．考試成績不受聽力和閱讀的影響，是純粹的口語測試。2．提供了直觀的說話內(nèi)容，避免因主題不熟而無話可說的尷尬，使測試目標(biāo)集中于語言的表達(dá)而非內(nèi)容的構(gòu)思。3．圖片內(nèi)容控制了說話的范圍，使各考生的答案有更大的可比性，從而提高了評(píng)分的客觀性。

如：為了更充分地展示英語口語能力，請(qǐng)你唱一首英語歌、并說一個(gè)英語歌謠給老師聽。你可參考下面的任何一張圖片。

Lookatthepicturescarefully,andsaysomethingaboutthem.根據(jù)圖用英語進(jìn)行簡單描述話題表述：話題表述也是小學(xué)英語口試的一種常用的形式，它與看圖說話考查的能力相仿，也是考查學(xué)生語段的表達(dá)能力，考查學(xué)生階段內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度。如：歡迎參加口試，展示你的英語口語能力。請(qǐng)向老師說說你小學(xué)期間發(fā)生的一件有趣的事情。每說一個(gè)正確的語句，得1分。

自編故事：可以讓學(xué)生自己選題；為了打開學(xué)生的思路，教師也可以擬定一些題目供學(xué)生參考選用。例如：①Flyingakite②AtriptoBeijing③Afootballgame口語評(píng)價(jià)方法：

口試可以從下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達(dá)與交流是否流暢。學(xué)生在組織語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可能有語法和詞匯方面的錯(cuò)誤，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性，但基本信息應(yīng)能得到有效傳遞。2）語音、語調(diào)和節(jié)奏是否自然，是否能是對(duì)方聽懂；3）是否能使用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略?？谡Z表達(dá)中，學(xué)生應(yīng)能使用簡單的交際策略，如重復(fù)、澄清、使用表情和手勢等，是交流活動(dòng)能得以完成?？谡Z評(píng)價(jià)屬于主觀評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很重要。下面來介紹兩種方法：分解評(píng)分法：評(píng)分者從語音、詞匯、流暢等各個(gè)方面，分別對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行評(píng)分，然后算出總分。分解評(píng)分比較客觀，測定的目標(biāo)也比較全面。但是各部分的分都高的未必是口語表達(dá)能力最強(qiáng)的。正如完形心理學(xué)的一個(gè)著名觀點(diǎn)：整體大于部分之和，部分之和不等于整體。這一方法比較適合測試非交際性的語言，如朗讀等。整體評(píng)分法：評(píng)分者憑自己的總體印象給考生打分的一種方法。這一評(píng)分法比較省時(shí)，在評(píng)定學(xué)生的交際能力方面比較準(zhǔn)確，但是僅憑一個(gè)人打分，誤差比較大，所以整體評(píng)分法一般采用多人評(píng)分。評(píng)分者需要必要的訓(xùn)練，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

口語案例一：對(duì)話交流請(qǐng)回答下列問題。Wheredoesyourgrandpawork?Whatdoesyourmotherlooklike?Whatdoesyourfamilyusuallydoatpark?DidyougototheparklastSunday?Whatdidyoudoatpark?

在上述口語測試中，主要考察了學(xué)生回答英語問的能力。案例中的問都是一些常用的特殊問句和一般問句的提問，是學(xué)生能力范圍內(nèi)的測試題目。

案例二

按學(xué)號(hào)讓學(xué)生抽簽讀課文，糾正發(fā)音，指出不足。給學(xué)生A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)析：以一對(duì)一朗讀課文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語的測試與評(píng)價(jià)存在兩個(gè)不足之處：其一、形式單一，不能全面綜合得休現(xiàn)學(xué)生口語水平。[案例三]教學(xué)片段教師：MayDayiscoming.Whatareyougoingtodo?學(xué)生A：I’mgoingtotakeatrip.教師：OK.學(xué)生B：I’mgoingtovisitmygrandparents.教師：Good.學(xué)生C：I’mgoingtoclimbamountain.教師：Allright.

評(píng)析：案例三是大部分教師在課堂上常用的一種口語評(píng)價(jià)方法：用“OK./Good./Allright.”等話語對(duì)學(xué)生的回答作簡短的評(píng)價(jià)。而實(shí)際上，這只是借助于學(xué)生的回答完成自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)步驟而已，對(duì)于學(xué)生的積極反應(yīng)，教師的態(tài)度缺乏誠意。這樣做的結(jié)果，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)敷衍老師，另一方面，挫傷學(xué)生的積極性。[案例二]T:四個(gè)同學(xué)一組，設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的房間。請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)說明，其他成員可作補(bǔ)充。S1：Look,thisismynewroom.Ihaveasmallbed.Nearthebed，There’sdesk.Ihavemanybooksonthedesk.Ilikereading.S2:Mycurtainislightblue,there’saclockonthewall.S3:Ilovemyroomverymuch.Welcometomyhome!T:(鼓掌)Goodjob!It’saniceroom.Boysandgirls,howmanystarscantheyget?S4:Threestars.T:Why?S4:這一小組介紹房間時(shí)比較有條理。語音語調(diào)也很優(yōu)美，沒有語法錯(cuò)誤。所以可以得三顆星。T：Allright.Let’sgivethemthreestars.Congratulations!

學(xué)生反復(fù)模仿跟讀課文，將自己最滿意的朗讀錄在磁帶里。評(píng)價(jià)方法一：小紙片反饋教師把學(xué)生錄音中的問題寫在小紙片上，夾在磁帶盒里還給學(xué)生。有些錄得好的，寫一些表揚(yáng)的話，送上幾顆星星、畫上一張笑臉。發(fā)磁帶的時(shí)候糾正學(xué)生的語音。評(píng)價(jià)方法二：學(xué)生互評(píng)全班一起聽，并參與評(píng)比。評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組。[案例三]

[案例四](表演自編小對(duì)話)A：Tom,whatdoyouusuallydoattheweekend?B:Iusuallykeepgoldfish.They’reveryinteresting.A:Really.Myhobbyistakingphotos.IusuallytakephotosintheparkonSundays.B:Cool.What’syourhobby,Amy?C:Ilikemakingclothes.Isometimemakedressesformylittlepuppy.A:Hey,canyoumakeaT-shirtforme?C:Hahaha....Sure.

學(xué)生反復(fù)模仿跟讀課文，將自己最滿意的朗讀錄在磁帶里。評(píng)價(jià)方法一：小紙片反饋教師把學(xué)生錄音中的問題寫在小紙片上，夾在磁帶盒里還給學(xué)生。有些錄得好的，寫一些表揚(yáng)的話，送上幾顆星星、畫上一張笑臉。發(fā)磁帶的時(shí)候糾正學(xué)生的語音。評(píng)價(jià)方法二：學(xué)生互評(píng)全班一起聽，并參與評(píng)比。評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組。[案例五]

[案例六](表演自編小對(duì)話)A：Tom,whatdoyouusuallydoattheweekend?B:Iusuallykeepgoldfish.They’reveryinteresting.A:Really.Myhobbyistakingphotos.IusuallytakephotosintheparkonSundays.B:Cool.What’syourhobby,Amy?C:Ilikemakingclothes.Isometimemakedressesformylittlepuppy.A:Hey,canyoumakeaT-shirtforme?C:Hahaha....Sure.口語評(píng)價(jià)原則：1、趣味性原則.2、情景性原則.3、綜合評(píng)價(jià)原則.對(duì)于口語測試案例，我想提出一些實(shí)用的建議：在進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，最好是學(xué)生之間的對(duì)話。教師可以設(shè)置多個(gè)情景，考試時(shí)，學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定對(duì)話的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績。在評(píng)定中可以采取分解評(píng)分和整體評(píng)分相結(jié)合的方式。不僅考察學(xué)生語音、語調(diào)等能力，還要考察學(xué)生的整體語言表達(dá)能力。小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：1.學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣。2.學(xué)生是否初步具備閱讀能力。3.學(xué)生是否已學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。4.學(xué)生閱讀速度的掌握是否靈活。閱讀評(píng)價(jià)的方式：自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)表1評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式自評(píng)組評(píng)師評(píng)閱讀興趣A.想閱讀。B.樂意閱讀，會(huì)看圖講故事。C.對(duì)閱讀有濃厚興趣,想看圖編故事，想續(xù)編故事。

閱讀速度A不認(rèn)識(shí)的單詞、短語較多，閱讀速度較慢。閱讀速度為：20-30單詞/分鐘B.閱讀淺顯易懂的讀物。閱讀速度為：30-50單詞/分鐘C.1.為尋找資料，以非?？斓乃俣葤咦x；2.為預(yù)習(xí)或了解文章的梗概，以稍慢的的速度瀏覽。閱讀速度為：50-100單詞/分鐘

閱讀方法A.能從文字材料或圖片中提取信息，結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀。B.能預(yù)測與推斷文章所涉及的話題內(nèi)容和作者隱含的意義。C.為探究文章的深層含義，廣泛收集相關(guān)資料進(jìn)行專題性閱讀。

閱讀習(xí)慣A.常瀏覽英文報(bào)刊，能專心致志地閱讀。B.閱讀時(shí)，能主動(dòng)擴(kuò)大視距，提高獲取信息的效率；不逐字閱讀，能以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞（keywords），通過過渡詞進(jìn)行閱讀。使用各種工具書,聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象力，解決閱讀困難。C.會(huì)摘抄、剪報(bào)、做讀書筆記,

閱讀能力A.能讀懂簡單的文章。B.遇到不熟識(shí)的單詞與短語，懂得一閱而過，發(fā)揮想象力，猜測和推斷其意思。C.會(huì)鑒賞與評(píng)論文章。

表2.閱讀方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)A.能提出問題B.不能提出問題

A.

能解決問題B.

不能解決問題

A.

能理解題目B.

不能理解題目

A.

理解句子、文章大意B.

不能理解句子或文章大意

A.

能預(yù)測閱讀內(nèi)容B.

不能預(yù)測閱讀內(nèi)容

A.能收集相關(guān)資料進(jìn)行閱讀B.不能收集相關(guān)資料進(jìn)行閱讀

A.

能進(jìn)行探究性閱讀B.

不能進(jìn)行探究性閱讀

A.

能鑒賞和評(píng)論文章B.

不能鑒賞和評(píng)論文章

評(píng)價(jià)學(xué)生英語閱讀能力的誤區(qū)案例一It’s

the

first

day

of

the

new

term.

The

students

are

back

at

school.They

see

a

new

building.

What’s

in

the

building?

1.

How

many

rooms

are

there

in

the

building?

(

)A.

24

B.

26

C.

282.

Are

there

any

reading

rooms

in

the

building?

(

)

A.

Yes,

there

are.

B.

No,

there

aren’t.

C.

I’m

not

sure.3.

Is

there

a

table

tennis

room

in

the

building?

(

)A.

No,

there

isn’t.

B.

Yes,

there

is.

C.

I

don’t

know.

4.

Where’s

the

computer

room?

(

)

A.

It’s

on

the

third

floor.

B.

It’s

near

the

Art

room.

C.

It’s

beside

the

music

room.T:

Finished?

The

answer

is

AABA.

If

you

are

right,

raise

your

hands.

Good

job

.評(píng)析：教師讓學(xué)生自行閱讀英語課文，完成選擇題，然后便全班校對(duì)答案。最后，簡單得表揚(yáng)一下答對(duì)的同學(xué)，對(duì)于答錯(cuò)的同學(xué)則無任何評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。教師不注重對(duì)學(xué)生的閱讀過程的評(píng)價(jià),

缺乏對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和多樣性的訓(xùn)練,

在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)體差異。[案例二]

Miss

White

and

her

students

are

going

to

havea

picnic

tomorrow.

Read

the

passage,

and

then

finish

the

table.

Names

Food

they

will

bring

for

the

picnic

Mike

Sarah

Chen

Jie

John

Zhang

Peng

(Ss

read

the

passage

and

finish

the

table.)

T:

OK.

Let’s

check

your

answers.

Number1,

what

does

Mike

have?

S1:

Mike

has

some

bread

and

cakes.

T:

Yes,

who’s

right?

Raise

your

hands.

Good!

What

about

Sarah?

What

does

Sarah

have?

S2:

Sarah

has

salad.

T:

Wonderful!

Who’s

right?

T:

OK,

next,

…

（學(xué)生將每個(gè)孩子帶的東西逐一陳述，師生共同校對(duì)答案。）評(píng)析：

教師用填表格的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀后與學(xué)生有互動(dòng)問答交流，也有簡單的口語評(píng)價(jià)。但整個(gè)閱讀過程還是過于簡單，形式單一，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的綜合性評(píng)價(jià)。像“Who,

When,

Where，What…等“wh”問題，或者True/False是非判斷題等記憶性問題，大多數(shù)學(xué)生在閱讀完文章后，都能比較容易找到這些問題的答案。這些較低層次的知識(shí)不足以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和閱讀能力。雖然，教師后來也通過互動(dòng)問答來反饋學(xué)生的閱讀情況，可也只是個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，其余學(xué)生只是“旁聽”而已。大部分學(xué)生參與面不廣，積極性不高。

二、

評(píng)價(jià)學(xué)生英語閱讀能力的多元方式

1、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

2、形成性評(píng)價(jià)

3、檔案袋評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例：

PEP四年級(jí)下冊(cè)

Unit2故事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1.

看卡通片，回答問題：What

time

is

it?

2.

學(xué)生閱讀故事，想想Zip為什么要把鬧鐘播快一小時(shí)愚弄Zoom。

3.

聽磁帶，模仿跟讀Zoom懶洋洋的聲音與Zip淘氣的語調(diào)，評(píng)選最佳模仿者。

4.

兩人一組，分別扮演Zoom和Zip，用自制小鬧鐘作道具，表演小故事。（教師設(shè)置評(píng)分規(guī)則：語音語調(diào)準(zhǔn)確，一顆星；配合默契流利，一顆星；表演得惟妙惟肖，一顆星。

進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。）

5.

當(dāng)Zoom知道這是Zip的愚人節(jié)玩笑后，會(huì)怎么樣？教師提供不同的故事結(jié)局供學(xué)生自行閱讀并分小組討論。評(píng)析：

教師有意識(shí)得創(chuàng)設(shè)了多個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，聲情并茂的模仿朗讀讓學(xué)生爭當(dāng)“最佳模仿者”。其次，教師讓學(xué)生利用自制的小鬧鐘道具，表演愚節(jié)人的幽默小故事。學(xué)生興致勃勃，將Zoom的懶洋洋和Zip的淘氣勁兒表演得惟妙惟肖，繪聲繪色。猶如自己是閱讀材料中的人物，在不知不覺中加深對(duì)了對(duì)閱讀材料的理解，也鍛煉了運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)的能力。最后，教師趁熱打鐵，趁學(xué)生對(duì)幽默小故事意由未盡之時(shí)，提供多個(gè)小故事結(jié)局供學(xué)生自行閱讀討論。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了閱讀能力。形成性評(píng)價(jià)案例：拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1.

教師詢問學(xué)生所了解的中外節(jié)日，簡單討論。2.（多媒體展示中國傳統(tǒng)佳節(jié)---“春節(jié)”的熱鬧場景）教師介紹春節(jié)的日期、傳統(tǒng)食物、人們的活動(dòng)等。拓展教授詞匯Spring

Festival,

visit

relatives

and

friends,

eat

lots

of

delicious

food,

watch

lion

and

dragon

dances,

get

red

packets,

play

fireworks等。3.

學(xué)生閱讀有關(guān)春節(jié)的短文，回答問題。Q1：When’s

Spring

Festival?Q2:

What

do

people

usually

eat

at

Spring

Festival?Q3:

What

do

people

usually

do

at

Spring

Festival?

4.

教師將不同的閱讀材料放入三個(gè)信封中，全班分三大組，