一年級(jí)語(yǔ)文部編版教案漢語(yǔ)拼音3 b p m f（教案）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版3bpmf教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫。2.正確拼讀ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和單韻母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ組成的音節(jié)。初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。（重點(diǎn)）3.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——學(xué)案反饋手冊(cè)”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見(jiàn)“世紀(jì)英才好課件”。1.正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確、規(guī)范地書(shū)寫。2.拼讀聲母b、p和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.做手指操游戲。2.板書(shū)課題，教師帶讀，談話導(dǎo)入新課。二、初讀課文，整體感知1.（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，指生對(duì)照板書(shū)找出其在圖中的圖案。過(guò)渡：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！要想了解聲母，我們還要深入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅吧！三、再讀課文，重點(diǎn)研讀（一）學(xué)習(xí)聲母b1.讀準(zhǔn)音。（1）（課件出示廣播圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：這是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)廣播？（2）教師出示寫有聲母b的卡片，指導(dǎo)發(fā)音：b和“廣播”的“播”發(fā)音一樣，但是b要讀得輕且短。發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開(kāi)，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，不送氣。（3）教師范讀，學(xué)生觀察嘴形的變化，再模仿發(fā)音，自由讀。指名讀，師正音，全班齊讀。2.識(shí)記形。（1）（課件出示收音機(jī)圖和聲母b）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：收音機(jī)和聲母b長(zhǎng)得像嗎？哪里像？（2）做手勢(shì)識(shí)記。針對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題，指名回答。學(xué)生回答后，教師請(qǐng)其余學(xué)生為該生豎大拇指，并讓學(xué)生保持豎大拇指的姿勢(shì)，仔細(xì)觀察。（3）教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出帶“b”的詞語(yǔ)，如菠（ｂō）蘿、菠（ｂō）菜、水波（ｂō）。3.b的書(shū)寫。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中b的筆順及在四線格中的位置，同桌間互相說(shuō)說(shuō)自己的小發(fā)現(xiàn)。（2）教師一邊范寫一邊講解b的筆順及在四線格中的位置。書(shū)寫指導(dǎo)：b兩筆寫成，占上格和中格。先在上格靠近第一條線處起筆行至第三條線，右下半圓占滿中格，要寫飽滿。（3）學(xué)生一邊觀察教師范寫，一邊書(shū)空，再描紅、練寫。教師巡視，對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)聲母p1.讀準(zhǔn)音。（1）（課件出示爬坡圖）教師引導(dǎo)學(xué)生明確“上坡”的“坡”與p發(fā)音一樣，但讀得輕且短。（2）教師示范讀，學(xué)生觀察嘴形的變化，然后模仿發(fā)音，自由讀。（3）指名讀，師正音，全班齊讀、分組讀。2.b、p對(duì)比讀。（1）教師示范：教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。（2）學(xué)生模仿：學(xué)生用嘴對(duì)著白紙?jiān)囎x，體會(huì)送氣和不送氣的不同。男生讀b，女生送p，交替讀幾遍。3.識(shí)記形。（1）（課件出示氣球圖和聲母p）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：氣球和聲母p長(zhǎng)得像嗎？哪里像？（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。①左手握拳，大拇指豎起朝下的手勢(shì)像p。②路邊標(biāo)有“p”的停車指示牌、衣服上印有“p”這個(gè)字母等。4.p的書(shū)寫。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中聲母p的筆順及在四線格中的位置。（2）教師一邊范寫一邊講解b的筆順及在四線格中的位置。書(shū)寫指導(dǎo)：p兩筆寫成，占中格和下格。先寫豎，再寫右上半圓。注意豎不能碰到第四條線，右上半圓占滿中格。（3）學(xué)生一邊觀察教師范寫，一邊書(shū)空，再描紅、練寫。教師巡視，對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。5.比較觀察b和p在字形上有什么不同。（三）學(xué)習(xí)聲母b、p和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)1.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。（1）指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖，告訴學(xué)生聲母b與韻母ɑ碰到一起可以組成bɑ這個(gè)音節(jié)。學(xué)生嘗試拼讀。認(rèn)識(shí)兩拼音節(jié)：由一個(gè)聲母和一個(gè)非介母韻母組成的音節(jié)。bɑ的拼讀方法：聲母b要讀得輕短些，單韻母ɑ要讀得響亮些，然后快速連讀成音節(jié)。兩拼音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（2）教師范讀，學(xué)生跟讀并練習(xí)。過(guò)渡：b和ɑ相拼成bɑ，如果韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子，又怎么讀呢？（3）（課件出示教材上的4幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：圖上分別畫了什么？（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示寫有bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)的拼讀示意圖，指名拼讀。（5）音節(jié)練習(xí)。拼讀方法一般有三種，即音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法和韻母定調(diào)法，由易到難，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教法。2.自學(xué)b與o、i、u，p與ɑ、o、i、u的拼讀。注意：聲母b、p與單韻母i相拼成音節(jié)，標(biāo)注四聲時(shí)，i上的點(diǎn)要省略。3.設(shè)置游戲，分辨音節(jié)。教師把分別寫有ｂá、ｂō、ｂǐ、ｂù、ｐá、ｐò、ｐí、ｐǔ的8張卡片分發(fā)給8名學(xué)生，讓其拼讀，然后教師說(shuō)音節(jié)，持有該音節(jié)卡片的學(xué)生起立。4.討論：生活中，哪些事物的名稱含有上述8個(gè)音節(jié)？四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂回顧，學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“學(xué)案·復(fù)習(xí)備考手冊(cè)”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）1.正確認(rèn)讀聲母m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確、規(guī)范地書(shū)寫2.拼讀聲母m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.游戲激趣。游戲規(guī)則：兩名學(xué)生手拿分別寫有聲母b、p的卡片，四名學(xué)生則手拿分別寫有á和ǎ、ō和ò、í和ǐ、ǔ和ù的卡片，教師說(shuō)音節(jié)，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行組合，使拼出的音節(jié)和教師說(shuō)的音節(jié)一樣。2.板書(shū)課題，教師帶讀。二、精讀課文，重點(diǎn)研讀（一）學(xué)習(xí)聲母m1.讀準(zhǔn)音。（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：女孩藏在什么地方？（2）教師出示寫有聲母m的卡片，引出聲母m，范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，試讀。發(fā)音指導(dǎo)：雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。（3）學(xué)生練讀，教師相機(jī)正音，同桌互讀。2.識(shí)記形。（1）（課件出示山洞門圖和聲母m）引導(dǎo)學(xué)生觀察山洞門和聲母m的相似之處。（2）識(shí)記方法。在生活中識(shí)記：兩扇連著的門；石拱橋的兩個(gè)相連的橋洞。3.m的書(shū)寫。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中聲母m的筆順及在四線格中的位置。同桌之間說(shuō)一說(shuō)你的小發(fā)現(xiàn)。（2）教師一邊范寫一邊講解聲母m的筆順及在四線格中的位置。書(shū)寫指導(dǎo)：m三筆寫成，占中格。先寫豎，依次寫兩個(gè)左彎豎。m左右兩部分一樣大。（3）學(xué)生觀察教師范寫并書(shū)空，再描紅、練寫，教師巡視輔導(dǎo)，挑選好作品投影，師生共評(píng)。（二）學(xué)習(xí)聲母f1.讀準(zhǔn)音。（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：爸爸爬山坡時(shí)手里拄的是什么？（2）教師出示寫有聲母f的卡片，引出聲母f，范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿讀。發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)f時(shí)，上齒接觸下齒，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。（3）學(xué)生練讀，教師相機(jī)正音，同桌互讀。2.識(shí)記形。（1）（課件出示拐杖圖和聲母f）引導(dǎo)學(xué)生觀察拐杖和聲母f的相似之處。（2）識(shí)記方法。在生活中識(shí)記：傘把兒朝上的雨傘；門把手。3.f的書(shū)寫。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中聲母f的筆順及在四線格中的位置，指名寫。（2）教師點(diǎn)評(píng)，隨后一邊范寫一邊講解聲母f的筆順及在四線格中的位置。書(shū)寫指導(dǎo)：f兩筆寫成，占上格和中格。先寫右彎豎，再寫短橫。注意f的短橫寫在比第二條線略低一點(diǎn)的位置上。（3）學(xué)生觀察教師范寫并書(shū)空，再描紅、練寫。教師巡視輔導(dǎo)，同桌互評(píng)。學(xué)生在練習(xí)本上再次練寫。（三）學(xué)習(xí)聲母m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)1.游戲激趣。教師準(zhǔn)備分別寫有聲母m、f和單韻母ɑ、o、i、u的6張卡片，分別抽取一張組成音節(jié)，學(xué)生搶答，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。2.練習(xí)鞏固。結(jié)合教材第25頁(yè)b、p、m、f與ɑ、o、i、u的花形圖，男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)大賽，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)，選其中的音節(jié)組詞或說(shuō)句子。（四）識(shí)記詞語(yǔ)、生字1.（課件出示教材第25頁(yè)最后一幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“爸爸、媽媽”，再結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)講解詞語(yǔ)的意思，并用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)爸爸、媽媽的印象。2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。注意：漢語(yǔ)里只存在陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲四個(gè)聲調(diào)。但在語(yǔ)音序列中有許多音節(jié)常常失去原有聲調(diào)而讀成又輕又短的調(diào)子，它不是四聲之外的第五種聲調(diào)，而是四聲的一種特殊音變，念得又輕又短，叫“輕聲”，也叫“輕音”。（2）討論：生活中，還有哪些重疊詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲？（爺爺、奶奶、姐姐、妹妹等。）3.識(shí)記生字。（1）爸結(jié)合詞語(yǔ)“爸爸”認(rèn)讀，詞語(yǔ)是重疊形式，字形相同，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀更自然、有效。（2）媽結(jié)合詞語(yǔ)“媽媽”認(rèn)讀。三、交流收獲，作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂回顧，再交流在生活中發(fā)現(xiàn)的由聲母b、p、m、f與單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“學(xué)案·復(fù)習(xí)備考手冊(cè)”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）如何讓學(xué)生掌握b、p、m、f的發(fā)音方法、書(shū)寫及其與ɑ、o、i、u相拼成的音節(jié)？教好這一課，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有著引領(lǐng)的作用。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b、p、m、f四個(gè)聲母，把b、p兩個(gè)聲母放在一塊兒學(xué)習(xí)，