學(xué)生參與作文評(píng)改是提高作文水平的有效途徑

精品文檔-下載后可編輯學(xué)生參與作文評(píng)改是提高作文水平的有效途徑在日常教學(xué)中，作文批改往往都由教師包辦，然而教學(xué)效果并不見(jiàn)得很好。其實(shí)，作文的批改不僅是教師的事，也是學(xué)生的事?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”由此可見(jiàn)，作文的評(píng)改不能忽略學(xué)生這個(gè)主體，教師應(yīng)還“權(quán)”給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的習(xí)慣，提高他們?cè)u(píng)改作文的能力，這樣才有助于提高學(xué)生的作文水平。教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)改的能力呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、教師要成為作文評(píng)改的引路人

在教學(xué)中，教師不僅要評(píng)改學(xué)生的作文，更要幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)改、自我提高?？梢詮恼n內(nèi)和課外兩個(gè)渠道培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力。

1.評(píng)改作文要以課堂教學(xué)為主渠道

（1）“明”：讓學(xué)生明確作文評(píng)改的要求。在評(píng)改作文教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確評(píng)改的要求，使學(xué)生心中有數(shù)。為此，教師要充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的作文水平。學(xué)生習(xí)作交上后，教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求，把全部習(xí)作先瀏覽一遍，把本次作文中所反映出來(lái)的較為集中的問(wèn)題加以歸類，確定本次作文評(píng)改的教學(xué)目標(biāo)，再挑選幾篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改分析。例如，在以《告別》為題的一次作文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有扣住題目“告別”二字，在作文開(kāi)頭雖然出現(xiàn)“告別”的情景，但接下來(lái)的主體部分卻脫離告別的內(nèi)容，重點(diǎn)回憶自己以前與同學(xué)、老師、奶奶等生活的場(chǎng)景。這樣，文章的重心就偏離了題目。根據(jù)學(xué)生的這種作文情況，教師就將“作文要扣題”作為本節(jié)課的評(píng)改目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)為：①認(rèn)識(shí)作文扣題與點(diǎn)題的重要性。②學(xué)習(xí)作文扣題與點(diǎn)題的常見(jiàn)方法。這樣學(xué)生在評(píng)改時(shí)，就能有針對(duì)性地對(duì)扣題與點(diǎn)題進(jìn)行評(píng)改，課堂教學(xué)效果就會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。

作文評(píng)改的目標(biāo)不同，作文評(píng)改方法也就不同。如在首次進(jìn)行評(píng)改前，教師應(yīng)用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確評(píng)改既要評(píng)又要改，要把寫得好的詞句、手法等標(biāo)出來(lái)，寫出優(yōu)點(diǎn)所在；把有問(wèn)題的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫出修改的意見(jiàn)；然后再根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的文章。同時(shí)，要大家掌握并使用基本的修改符號(hào)。在實(shí)踐中，可以把常見(jiàn)的作文修改符號(hào)以講義的形式發(fā)給學(xué)生?！蹲魑脑u(píng)點(diǎn)報(bào)》上的有些評(píng)改例文，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的例文，讓他們了解常用的修改符號(hào)及點(diǎn)評(píng)方法，使他們?cè)谠u(píng)改時(shí)有法可循，有規(guī)可依。

作文評(píng)改是有一定難度的，特別是對(duì)沒(méi)有評(píng)改習(xí)慣和能力的學(xué)生，因此必須遵循評(píng)改內(nèi)容“由少到多”“循序漸進(jìn)”的原則。剛開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改，可以是一兩個(gè)方面，如作文書寫清楚、作文中心明確等；隨著作文水平的提高和修改能力的增強(qiáng)，就可逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面評(píng)改，如可以在書寫、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面提出要求。只要堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)逐步掌握。

（2）“練”：組織學(xué)生進(jìn)行有效的作文評(píng)改練習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改練習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行示范評(píng)改。教師先對(duì)全班作文進(jìn)行通覽，從中選出具有代表性的習(xí)作，以紙質(zhì)或幻燈的形式向?qū)W生展示，接著讓學(xué)生大聲朗讀原文，再組織學(xué)生討論，明確評(píng)改的具體要求，指出該作文在主題表達(dá)、謀篇布局、用詞造句等方面的長(zhǎng)處和不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題學(xué)生分析得不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)誤時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，予以糾正；對(duì)發(fā)言踴躍，思維敏捷，見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。最后教師可以用課件出示自己的評(píng)改結(jié)果，供學(xué)生借鑒、參考，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而使大家的評(píng)改能進(jìn)入正軌，為下一步學(xué)生評(píng)改奠定基礎(chǔ)。

例如，為了讓學(xué)生重視用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，我選用下面的語(yǔ)段來(lái)進(jìn)行集體評(píng)改。

片段練習(xí)（一）：

（原文）只聽(tīng)見(jiàn)一聲槍響，各班跨欄運(yùn)動(dòng)員便狂奔起來(lái)，我班運(yùn)動(dòng)員“小劉翔”奮力地跨過(guò)一個(gè)又一個(gè)欄桿，把其他人都甩在了后面，最后沖到了終點(diǎn)。

（修改文）男子100米跨欄比賽就要開(kāi)始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員就像一支支拉滿弦的箭，隨著“砰”的一聲槍響，“小劉翔”這支離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般地沖過(guò)了終點(diǎn)。

注：通過(guò)集體修改，學(xué)生寫出了“小劉翔”飛人的形象，使文段的語(yǔ)言更通順、更生動(dòng)和更富文采。

片段練習(xí)（二）：

（原文）前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了。

（修改文）前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些“小丘”很快就會(huì)消失的。哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。

注：通過(guò)集體修改，學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，寫出了臉上的“青春痘”越來(lái)越多的情形，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑。

2.以課外拓展評(píng)改為輔助

（1）充分發(fā)揮閱讀與寫作結(jié)合的作用。作文評(píng)改除了課堂的教學(xué)外，還要讓學(xué)生有源源不斷的素材積累，這主要依靠閱讀。只有重視閱讀，發(fā)揮閱讀的效能，做到讀寫并重，相互結(jié)合滲透，才能提高學(xué)生作文評(píng)改的水平，促進(jìn)學(xué)生評(píng)改的積極性。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生訂閱與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的報(bào)紙和雜志，比如《語(yǔ)文周刊》《語(yǔ)文報(bào)》《作文點(diǎn)評(píng)報(bào)》《少年文摘》《考試與作文》《讀者》《創(chuàng)新作文》《散文選刊》《演講與口才》等。此外，我還為學(xué)生編制初中三年課外閱讀的計(jì)劃表，鼓勵(lì)他們多閱讀文學(xué)名著，注意做到讀寫結(jié)合。實(shí)踐表明，學(xué)生閱讀的水平越高，他們寫作和評(píng)改的水平也越高。

（2）充分發(fā)揮文學(xué)社等組織的作用。通過(guò)組織班級(jí)文學(xué)社的形式促使學(xué)生自主式評(píng)改。班級(jí)文學(xué)社的成員可以在教師的幫助下，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，然后編輯出版班刊、黑板報(bào)，給學(xué)校發(fā)通訊稿等。通過(guò)給社員頒發(fā)證書，給積極分子頒發(fā)榮譽(yù)證書，幫助他們發(fā)表作品，組織開(kāi)展外出采風(fēng)活動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文學(xué)社的積極性。只要學(xué)生的積極性被充分激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)自主地開(kāi)展作文評(píng)改。

二、學(xué)生要成為作文評(píng)改的主人

作文教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的作文能力，這自然也包括作文評(píng)價(jià)和修改的能力。為此，教師要讓學(xué)生參與寫作、評(píng)價(jià)、修改的全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為作文評(píng)改的主人。

1.相互評(píng)改

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，可按座位順序把學(xué)生分為七八個(gè)人一組。由寫作基礎(chǔ)較好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組內(nèi)成員相互評(píng)改，規(guī)定每人評(píng)改數(shù)不得少于兩篇。每次作文評(píng)改都要明確評(píng)改的重點(diǎn)，讓學(xué)生相互交換評(píng)改，即評(píng)改者要對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，然后評(píng)改者再在總評(píng)語(yǔ)下面簽上自己的姓名。

下面摘錄的是學(xué)生在評(píng)改《我的小表弟》一文中描寫大哭內(nèi)容的部分材料。

（原文）小表弟“哇”的一聲大哭起來(lái)，一邊哭，一邊喊：“哥哥真壞，哥哥是個(gè)大壞蛋?！?/p>

（學(xué)生評(píng)價(jià)）生1：能扣住文章的題目，但用詞不夠形象、生動(dòng)。生2：沒(méi)有寫出怎樣哭，不能突出孩子的年齡特點(diǎn)。生3：觀察不夠仔細(xì)，生活體驗(yàn)不夠豐富，描寫不夠細(xì)膩。……

（修改文）小表弟漲紅著臉，淚水慢慢地溢出了眼眶，突然，他一屁股坐在地上，“哇”的一聲大哭起來(lái)，兩只腳不停地亂蹬著，一邊哭一邊喊：“哥哥真壞，哥哥是個(gè)大壞蛋?！?/p>

2.自我評(píng)改

學(xué)生在完成自己的作文后，一般沒(méi)有修改的習(xí)慣，教師必須引導(dǎo)，告訴學(xué)生“好作文是改出來(lái)的”，“文章不厭百回改”。要讓學(xué)生在思想上真正重視作文的修改，這樣才能提高作文修改的實(shí)效性。學(xué)生修改作文是作文評(píng)改的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生修改出來(lái)的文章，要以鼓勵(lì)為主。教師在作文評(píng)分時(shí)一定要對(duì)學(xué)生修改的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，在操作時(shí)可以采用加分的形式，即教師在作文最終評(píng)分時(shí)分兩部分打分，先是原作文分，后是評(píng)改分，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加作為