英語磨課心得體會

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磨課階段我們組的討論問題是：“如何讓同學(xué)積極大膽的開口說英語?”解決方案是：制造真實(shí)的語境，最大限度地激發(fā)同學(xué)的`積極性。

這個問題剛一提出，我就一貫思考著：其實(shí)這個問題最適合在我從教的班級開展，由于我現(xiàn)在所教的班級大部分同學(xué)都不愛開口說。我一貫很苦惱：是不是我中途接手過來，孩子們不能適應(yīng)我，還是本班大部分同學(xué)的英語底子差？而我在勤思中也豁然開朗：其實(shí)是我自己沒有做到一個好的引導(dǎo)者，看來以前的教學(xué)方法要改一改了，于是著手預(yù)備了一堂有革新的課：

首先，不再以單純的讀認(rèn)形式教學(xué)詞匯，由于形式太枯燥不能引起孩子們的愛好，所以在講“kitchen，bathroom，bedroom，livingroom”時，我先用“l(fā)et’sdo”進(jìn)行導(dǎo)入，每個單詞都是“以面及點(diǎn)”的形式先說后寫，“面”就是以前所學(xué)知識的貫穿，如“doyouhaveabedroom？isitbigorsmall?whereisthedesk?whatcolorisit?isyourbedroombeautiful?doyoulikeit?”“點(diǎn)”即是由“面”落腳到新授詞上，對新詞進(jìn)行規(guī)范拼寫。課堂效果證明白同學(xué)樂于回答這些問題，表現(xiàn)出了空前的積極性！并且本堂課的作業(yè)不再是機(jī)械的寫單詞，而是讓同學(xué)在自己家的廚房、洗手間、臥房、起居室等門口貼上了相應(yīng)的單詞。下一堂課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)證明白，這個作業(yè)的效果明顯賽過平常機(jī)械抄寫多遍的效果?？梢?，老師的教學(xué)方法要符合同學(xué)的年齡及心理特點(diǎn)。這又引出了我想說的第二點(diǎn)，就是引導(dǎo)孩子在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)詞匯，加上適當(dāng)?shù)闹w語言，會讓課堂更生動。此種方法增加了學(xué)習(xí)詞匯的趣味性，比如：在講單詞“snake”時，引導(dǎo)同學(xué)邊仿照蛇的動作邊發(fā)出“【s】【s】snake”的聲音，講“sweepthefloor,watertheflowers,emptythetrash”“由面及點(diǎn)”的過度中都附帶了老師的肢體語言。同學(xué)愿意仿照，大膽跟讀，由于這一刻同學(xué)忘掉了自己為學(xué)英語而說英語，愛好使然。講“made”時，我找了一些標(biāo)有“madeinchina”的玩具及遙控器，并且布置任務(wù)：讓同學(xué)回家找一找，讀一讀，下節(jié)課至少帶兩個有此標(biāo)識的玩具及物品。同學(xué)積極響應(yīng)，踴躍發(fā)言，就連我們班最不愛發(fā)言的一位同學(xué)也舉起了手。我知道他舉起了自己的志氣，也舉起了我的信心！感動之余不禁慶幸：這是我“勤”的回報??！

是的，“人生在勤，不索何獲”，從古至今的智者文人也都是從“勤”做起的。東晉書法家王羲之假如不是“臨池學(xué)書，池水盡黑”，他的《蘭亭序》也不會流傳至今，經(jīng)久不衰；匡衡