小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)東昌府區(qū)北順小學(xué)朱桂芬2023最新整理收集do

something（一）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用

有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功；有利于教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息；有利于學(xué)校等部門(mén)了解課程的實(shí)施情況；有利于家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教育。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查和脫離語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的傾向，以切實(shí)提高評(píng)價(jià)的有效性。（四）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可采用課堂活動(dòng)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同類(lèi)型的綜合性和表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)形式，以口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置。（五）形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，核心是通過(guò)不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)原則。形成性評(píng)價(jià)可采用多種方式。教師還應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的交流與合作。（六）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力終結(jié)性評(píng)價(jià)主要檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，可以包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用等部分。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶。（七）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系教學(xué)與評(píng)價(jià)都是英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅(jiān)持以考查語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。（八）小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)也應(yīng)主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達(dá)能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)?cè)u(píng)定可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法，不宜采用百分制。

評(píng)價(jià)原則1、評(píng)價(jià)中貫徹以人為本的教育理念。2、評(píng)價(jià)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。3、評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：。

問(wèn)題（一）：評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)流于形式.問(wèn)題（二）：忽略了以學(xué)生為本、關(guān)注個(gè)體差異的教育評(píng)價(jià)理念。問(wèn)題（三）：忽略了形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。相應(yīng)的措施：

措施（一）：建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性。1.堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，樹(shù)立學(xué)生自信的有效性2.課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評(píng)價(jià)方法。3.評(píng)價(jià)活動(dòng)與生活實(shí)踐緊密相連。4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果要注重反饋，并積極改進(jìn)。措施（二）：體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。1、口頭評(píng)價(jià)。2、筆頭評(píng)價(jià)。

3、圖片或?qū)嵨镌u(píng)價(jià)。措施三：確立正確的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常規(guī)化。1、立好評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。2、給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。3、教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表A（三顆星）B（兩顆星）C（一顆星）聽(tīng)聽(tīng)課文全部聽(tīng)懂，能準(zhǔn)確回答所給出的問(wèn)題基本聽(tīng)懂，能給出一部分問(wèn)題的關(guān)鍵信息只能夠聽(tīng)懂課文中的一部分，不能答問(wèn)聽(tīng)發(fā)言能仔細(xì)的聽(tīng)別人的發(fā)言，包括評(píng)價(jià)的發(fā)言，獲取信息，并及時(shí)作出反饋大多數(shù)時(shí)候能夠聽(tīng)別人的發(fā)言，了解所包含的信息偶爾聽(tīng)一聽(tīng)，不太仔細(xì)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答，語(yǔ)音清晰，正確能夠及時(shí)回答老師所提出的問(wèn)題，與同學(xué)就所學(xué)的句型進(jìn)行問(wèn)答能模仿句型造句說(shuō)評(píng)價(jià)能主動(dòng)、自信地說(shuō)出對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中肯、全面，注意發(fā)言禮貌能比較中肯地說(shuō)出對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，注意發(fā)言禮貌能說(shuō)出對(duì)自己及他人的評(píng)價(jià)讀朗讀朗對(duì)話(huà)與文章時(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語(yǔ)言流暢發(fā)音比較準(zhǔn)確，語(yǔ)言比較流暢發(fā)音不夠準(zhǔn)確，讀書(shū)不流利寫(xiě)格式正確，書(shū)寫(xiě)流暢，頁(yè)面整潔格式正確，書(shū)寫(xiě)工整，頁(yè)面整潔格式正確

讀朗讀朗對(duì)話(huà)與文章時(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語(yǔ)言流暢發(fā)音比較準(zhǔn)確，語(yǔ)言比較流暢發(fā)音不夠準(zhǔn)確，讀書(shū)不流利寫(xiě)格式正確，書(shū)寫(xiě)流暢，頁(yè)面整潔格式正確，書(shū)寫(xiě)工整，頁(yè)面整潔格式正確學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表

☆☆☆☆☆☆家長(zhǎng)意見(jiàn)朗讀課文

唱英文歌

拼寫(xiě)單詞

日常對(duì)話(huà)

角色表演

完成作業(yè)

口試評(píng)價(jià)表項(xiàng)目?jī)?nèi)容目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)a.日常用語(yǔ)b.看圖說(shuō)話(huà)c.情景對(duì)話(huà)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、合作能力A.能靈活運(yùn)用語(yǔ)言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行交流，語(yǔ)言流暢。B.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行交流，語(yǔ)言較流暢。C.能根據(jù)語(yǔ)言材料進(jìn)行基本的交流。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

讀a.讀單詞b.讀課文培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)A.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，節(jié)奏感強(qiáng)，熟練。B.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較正確，節(jié)奏感較強(qiáng)，較熟練。C.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

唱a.必唱兒歌b.自選兒歌培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語(yǔ)感A.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，吐字清晰，有感情、有樂(lè)感。B.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較正確，吐字清晰，表情較好C.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，吐字基本清晰，有一定的感情。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

演a.課本劇b.童話(huà)劇培養(yǎng)學(xué)生的成就感A.有表演能力，語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造力和感染力。B.有一定的表演能力，語(yǔ)言較有感染力。

小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

唱a.必唱兒歌b.自選兒歌培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語(yǔ)感A.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，吐字清晰，有感情、有樂(lè)感。B.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)比較正確，吐字清晰，表情較好。C.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，吐字基本清晰，有一定的感情。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

演a.課本劇b.童話(huà)劇培養(yǎng)學(xué)生的成就感A.有表演能力，語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造力和感染力。B.有一定的表演能力語(yǔ)言較有感染力。

小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

口試考查評(píng)價(jià)細(xì)則表標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀良好合格不合格知識(shí)水平語(yǔ)音發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音比較準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音基本準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音不準(zhǔn)確、且含糊不清。語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)輕重得當(dāng)，升、降調(diào)正確規(guī)范，語(yǔ)流變化地道。語(yǔ)調(diào)輕重較得當(dāng)，升、降調(diào)較正確，語(yǔ)流變化較好。語(yǔ)調(diào)輕重有些生硬，升、降調(diào)基本正確，語(yǔ)流變化較正常。語(yǔ)調(diào)輕重生硬，升、降調(diào)不正確，無(wú)語(yǔ)流變化。語(yǔ)感節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)句連貫、達(dá)意，情意交融。節(jié)奏感較強(qiáng)，語(yǔ)言較流暢，語(yǔ)句較連貫、達(dá)意。有一定的節(jié)奏感，語(yǔ)言基本流暢、連貫。語(yǔ)句斷斷續(xù)續(xù)，節(jié)奏無(wú)規(guī)律，基本不能進(jìn)行交際。合作、交往意識(shí)能主動(dòng)與他人溝通并能與他人愉快地合作，能妥善地處理交際中出現(xiàn)的問(wèn)題。能較好地與他人溝通與合作，能較為妥善地處理交際中出現(xiàn)的問(wèn)題。能基本理解或應(yīng)答他人的詢(xún)問(wèn)，合作意識(shí)雖不夠強(qiáng)，但能進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流?；静荒芾斫饣驊?yīng)答他人的詢(xún)問(wèn)，無(wú)合作意識(shí)，無(wú)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。表現(xiàn)能力詞匯豐富，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言感染力強(qiáng)，積極參與活動(dòng)，有很強(qiáng)的參與意識(shí)和自信心。詞匯較為準(zhǔn)確、生動(dòng)，有一定的語(yǔ)言感染力，較主動(dòng)參與活動(dòng)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)和自信心。用詞基本準(zhǔn)確，能參與活動(dòng)，有一定的學(xué)習(xí)愿望和自信心。詞不達(dá)意，被動(dòng)地參與活動(dòng)，無(wú)學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)信心不足，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣濃厚，反應(yīng)敏捷，觀察細(xì)致，想象豐富，有獨(dú)特的見(jiàn)解，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣較濃厚，反應(yīng)較敏捷，有一定的想象力，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。能全情投入，熟悉已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，能熟練地背誦課文，但缺乏應(yīng)變能力。無(wú)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，不善于表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解。評(píng)級(jí)辦法：

優(yōu)秀：六項(xiàng)中有五項(xiàng)以上為優(yōu)秀。

良好：六項(xiàng)中有三項(xiàng)以上為良好。

合格：六項(xiàng)中有二項(xiàng)為合格。不合格：六項(xiàng)中有一項(xiàng)或沒(méi)有為不合格。家庭作業(yè)反饋表

內(nèi)容日期附加作業(yè)

家長(zhǎng)評(píng)★△○

自

評(píng)★△○

教師評(píng)★△○

課后自評(píng)：

我的表現(xiàn)自評(píng)等級(jí)（畫(huà)笑臉或打“√”）真棒不錯(cuò)加油我課前做好預(yù)習(xí)工作了嗎？我上課專(zhuān)心、認(rèn)真嗎？我大膽發(fā)言、敢于提問(wèn)、回答問(wèn)題嗎？我善于聽(tīng)取別人的發(fā)言、愿意與同伴合作學(xué)習(xí)嗎我積極參與課堂活動(dòng)了嗎？我學(xué)到了：我沒(méi)有弄清楚：：：

內(nèi)容日期聽(tīng)單詞模仿說(shuō)英語(yǔ)背兒歌英語(yǔ)讀單詞及課文自評(píng)家長(zhǎng)評(píng)師評(píng)★★△○★△○★△○家庭互動(dòng)月評(píng)價(jià)表注：★表示“主動(dòng)完成”，△表示“在家長(zhǎng)的督促下完成”，○表示“沒(méi)有完成”。

自我評(píng)價(jià)表（在每項(xiàng)后面畫(huà)√）喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌典

喜歡英語(yǔ)回答老師問(wèn)題

喜歡看英語(yǔ)小故事

喜歡聽(tīng)老師講英語(yǔ)

喜歡唱英語(yǔ)歌曲

喜歡朗讀童謠

喜歡跟好朋友一起時(shí)說(shuō)英語(yǔ)

喜歡演英語(yǔ)節(jié)目

新、舊評(píng)價(jià)理念的比較舊的評(píng)價(jià)理念新的評(píng)價(jià)理念紙筆測(cè)驗(yàn)是唯一有效的評(píng)核方法通過(guò)成長(zhǎng)記錄等顯示出評(píng)價(jià)方法與手段的多樣性評(píng)價(jià)獨(dú)立于課程和教學(xué)，即安排特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)課程與評(píng)價(jià)界限模糊，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終有清楚的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)范圍，學(xué)生必須掌握并在考試中復(fù)述出來(lái)教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、交流和交際，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、用語(yǔ)言交流的能力教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)隊(duì)伍之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師是合作伙伴，他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、與他人交流評(píng)價(jià)指出學(xué)生的失敗之處，學(xué)生以排名確定地位評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程轉(zhuǎn)化為生活的運(yùn)用成功的教學(xué)只使學(xué)生為在測(cè)驗(yàn)、考試中獲取優(yōu)異的成績(jī)做準(zhǔn)備成功的教學(xué)幫助學(xué)生獲得在其一生中有效的技能案例分析：1、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小男生一次英語(yǔ)課上，教學(xué)內(nèi)容為“Isthere...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非常活躍。正當(dāng)我得意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭，右手來(lái)回地在一個(gè)本子上快速地畫(huà)著什么。他很投入，根本沒(méi)察覺(jué)到我在他身邊。我看到他正在畫(huà)一臺(tái)電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地說(shuō)：“MayIuseyourpicture?”他如夢(mèng)初醒的站起來(lái),驚恐地盯著我.我重復(fù)了一遍：FengHao,MayIuseyourpicture?他愣了一下，機(jī)械地回答道“Sure,hereyouare！”

回到講臺(tái)，我開(kāi)心地向全班同學(xué)問(wèn)道：“What’sinthepicture?Canyouuse“Isthere---”toguess?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測(cè)。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這位教師在關(guān)注學(xué)生方面的看法。

分析：1、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小男生這樣做的方式很妥，教師做到真誠(chéng)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動(dòng)，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來(lái)自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情況，并及時(shí)加以利用，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。2、講臺(tái)上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開(kāi)始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問(wèn)題也很積極。教師滿(mǎn)心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽(tīng)得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花“飄”光了，沒(méi)有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動(dòng)起的那股子勁兒一下子泄光了。一會(huì)兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼到黑板上，說(shuō)：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰(shuí)能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就給誰(shuí)了。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，課堂頓時(shí)失去了控制，教師也急得滿(mǎn)頭是汗。請(qǐng)你對(duì)這位教師所采用的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析并提出意見(jiàn)。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點(diǎn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，使用過(guò)多繁瑣的評(píng)價(jià)工具，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進(jìn)行，可稱(chēng)為隱性的評(píng)價(jià)，有的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，可無(wú)聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評(píng)價(jià)。總之，評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程和諧融合。語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)級(jí)別

聽(tīng)做1、能根據(jù)聽(tīng)到的詞句識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?、能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作等；4、能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。一級(jí)

說(shuō)唱1、能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；2、能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候;3、能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等;4、能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如:喜歡和不喜歡;5、能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)，6、能唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠15首左右;7、能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。玩演1、能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際;2、能做簡(jiǎn)單的角色表演；讀寫(xiě)1、能看圖識(shí)詞；2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事;4、能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞。5、能模仿范例寫(xiě)詞句。視聽(tīng)1、能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目；2、課堂視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘)。語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)級(jí)別

聽(tīng)1、能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或錄音材料；2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；3、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；4、能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

二級(jí)

說(shuō)1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)；3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)；4、能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述；5、能在教師的幫助和圖片的提示下講述簡(jiǎn)單的小故事。

讀1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫(xiě)1、能正確使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；3、能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。玩演視聽(tīng)

1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；2、能在教師的幫助下表演小故事或小短??；3、能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠30首左右(含一級(jí)要求)；4、能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，課堂視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20-25分鐘)。

評(píng)價(jià)方法與案例一級(jí)和二級(jí)課程目標(biāo)主要在小學(xué)階段完成。在具體操作過(guò)程中，既可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，也可以另外設(shè)計(jì)一些與平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)相近的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)方法與案例小學(xué)階段也可以適度進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式和方法與形成性評(píng)價(jià)有很多相似之處，但在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解讀和使用等方面有所不同。小學(xué)階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)同樣應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式進(jìn)行。高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)還應(yīng)合理使用口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。評(píng)價(jià)案例1（一級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）聽(tīng)錄音選圖。根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的圖畫(huà)。錄音材料及答案：(1)Ihaveapanda.(B)(2)Samgoestoschoolbybus.(C)(3)Iwantsomebananas.(A)

（一）聽(tīng)力評(píng)價(jià)方法與案例評(píng)析：本案例主要考察學(xué)生能否根據(jù)聽(tīng)到的詞句指認(rèn)正確圖片的能力，符合一級(jí)目標(biāo)中有關(guān)“聽(tīng)做”的要求。此案例的采用圖片二沒(méi)有采用文字，主要是為了減輕學(xué)生閱讀文字的負(fù)擔(dān)，更好的體現(xiàn)考查的目的。聽(tīng)錄音，涂顏色。根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容給下面的圖畫(huà)涂上正確的顏色。

錄音材料：ThisisMary.Shewearsaredcapandayellowcoat.Hertrousersaregreen.Hershoesarebrown.Lookatherschoolbag.It’sblue.評(píng)價(jià)案例2：（二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）評(píng)析：本案例考查學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音和看圖辨認(rèn)服裝和顏色詞匯的意義，再通過(guò)動(dòng)手涂顏色展示聽(tīng)的能力。符合二級(jí)目標(biāo)對(duì)聽(tīng)力技能的要求，且形式活潑，與日?；顒?dòng)接近，是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式之一。評(píng)價(jià)案例3：（二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）Listen,thinkandtick.聽(tīng)對(duì)話(huà)，想一想哪一幅圖與談話(huà)內(nèi)容有關(guān)系，并在方格內(nèi)打“√”。（1）（2）評(píng)價(jià)案例3：（二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）錄音材料：（1）Tom:Hi,Andy.What’syourfavouritesport?Andy:Myfavouritesportisswimming.Igoswimmingeveryday.（2）John:Oh,Peter.What’swrongwithyou?Peter:Myfingerhurts.Ifeelterrible.評(píng)析：本案例主要考查學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看圖，抓住對(duì)話(huà)大意的能力。圖片信息和對(duì)話(huà)信息巧妙對(duì)應(yīng)，學(xué)生只需要聽(tīng)懂關(guān)鍵詞即可判斷出正確的圖片。評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）1.Listenandtick.(聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，在相應(yīng)的天氣圖標(biāo)下打“√”。)評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）錄音材料：(1)Beijingissunny.(2)Harbiniswindy.(3)Shanghaiwillraintoday.(4)Guangzhouiscloudy.評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）2.Listenandtick.聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，在相應(yīng)的天氣下打“√”。

評(píng)價(jià)案例4：（二級(jí)聽(tīng)力評(píng)價(jià)）錄音材料：Goodmorning!Here’sistheweatherreport.Beijingisdryandwindy.Harbiniscoldwithsnow.Chengduwillbecloudy.WuhanwillhaveheavyrainandShanghaihasasunnydaytoday.Haveaniceweekend.評(píng)析：這一案例提供了兩個(gè)層次的評(píng)價(jià)活動(dòng)。第一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要采用圖片的呈現(xiàn)方式，相對(duì)簡(jiǎn)單，考查學(xué)生聽(tīng)懂單句、捕捉基本信息的能力?？蔀橐患?jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)。第二個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)采用了文字形式，主要考查學(xué)生聽(tīng)懂小語(yǔ)段并認(rèn)讀、選擇關(guān)鍵詞的能力，與真實(shí)生活接近?？蔀槎?jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)案例5（聽(tīng)力活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力評(píng)價(jià)中，教師除了關(guān)注學(xué)生在測(cè)驗(yàn)（練習(xí)）中的正確率以外（如案例1～4中學(xué)生勾選和填寫(xiě)的正確率），還應(yīng)該盡可能了解學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，如聽(tīng)音次數(shù)、反應(yīng)速度、參與程度、需要幫助的程度。這些信息有助于教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，為反饋和調(diào)整教學(xué)提供參考依據(jù)。聽(tīng)力活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)（P126）聽(tīng)力活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考（P127）（二）口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法與案例一至二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)可以采用的形式有：模仿聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)，朗讀學(xué)生自選的或教師指定的課文，表演所學(xué)歌曲、歌謠或短劇，教師與學(xué)生就個(gè)人信息、熟悉話(huà)題等進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看圖講故事。口語(yǔ)評(píng)價(jià)的組織方式包括：?jiǎn)稳丝谠嚕阂幻處煂?duì)一名考生的考核；兩人口試：學(xué)生兩人一組進(jìn)行口頭交際，教師觀察并評(píng)分；小組口試：多名學(xué)生之間的對(duì)話(huà)或角色扮演，教師或全體同學(xué)觀察并評(píng)分。（二）口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法與案例一至二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)可以采用的形式有：模仿聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)，朗讀學(xué)生自選的或教師指定的課文，表演所學(xué)歌曲、歌謠或短劇，教師與學(xué)生就個(gè)人信息、熟悉話(huà)題等進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看圖講故事。口語(yǔ)評(píng)價(jià)的組織方式包括：?jiǎn)稳丝谠嚕阂幻處煂?duì)一名考生的考核；兩人口試：學(xué)生兩人一組進(jìn)行口頭交際，教師觀察并評(píng)分；小組口試：多名學(xué)生之間的對(duì)話(huà)或角色扮演，教師或全體同學(xué)觀察并評(píng)分。評(píng)價(jià)案例6：（一、二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)）請(qǐng)你跟老師談?wù)勀阕约海彝ァW(xué)校、朋友等）。你可以用I’m…，Ilike…，Ido…，I’mdoing…等表達(dá)形式。評(píng)析：這一形式與學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容接近，給不同層次的學(xué)生都提供了說(shuō)的空間，給出的表達(dá)形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效表達(dá)。評(píng)價(jià)案例7：（一、二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)）現(xiàn)在開(kāi)始選拔奧運(yùn)會(huì)志愿者了！你想去參加選拔?，F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你喜歡的體育活動(dòng)，或者你參加過(guò)的體育活動(dòng)。你可以用Ilike…，Idid…以及…won，…inthisgame.等表達(dá)形式。

評(píng)析：這是一個(gè)表達(dá)能力和喜好的題目，學(xué)生可以根據(jù)所給話(huà)題，進(jìn)行自我陳述。評(píng)價(jià)案例8：（二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)）根據(jù)提示描述圖片。Thisismyroom…Itisnotbig.The…isonthe…The…areunderthe…Doyoulikemyroom?評(píng)析：這是一張描述家庭布局的圖片。要求學(xué)生觀察圖片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備后（也可在提示語(yǔ)的幫助下），對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。句子數(shù)量不受限制，3～6句即可。主要考查學(xué)生觀察、思考、語(yǔ)言組織及連貫表達(dá)的能力。可一名學(xué)生獨(dú)立完成，也可二人合作完成，亦可通過(guò)師生、生生互問(wèn)互答形式完成。評(píng)價(jià)案例9：（二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)）根據(jù)以下圖片，給你的朋友講一講下面的故事。1．2．3．a(chǎn)sked…to…ranto…

camebackwith…

4．5．forgotthestampthanked/praised…評(píng)價(jià)案例9：（二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)）評(píng)析：這一活動(dòng)采用學(xué)生喜愛(ài)的講故事的形式，情節(jié)生動(dòng)、連貫、幽默，主要考查學(xué)生觀察、思考、理解故事情節(jié)、語(yǔ)言組織和連貫表達(dá)的能力。

評(píng)價(jià)案例10：（一、二級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)）為了準(zhǔn)備英語(yǔ)比賽，請(qǐng)你唱一首英語(yǔ)歌曲,并說(shuō)一首英語(yǔ)歌謠給老師聽(tīng)。你可自己選擇唱一首你會(huì)唱的歌曲，說(shuō)你會(huì)說(shuō)的歌謠。

評(píng)析：該活動(dòng)旨在考查一級(jí)和二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提出的唱英語(yǔ)歌曲和說(shuō)英語(yǔ)歌謠的能力。值得肯定的是，該活動(dòng)給學(xué)生提供了自主選擇歌曲和歌謠的權(quán)利，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生展示能力和個(gè)性提供了空間。

評(píng)價(jià)案例11（口語(yǔ)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，除了注意選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)形式（如案例6～11）以外，還要注意把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以適當(dāng)?shù)男问接涗泴W(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，作為反饋和調(diào)整教學(xué)的參考依據(jù)?？谡Z(yǔ)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)(P130-132)口語(yǔ)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)(P130-132)評(píng)價(jià)案例12（玩、演、視、聽(tīng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）玩、演、視、聽(tīng)是小學(xué)低中段常用的教學(xué)活動(dòng)，也是教師觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道。在通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和自主性，不宜過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。以下是一份“玩、演、視、聽(tīng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考指標(biāo)”樣例。玩、演、視、聽(tīng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)案例13（口語(yǔ)能力綜合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)）

在小學(xué)的某個(gè)階段（如學(xué)年末、低段結(jié)束、高段結(jié)束），可能需要通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)考查學(xué)生的綜合口語(yǔ)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要注意選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式，也要注意把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是一份“口語(yǔ)能力綜合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”樣例?？谡Z(yǔ)能力綜合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)（三）、讀寫(xiě)能力評(píng)價(jià)方法與案例評(píng)價(jià)案例14（一級(jí)讀寫(xiě)評(píng)價(jià)）根據(jù)圖片，從方框中選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~，制作購(gòu)物單。

評(píng)析：本案例旨在考查學(xué)生看圖寫(xiě)字及抄寫(xiě)單詞的能力。通過(guò)提供購(gòu)物的情境，考查學(xué)生在一定語(yǔ)境下識(shí)別單詞的能力，而不是要求學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)單詞。apples,beans,bread,grapes,milk,pears評(píng)價(jià)案例16（一級(jí)讀寫(xiě)評(píng)價(jià)）1.母親節(jié)快到了，你到商店去選擇一張母親節(jié)的賀卡。碰巧你的一個(gè)同學(xué)要過(guò)生日了，你順便選擇一張生日卡。請(qǐng)閱讀下面的賀卡，在你需要的賀卡下打“√”。2.選擇恰當(dāng)?shù)淖ＹR語(yǔ)句，制作一張父親節(jié)賀卡。評(píng)析：這是一個(gè)適合小學(xué)一級(jí)的讀寫(xiě)活動(dòng)，符合真實(shí)生活。活動(dòng)要求學(xué)生先閱讀賀卡上的語(yǔ)句，并根據(jù)需要進(jìn)行選擇，然后根據(jù)需要抄寫(xiě)祝賀用語(yǔ)。評(píng)價(jià)案例16（二級(jí)閱讀評(píng)價(jià)）閱讀故事，按故事情節(jié)排列圖片順序。BobandRichardaresittingonthebenchneartheschoolplayground.Theyaretalkingaboutyesterday’sfootballgame.Theyareexcited.Bobseesaschoolbagbesidethebench.Hepicksitup.“Whosebagisit?”heasks.“Let’sgoandfindtheowner,”Richardsays.Theygototheshedtogettheirbicycles.“Whereismybicycle?”Richardasks.“Oh!Ileftmybicyclebesidethebench!”評(píng)價(jià)案例16（二級(jí)閱讀評(píng)價(jià)）

ABCD評(píng)析：本案例適合小學(xué)二級(jí)水平，主要考查學(xué)生借助圖片讀懂簡(jiǎn)單小短文的能力。通過(guò)要求學(xué)生給圖片排序，考查他們是否能夠正確理解故事發(fā)生的順序。評(píng)價(jià)案例17（二級(jí)讀寫(xiě)評(píng)價(jià)）First,fillintheblankswiththefollowingwords.

eatingwashinghappystudyingwatchingwatering2.

Next,matchthepictures.評(píng)析：本案例主要考查學(xué)生認(rèn)詞、認(rèn)圖、觀察、思考、書(shū)寫(xiě)及理解的能力，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二級(jí)讀和寫(xiě)的要求設(shè)計(jì)。本題設(shè)有兩個(gè)要求：（1）學(xué)生根據(jù)短文和圖片提示，將相應(yīng)的單詞寫(xiě)在橫線(xiàn)上，以此考查學(xué)生認(rèn)讀和抄寫(xiě)單詞的能力；（2）通過(guò)將人物及場(chǎng)所連線(xiàn)的活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)短文的理解。評(píng)價(jià)案例18（一級(jí)寫(xiě)的評(píng)價(jià)）仿照范例，看圖寫(xiě)話(huà)。評(píng)析：本案例適合一級(jí)水平，考查學(xué)生仿照例子看圖寫(xiě)話(huà)的能力。.__________________

評(píng)價(jià)案例19（二級(jí)寫(xiě)的評(píng)價(jià)）認(rèn)真看圖、讀句子，完成下列對(duì)話(huà)。評(píng)析：本案例適合小學(xué)二級(jí)水平，重點(diǎn)考查學(xué)生在圖片和語(yǔ)句的提示下，寫(xiě)出簡(jiǎn)短語(yǔ)句的能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)將讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，具有一定的開(kāi)放性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)1、能聽(tīng)明白老師用英語(yǔ)講述的內(nèi)容并作出反應(yīng)

1

2

3

4

52、能在情景中說(shuō)出所學(xué)顏色的單詞和句子1

2

3

4

53、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演1

2

3

4

54、能積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流1

2

3

4

55、能積極參與活動(dòng)，樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口1

2

3

4

56、能與小組合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)1

2

3

4

5自我評(píng)價(jià)：A.接受能力稍差的學(xué)生可將評(píng)價(jià)定為：1、能聽(tīng)_______(明白

、基本明白

、不大明白

、不明白)老師和學(xué)生描述顏色的單詞和句子.2、能用三原色調(diào)配出_____種顏色,并能說(shuō)出______個(gè)顏色的單詞.3、能開(kāi)口說(shuō)出有關(guān)描述畫(huà)畫(huà)的句子____.4、____(能、不大能、不能)進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演.5、_____(喜歡

有點(diǎn)喜歡

不喜歡)參加小組的各項(xiàng)活動(dòng).6、_____(愿意

不太愿意

不愿意)用所學(xué)知識(shí)和他人交流.B.接受力稍強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):1、能聽(tīng)懂老師和學(xué)生描述顏色的單詞和句子.

(是

否)2、能熟練掌握7個(gè)顏色的單詞,并認(rèn)識(shí)其他的顏色單詞____個(gè).3、除能運(yùn)用書(shū)本中描述畫(huà)畫(huà)的句子外,還認(rèn)識(shí)了其他___個(gè)句子.

它們是:__________________________________.4、在進(jìn)行角色表演時(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確,表情動(dòng)作自然.

(是否).5、積極參加小組的各項(xiàng)活動(dòng),并提出建議.

(是否).6、能積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于情景中.

(是否).（３）小組評(píng)價(jià)。在符合同學(xué)學(xué)習(xí)情況的描述后貼星星。１顆為最低分，５顆為最高分。１、能經(jīng)常積極主動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題２、能積極參與小組活動(dòng)，并能夠與他人合作３、聽(tīng)課時(shí)注意力集中，紀(jì)律好４、不懂的環(huán)節(jié)能主動(dòng)向教師提問(wèn)５、善于思考，能主動(dòng)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)一、聽(tīng)力測(cè)試的原則與方法

聽(tīng)力測(cè)試考查的方面：“聽(tīng)是分辨和理解話(huà)語(yǔ)的能力，即聽(tīng)并理解口語(yǔ)語(yǔ)言的含義。”“聽(tīng)力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題作為考試內(nèi)容.”課標(biāo)已經(jīng)明確地告訴我們，聽(tīng)力測(cè)試考查的方面是理解和獲取信息的能力。學(xué)生聽(tīng)力理解的發(fā)展階段與過(guò)程：第一階段：語(yǔ)音識(shí)別。這是聽(tīng)力理解的初級(jí)層次。因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)所學(xué)外語(yǔ)不熟悉，因此在聽(tīng)的時(shí)候，注意力集中在辨別語(yǔ)音上，沒(méi)有余力對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知加工。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言成分的辨認(rèn)熟悉到無(wú)需花費(fèi)什么力氣時(shí)，才有余力對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言材料作進(jìn)一步的加工。第二階段：句子理解。句子理解以語(yǔ)音識(shí)別為基礎(chǔ)。這一層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言還不夠熟悉，在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，還只能處理簡(jiǎn)短的句子，如果句子過(guò)長(zhǎng)，就無(wú)法吸收全部信息，聽(tīng)懂全部意思。第三階段：語(yǔ)段理解。語(yǔ)段的理解是在句子理解的基礎(chǔ)上形成的。

以上給我們的啟示在設(shè)計(jì)聽(tīng)力題時(shí)，要考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同階段的聽(tīng)力能力層次，在初級(jí)階段，要有一定比例的語(yǔ)音識(shí)別的題；而且小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，即使到了高年級(jí)，仍然要有一定比例的語(yǔ)音識(shí)別的題。聽(tīng)力材料的選擇：1．不要將閱讀材料作為聽(tīng)力材料。聽(tīng)和讀有相似之處，都是語(yǔ)言輸入。有些老師就把閱讀的材料作為聽(tīng)力材料，這是不科學(xué)的。因?yàn)?，?tīng)力是口語(yǔ)，閱讀時(shí)書(shū)面語(yǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是有很大區(qū)別的。聽(tīng)力材料的語(yǔ)言難度應(yīng)低于閱讀材料的難度，學(xué)生勉強(qiáng)能看懂的閱讀材料不適于做聽(tīng)力材料。2．聽(tīng)力材料的難度要與學(xué)生的實(shí)際水平相符。語(yǔ)言本身的難度主要包括詞匯、句子長(zhǎng)度和句子結(jié)構(gòu)。根據(jù)口語(yǔ)的特點(diǎn)聽(tīng)力材料應(yīng)盡量少用長(zhǎng)句，要防止將聽(tīng)力理解測(cè)試變成記憶測(cè)試。3．聽(tīng)力材料的內(nèi)容不應(yīng)該選擇學(xué)生太熟悉或太陌生的題材。太熟悉的內(nèi)容，學(xué)生可以憑借背景知識(shí)猜測(cè)答案。太陌生的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)不懂，就無(wú)法判斷是因?yàn)檎Z(yǔ)言水平的問(wèn)題，還是因?yàn)楸尘爸R(shí)。聽(tīng)力評(píng)價(jià)·

全身動(dòng)作反應(yīng)。主要是讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)指令，并做出動(dòng)作反應(yīng)。例如：Standup!Gotothedoor.Openthedoor,please.Gobacktoyourseat.學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)指令，起立，走到門(mén)邊，把門(mén)打開(kāi)，在回到座位?！ぎ?huà)畫(huà)。例如：Drawatreeinthemiddleofthepaper.It’sabigtree.Underthetreethereisaboy.He’ssleepingonthegrass.根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，學(xué)生在紙中央先畫(huà)一棵大樹(shù)，再在大樹(shù)底下畫(huà)一個(gè)躺在草地上的男孩?！ね可＠纾航處熛冉o每個(gè)學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有的robot圖，然后要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容給圖畫(huà)上的robot涂色。·連線(xiàn)。例如：根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容把表示相關(guān)內(nèi)容連起來(lái)?！づ鋵?duì)。例如：根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容把相關(guān)文字或圖搭配起來(lái)。

·圖畫(huà)排序。例如：根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容將圖畫(huà)重新排列，以符合所聽(tīng)內(nèi)容要求，將重新排列的序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。完成圖畫(huà)：即根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，完成圖畫(huà)；聽(tīng)一段簡(jiǎn)短的問(wèn)路對(duì)話(huà)，畫(huà)出路線(xiàn)圖。用符號(hào)完成表格：即聽(tīng)一段關(guān)于天氣的材料，用相關(guān)符號(hào)完成天氣情況表。案例1、

Listenandmatch.Tapescript:Lily’sfavoritetoyisaboat.Andylikesicecream.Joylikesherdress.Billwantssomechickenforlunch.Yaoyaohasalightinherroom.評(píng)析：這個(gè)聽(tīng)力測(cè)試案例中，主要體現(xiàn)的是考查學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容理解細(xì)節(jié)的能力。錄音材料偏重對(duì)單句的理解，此題適用于各年級(jí)。因?yàn)樵擃}目相對(duì)簡(jiǎn)單，出題方式直觀，學(xué)生可根據(jù)題目所給出的圖畫(huà)輕松做出題目，不同的年級(jí)，只要適當(dāng)調(diào)整題干中的單詞難度就可以適用于小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試。我建議在出題時(shí)可以在答案選項(xiàng)中添加一個(gè)干擾項(xiàng)，即有一項(xiàng)答案是不必連線(xiàn)的，這樣就提高了題目的難度，也更能測(cè)試學(xué)生的真實(shí)水平。案例2、Listenandcolour.(1)(2) （3）

（4） （5）

錄音材料(1)Thisisaskirt.Colouritgreen.(2)Thisisadress.Colouritblue.(3)Thisisajacket.Colouritbrown.(4)ThisisaT-shirt.Colourityellow.(5)Thisisashirt.Colouritred.符合一級(jí)聽(tīng)力要求中的能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作等。案例3、Listenandmatch.

1:15

(2)3:45（3）8:10

(4)10:30

(5)11:45

錄音材料：Ihaveartclassat8:30.Ihavemusicclassat10:30.Ihavelunchat11:00attheschoolcanteen.ThenIgotothegardenat1:30.At4:00,Igototheplaygroundandplayfootball.Igohomeat4:30.Igetupat7:00.案例4、聽(tīng)錄音，給下面的圖片標(biāo)序號(hào)。（）（）（）

()()聽(tīng)力材料

1.—Drawabearforme,please.—OK.2.—What’sthetime,mum?—It’ssixten.

It’stimetogetup.3.—What’sthematter?—I’mhungry.4.—Whosesocksarethey?—They’remysocks.5.—ThisrulerisforGaoShan.—Allright.看圖聽(tīng)短文，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容將圖中人物與人物的連線(xiàn)。

LilySueHelenJohnJimMr.Brown聽(tīng)力材料：MrBrownisdrawingpictures;Sueisswimming.Lilyisridingbikes;Johnisdrinking;Helenissinging;Jimisreading.聽(tīng)短文，補(bǔ)全信息

聽(tīng)短文，根據(jù)短文內(nèi)容給圖片排序。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)的原則與方法：

口語(yǔ)評(píng)價(jià)方面：說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想，輸出的能力.口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。”

口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)的是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)思想的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試學(xué)生讀英語(yǔ)和初步地說(shuō)英語(yǔ)的能力?？谡Z(yǔ)測(cè)試是一種直接測(cè)試、主觀型測(cè)試和個(gè)別化測(cè)試.口語(yǔ)測(cè)試的要素：口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，反應(yīng)速度是測(cè)試的一個(gè)要素?？谡Z(yǔ)交際是在一定的情境中進(jìn)行的，交際雙方都必須對(duì)對(duì)方的信息做出快速反應(yīng)，才能使交際進(jìn)行下去，因此口試有較高的速度要求。每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，而書(shū)面考試往往允許學(xué)生自己分配各項(xiàng)目的答題時(shí)間。但是口試的速度要求必須與學(xué)生的實(shí)際水平相符。其它的要素還有：1）形式正確性。如詞性、詞法、句法等的正確性。目前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)言做事情的理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際性原則，詞性、詞法、句法等的正確性是相對(duì)的，如不影響交際，有些語(yǔ)法錯(cuò)誤是可以忽略的，特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2）表達(dá)形式的多樣性和復(fù)雜性。3）恰當(dāng)性。是否恰當(dāng)?shù)耐瓿闪怂付ǖ臏y(cè)試項(xiàng)目或回答了要求回答的問(wèn)題。4）回答速度。5）語(yǔ)音。可劃分為：標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)語(yǔ)音，較標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)語(yǔ)音和無(wú)法理解的語(yǔ)音這三個(gè)等級(jí)。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式：根據(jù)課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式有：認(rèn)讀朗讀復(fù)述背誦講故事兩兩對(duì)話(huà)回答問(wèn)題對(duì)話(huà)交流看圖說(shuō)話(huà)根據(jù)話(huà)題表述認(rèn)讀數(shù)字和實(shí)物圖片對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可用此類(lèi)型題檢查學(xué)生對(duì)數(shù)字和實(shí)物的認(rèn)讀及熟練程度。如：①A．用英語(yǔ)說(shuō)出自己家里的電話(huà)號(hào)碼。

B．讀出老師指定的電話(huà)號(hào)碼或車(chē)牌號(hào)。如：讀出下面兩組號(hào)碼：60516837919586。②認(rèn)讀實(shí)物單詞。如：penruler….數(shù)字、圖片的認(rèn)讀看圖說(shuō)話(huà)情景表演朗讀綜合才藝GOTGOTGOTGOTGOT自評(píng)四人小組評(píng)教師評(píng)總評(píng)備注朗讀可以分為單詞朗讀、句子朗讀和語(yǔ)段朗讀。單詞朗讀主要測(cè)試學(xué)生的發(fā)音及單詞重音。句子朗讀主要測(cè)試連讀、失爆、句子重音和語(yǔ)調(diào)等。語(yǔ)段朗讀測(cè)試學(xué)生在意群停頓、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換、朗讀的自然流暢等方面的水平。朗讀是最基礎(chǔ)的口語(yǔ)測(cè)試，主要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)，不能代替口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試?！鞍牙首x作為小學(xué)口語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)檫m當(dāng)?shù)睦首x對(duì)學(xué)生是有好處的。除了朗讀單詞之外，要提供一些語(yǔ)段讓學(xué)生能夠有情感的去朗讀。選擇容易上口、內(nèi)容有趣的語(yǔ)言材料?？煽疾閷W(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，也可考查學(xué)生對(duì)某些音素的掌握情況。下面是一份朗讀口試題：過(guò)一會(huì)兒請(qǐng)你把下面的材料（1,2或3）朗讀給老師聽(tīng)。所以你首先要熟悉它?，F(xiàn)在你開(kāi)始默讀材料。當(dāng)你朗讀時(shí)，要讀得流利、自然。①Goodmorning!MynameisPeter.Lookatthephoto,please.Thisismyfather.He’saworker.That’smymother.She’sanurse.②Iamaprimaryschoolpupil.Iamnine.Igetupatsixo’clock.Iwashmyfaceandcleanmyteeth.Igotoschoolat7:30.IcanreadandIcanwrite.IcanswimandIcanrun.背誦：一般是背誦課文；按順序或抽查其中某一篇均可。但教師應(yīng)把要求事先向?qū)W生說(shuō)明。復(fù)述：復(fù)述課文或新選材料均可。新選材料時(shí)要注意有情節(jié)性，同時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。講故事：可根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)命題。回答問(wèn)題：例如：①Howoldareyou?②Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?③What’syourfather?④Whoisyourmother’sbrother?⑤Doyouhaveanycousins?兩兩對(duì)話(huà)：以同桌同學(xué)或自找伙伴，兩個(gè)人就教師規(guī)定的話(huà)題編對(duì)話(huà)并進(jìn)行表演。例如：①Newfriends②MyfamilyTheGreatWall③

對(duì)話(huà)交流對(duì)話(huà)交流是一種最常用的口試方法，主要測(cè)試學(xué)生單句表達(dá)和簡(jiǎn)單語(yǔ)段表達(dá)的能力。在設(shè)計(jì)題型的時(shí)候，要盡量避免使用Yes,No來(lái)回答的問(wèn)題。即使是特殊疑問(wèn)句，也要盡量用完整句來(lái)回答，否則，對(duì)話(huà)交流的測(cè)試就變成了聽(tīng)力理解，而不是語(yǔ)言表達(dá)能力了。

情景對(duì)話(huà)：情景對(duì)話(huà)時(shí)，最好是學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。教師可以設(shè)置多個(gè)情景，考試時(shí)，學(xué)生通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定對(duì)話(huà)的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)話(huà)時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)?？磮D說(shuō)話(huà)：看圖說(shuō)話(huà)是一種很常用的口試方法?？梢杂脠D片、照片，也可以用圖表、廣告作為口試資料。小學(xué)英語(yǔ)口試多用圖片。它考查學(xué)生語(yǔ)段表達(dá)的能力。圖片可以是單圖，也可以是系列圖片。單圖測(cè)試學(xué)生的描述能力，系列圖片測(cè)試學(xué)生敘述故事的能力。圖片也可以用于測(cè)試學(xué)生的會(huì)話(huà)能力。比如給兩幅圖片找不同，兩位學(xué)生各拿一幅圖，通過(guò)會(huì)話(huà)找出兩幅圖的不同，教師觀察，分別給兩位學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行打分?？磮D說(shuō)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)：1．考試成績(jī)不受聽(tīng)力和閱讀的影響，是純粹的口語(yǔ)測(cè)試。2．提供了直觀的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，避免因主題不熟而無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬，使測(cè)試目標(biāo)集中于語(yǔ)言的表達(dá)而非內(nèi)容的構(gòu)思。3．圖片內(nèi)容控制了說(shuō)話(huà)的范圍，使各考生的答案有更大的可比性，從而提高了評(píng)分的客觀性。

如：為了更充分地展示英語(yǔ)口語(yǔ)能力，請(qǐng)你唱一首英語(yǔ)歌、并說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)歌謠給老師聽(tīng)。你可參考下面的任何一張圖片。

Lookatthepicturescarefully,andsaysomethingaboutthem.根據(jù)圖用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述話(huà)題表述：話(huà)題表述也是小學(xué)英語(yǔ)口試的一種常用的形式，它與看圖說(shuō)話(huà)考查的能力相仿，也是考查學(xué)生語(yǔ)段的表達(dá)能力，考查學(xué)生階段內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度。如：歡迎參加口試，展示你的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。請(qǐng)向老師說(shuō)說(shuō)你小學(xué)期間發(fā)生的一件有趣的事情。每說(shuō)一個(gè)正確的語(yǔ)句，得1分。

自編故事：可以讓學(xué)生自己選題；為了打開(kāi)學(xué)生的思路，教師也可以擬定一些題目供學(xué)生參考選用。例如：①Flyingakite②AtriptoBeijing③Afootballgame口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法：

口試可以從下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力：1）信息組織是否合理，表達(dá)與交流是否流暢。學(xué)生在組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可能有語(yǔ)法和詞匯方面的錯(cuò)誤，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性，但基本信息應(yīng)能得到有效傳遞。2）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏是否自然，是否能是對(duì)方聽(tīng)懂；3）是否能使用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略。口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生應(yīng)能使用簡(jiǎn)單的交際策略，如重復(fù)、澄清、使用表情和手勢(shì)等，是交流活動(dòng)能得以完成?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)屬于主觀評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很重要。下面來(lái)介紹兩種方法：分解評(píng)分法：評(píng)分者從語(yǔ)音、詞匯、流暢等各個(gè)方面，分別對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行評(píng)分，然后算出總分。分解評(píng)分比較客觀，測(cè)定的目標(biāo)也比較全面。但是各部分的分都高的未必是口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的。正如完形心理學(xué)的一個(gè)著名觀點(diǎn)：整體大于部分之和，部分之和不等于整體。這一方法比較適合測(cè)試非交際性的語(yǔ)言，如朗讀等。整體評(píng)分法：評(píng)分者憑自己的總體印象給考生打分的一種方法。這一評(píng)分法比較省時(shí)，在評(píng)定學(xué)生的交際能力方面比較準(zhǔn)確，但是僅憑一個(gè)人打分，誤差比較大，所以整體評(píng)分法一般采用多人評(píng)分。評(píng)分者需要必要的訓(xùn)練，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

口語(yǔ)案例一：對(duì)話(huà)交流請(qǐng)回答下列問(wèn)題。Wheredoesyourgrandpawork?Whatdoesyourmotherlooklike?Whatdoesyourfamilyusuallydoatpark?DidyougototheparklastSunday?Whatdidyoudoatpark?

在上述口語(yǔ)測(cè)試中，主要考察了學(xué)生回答英語(yǔ)問(wèn)的能力。案例中的問(wèn)都是一些常用的特殊問(wèn)句和一般問(wèn)句的提問(wèn)，是學(xué)生能力范圍內(nèi)的測(cè)試題目。

案例二

按學(xué)號(hào)讓學(xué)生抽簽讀課文，糾正發(fā)音，指出不足。給學(xué)生A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)析：以一對(duì)一朗讀課文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)價(jià)存在兩個(gè)不足之處：其一、形式單一，不能全面綜合得休現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)水平。[案例三]教學(xué)片段教師：MayDayiscoming.Whatareyougoingtodo?學(xué)生A：I’mgoingtotakeatrip.教師：OK.學(xué)生B：I’mgoingtovisitmygrandparents.教師：Good.學(xué)生C：I’mgoingtoclimbamountain.教師：Allright.

評(píng)析：案例三是大部分教師在課堂上常用的一種口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法：用“OK./Good./Allright.”等話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。而實(shí)際上，這只是借助于學(xué)生的回答完成自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)步驟而已，對(duì)于學(xué)生的積極反應(yīng)，教師的態(tài)度缺乏誠(chéng)意。這樣做的結(jié)果，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)敷衍老師，另一方面，挫傷學(xué)生的積極性。[案例二]T:四個(gè)同學(xué)一組，設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的房間。請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)說(shuō)明，其他成員可作補(bǔ)充。S1：Look,thisismynewroom.Ihaveasmallbed.Nearthebed，There’sdesk.Ihavemanybooksonthedesk.Ilikereading.S2:Mycurtainislightblue,there’saclockonthewall.S3:Ilovemyroomverymuch.Welcometomyhome!T:(鼓掌)Goodjob!It’saniceroom.Boysandgirls,howmanystarscantheyget?S4:Threestars.T:Why?S4:這一小組介紹房間時(shí)比較有條理。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很優(yōu)美，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以可以得三顆星。T：Allright.Let’sgivethemthreestars.Congratulations!

學(xué)生反復(fù)模仿跟讀課文，將自己最滿(mǎn)意的朗讀錄在磁帶里。評(píng)價(jià)方法一：小紙片反饋教師把學(xué)生錄音中的問(wèn)題寫(xiě)在小紙片上，夾在磁帶盒里還給學(xué)生。有些錄得好的，寫(xiě)一些表?yè)P(yáng)的話(huà)，送上幾顆星星、畫(huà)上一張笑臉。發(fā)磁帶的時(shí)候糾正學(xué)生的語(yǔ)音。評(píng)價(jià)方法二：學(xué)生互評(píng)全班一起聽(tīng)，并參與評(píng)比。評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組。[案例三]

[案例四](表演自編小對(duì)話(huà))A：Tom,whatdoyouusuallydoattheweekend?B:Iusuallykeepgoldfish.They’reveryinteresting.A:Really.Myhobbyistakingphotos.IusuallytakephotosintheparkonSundays.B:Cool.What’syourhobby,Amy?C:Ilikemakingclothes.Isometimemakedressesformylittlepuppy.A:Hey,canyoumakeaT-shirtforme?C:Hahaha....Sure.

學(xué)生反復(fù)模仿跟讀課文，將自己最滿(mǎn)意的朗讀錄在磁帶里。評(píng)價(jià)方法一：小紙片反饋教師把學(xué)生錄音中的問(wèn)題寫(xiě)在小紙片上，夾在磁帶盒里還給學(xué)生。有些錄得好的，寫(xiě)一些表?yè)P(yáng)的話(huà)，送上幾顆星星、畫(huà)上一張笑臉。發(fā)磁帶的時(shí)候糾正學(xué)生的語(yǔ)音。評(píng)價(jià)方法二：學(xué)生互評(píng)全班一起聽(tīng)，并參與評(píng)比。評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組。[案例五]

[案例六](表演自編小對(duì)話(huà))A：Tom,whatdoyouusuallydoattheweekend?B:Iusuallykeepgoldfish.They’reveryinteresting.A:Really.Myhobbyistakingphotos.IusuallytakephotosintheparkonSundays.B:Cool.What’syourhobby,Amy?C:Ilikemakingclothes.Isometimemakedressesformylittlepuppy.A:Hey,canyoumakeaT-shirtforme?C:Hahaha....Sure.口語(yǔ)評(píng)價(jià)原則：1、趣味性原則.2、情景性原則.3、綜合評(píng)價(jià)原則.對(duì)于口語(yǔ)測(cè)試案例，我想提出一些實(shí)用的建議：在進(jìn)行情景對(duì)話(huà)時(shí)，最好是學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。教師可以設(shè)置多個(gè)情景，考試時(shí)，學(xué)生通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定對(duì)話(huà)的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)話(huà)時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。在評(píng)定中可以采取分解評(píng)分和整體評(píng)分相結(jié)合的方式。不僅考察學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等能力，還要考察學(xué)生的整體語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：1.學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣。2.學(xué)生是否初步具備閱讀能力。3.學(xué)生是否已學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。4.學(xué)生閱讀速度的掌握是否靈活。閱讀評(píng)價(jià)的方式：自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)表1評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式自評(píng)組評(píng)師評(píng)閱讀興趣A.想閱讀。B.樂(lè)意閱讀，會(huì)看圖講故事。C.對(duì)閱讀有濃厚興趣,想看圖編故事，想續(xù)編故事。

閱讀速度A不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)較多，閱讀速度較慢。閱讀速度為：20-30單詞/分鐘B.閱讀淺顯易懂的讀物。閱讀速度為：30-50單詞/分鐘C.1.為尋找資料，以非?？斓乃俣葤咦x；2.為預(yù)習(xí)或了解文章的梗概，以稍慢的的速度瀏覽。閱讀速度為：50-100單詞/分鐘

閱讀方法A.能從文字材料或圖片中提取信息，結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀。B.能預(yù)測(cè)與推斷文章所涉及的話(huà)題內(nèi)容和作者隱含的意義。C.為探究文章的深層含義，廣泛收集相關(guān)資料進(jìn)行專(zhuān)題性閱讀。

閱讀習(xí)慣A.常瀏覽英文報(bào)刊，能專(zhuān)心致志地閱讀。B.閱讀時(shí)，能主動(dòng)擴(kuò)大視距，提高獲取信息的效率；不逐字閱讀，能以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞（keywords），通過(guò)過(guò)渡詞進(jìn)行閱讀。使用各種工具書(shū),聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象力，解決閱讀困難。C.會(huì)摘抄、剪報(bào)、做讀書(shū)筆記,

閱讀能力A.能讀懂簡(jiǎn)單的文章。B.遇到不熟識(shí)的單詞與短語(yǔ)，懂得一閱而過(guò)，發(fā)揮想象力，猜測(cè)和推斷其意思。C.會(huì)鑒賞與評(píng)論文章。

表2.閱讀方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)A.能提出問(wèn)題B.不能提出問(wèn)題

A.

能解決問(wèn)題B.

不能解決問(wèn)題

A.

能理解題目B.

不能理解題目

A.

理解句子、文章大意B.

不能理解句子或文章大意

A.

能預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容B.

不能預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容

A.能收集相關(guān)資料進(jìn)行閱讀B.不能收集相關(guān)資料進(jìn)行閱讀

A.

能進(jìn)行探究性閱讀B.

不能進(jìn)行探究性閱讀

A.

能鑒賞和評(píng)論文章B.

不能鑒賞和評(píng)論文章

評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的誤區(qū)案例一It’s

the

first

day

of

the

new

term.

The

students

are

back

at

school.They

see

a

new

building.

What’s

in

the

building?

1.

How

many

rooms

are

there

in

the

building?

(

)A.

24

B.

26

C.

282.

Are

there

any

reading

rooms

in

the

building?

(

)

A.

Yes,

there

are.

B.

No,

there

aren’t.

C.

I’m

not

sure.3.

Is

there

a

table

tennis

room

in

the

building?

(

)A.

No,

there

isn’t.

B.

Yes,

there

is.

C.

I

don’t

know.

4.

Where’s

the

computer

room?

(

)

A.

It’s

on

the

third

floor.

B.

It’s

near

the

Art

room.

C.

It’s

beside

the

music

room.T:

Finished?

The

answer

is

AABA.

If

you

are

right,

raise

your

hands.

Good

job

.評(píng)析：教師讓學(xué)生自行閱讀英語(yǔ)課文，完成選擇題，然后便全班校對(duì)答案。最后，簡(jiǎn)單得表?yè)P(yáng)一下答對(duì)的同學(xué)，對(duì)于答錯(cuò)的同學(xué)則無(wú)任何評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。教師不注重對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià),

缺乏對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和多樣性的訓(xùn)練,

在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)體差異。[案例二]

Miss

White

and

her

students

are

going

to

havea

picnic

tomorrow.

Read

the

passage,

and

then

finish

the

table.

Names

Food

they

will

bring

for

the

picnic

Mike

Sarah

Chen

Jie

John

Zhang

Peng

(Ss

read

the

passage

and

finish

the

table.)

T:

OK.

Let’s

check

your

answers.

Number1,

what

does

Mike

have?

S1:

Mike

has

some

bread

and

cakes.

T:

Yes,

who’s

right?

Raise

your

hands.

Good!

What

about

Sarah?

What

does

Sarah

have?

S2:

Sarah

has

salad.

T:

Wonderful!

Who’s

right?

T:

OK,

next,

…

（學(xué)生將每個(gè)孩子帶的東西逐一陳述，師生共同校對(duì)答案。）評(píng)析：

教師用填表格的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。閱讀后與學(xué)生有互動(dòng)問(wèn)答交流，也有簡(jiǎn)單的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。但整個(gè)閱讀過(guò)程還是過(guò)于簡(jiǎn)單，形式單一，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的綜合性評(píng)價(jià)。像“Who,

When,

Where，What…等“wh”問(wèn)題，或者True/False是非判斷題等記憶性問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在閱讀完文章后，都能比較容易找到這些問(wèn)題的答案。這些較低層次的知識(shí)不足以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和閱讀能力。雖然，教師后來(lái)也通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答來(lái)反饋學(xué)生的閱讀情況，可也只是個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，其余學(xué)生只是“旁聽(tīng)”而已。大部分學(xué)生參與面不廣，積極性不高。

二、

評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的多元方式

1、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

2、形成性評(píng)價(jià)

3、檔案袋評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例：

PEP四年級(jí)下冊(cè)

Unit2故事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1.

看卡通片，回答問(wèn)題：What

time

is

it?

2.

學(xué)生閱讀故事，想想Zip為什么要把鬧鐘播快一小時(shí)愚弄Zoom。

3.

聽(tīng)磁帶，模仿跟讀Zoom懶洋洋的聲音與Zip淘氣的語(yǔ)調(diào)，評(píng)選最佳模仿者。

4.

兩人一組，分別扮演Zoom和Zip，用自制小鬧鐘作道具，表演小故事。（教師設(shè)置評(píng)分規(guī)則：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，一顆星；配合默契流利，一顆星；表演得惟妙惟肖，一顆星。

進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。）

5.

當(dāng)Zoom知道這是Zip的愚人節(jié)玩笑后，會(huì)怎么樣？教師提供不同的故事結(jié)局供學(xué)生自行閱讀并分小組討論。評(píng)析：

教師有意識(shí)得創(chuàng)設(shè)了多個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，聲情并茂的模仿朗讀讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“最佳模仿者”。其次，教師讓學(xué)生利用自制的小鬧鐘道具，表演愚節(jié)人的幽默小故事。學(xué)生興致勃勃，將Zoom的懶洋洋和Zip的淘氣勁兒表演得惟妙惟肖，繪聲繪色。猶如自己是閱讀材料中的人物，在不知不覺(jué)中加深對(duì)了對(duì)閱讀材料的理解，也鍛煉了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析、歸類(lèi)和總結(jié)的能力。最后，教師趁熱打鐵，趁學(xué)生對(duì)幽默小故事意由未盡之時(shí)，提供多個(gè)小故事結(jié)局供學(xué)生自行閱讀討論。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了閱讀能力。形成性評(píng)價(jià)案例：拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1.

教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生所了解的中外節(jié)日，簡(jiǎn)單討論。2.（多媒體展示中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)---“春節(jié)”的熱鬧場(chǎng)景）教師介紹春節(jié)的日期、傳統(tǒng)食物、人們的活動(dòng)等。拓展教授詞匯Spring

Festival,

visit

relatives

and

friends,

eat

lots

of

delicious

food,

watch

lion

and

dragon

dances,

get

red

packets,

play

fireworks等。3.

學(xué)生閱讀有關(guān)春節(jié)的短文，回答問(wèn)題。Q1：When’s

Spring

Festival?Q2:

What

do

people

usually

eat

at

Spring

Festival?Q3:

What

do

people

usually

do

at

Spring

Festival?

4.

教師將不同的閱讀材料放入三個(gè)信封中，全班分三大組，